王永忠

內(nèi)容摘要：漢語言文學(xué)是我國(guó)傳統(tǒng)專業(yè)，由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)逐漸轉(zhuǎn)型，這一專業(yè)招生比較困難，且教師隊(duì)伍不合理，沒有對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行明確，學(xué)生專業(yè)基本功不扎實(shí)。針對(duì)這些問題，本文首先對(duì)這一專業(yè)的人才培養(yǎng)進(jìn)行定位，然后提出幾點(diǎn)措施，以期提升學(xué)生專業(yè)基本功。

關(guān)鍵詞：漢語言文學(xué)專業(yè) 學(xué)生 專業(yè)基本功

一.人才培養(yǎng)定位

當(dāng)前，漢語言文學(xué)這一傳統(tǒng)專業(yè)面臨很多的發(fā)展問題，需要不斷反思，促進(jìn)其不斷發(fā)展。為了實(shí)現(xiàn)這一目的，首要的就是對(duì)這一專業(yè)的人才培養(yǎng)進(jìn)行定位，從而指導(dǎo)高校提升學(xué)生專業(yè)能力。

1.漢語言文學(xué)要立足自身專業(yè)，同時(shí)還要超越局限性。對(duì)于漢語言文學(xué)這一專業(yè)來說，它承擔(dān)著推動(dòng)社會(huì)發(fā)展和提升人文修養(yǎng)的重要責(zé)任。在大學(xué)教育過程中，漢語言文學(xué)是一個(gè)重要的不可或缺的專業(yè)，大學(xué)的功能是要傳授知識(shí)和為人的道理，關(guān)注學(xué)生人文修養(yǎng)。當(dāng)前，我國(guó)處在轉(zhuǎn)型時(shí)期，對(duì)人的修養(yǎng)要求比較重要。這個(gè)專業(yè)能夠培養(yǎng)學(xué)生修養(yǎng)，推動(dòng)社會(huì)實(shí)現(xiàn)和諧發(fā)展。另外，社會(huì)中很多行業(yè)需要漢語言文學(xué)方面的人才，因此，需要對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整，超越專業(yè)的局限性，開設(shè)新課程體系，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)功底以及人文素養(yǎng)，同時(shí)還要培養(yǎng)其應(yīng)用能力，使專業(yè)比較優(yōu)勢(shì)充分得以發(fā)揮，與社會(huì)發(fā)展要求相符。

2.在尊重市場(chǎng)導(dǎo)向的同時(shí)遵循科學(xué)屬性。對(duì)于漢語言文學(xué)這一專業(yè)來說，在培養(yǎng)人才的時(shí)候，需要利用市場(chǎng)作為導(dǎo)向，順應(yīng)當(dāng)前社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，培養(yǎng)相關(guān)人才[1]。另外，也不能將市場(chǎng)作為唯一的指導(dǎo)思想，還需要遵循學(xué)科自身的科學(xué)性，專業(yè)能力仍然是在漢語言文學(xué)方面的能力，即使是在調(diào)整的過程中，也是需要將比較陳舊和落后的內(nèi)容剔除掉，經(jīng)過科學(xué)論證之后，增添一些新課程內(nèi)容，表現(xiàn)出時(shí)代特色。

3.培養(yǎng)目標(biāo)不但需要現(xiàn)實(shí)性，同時(shí)還需要前瞻性。當(dāng)前，社會(huì)和經(jīng)濟(jì)形態(tài)逐漸復(fù)雜化，各個(gè)部門以及領(lǐng)域之間逐漸實(shí)現(xiàn)融合和滲透，當(dāng)前社會(huì)需要的不再是單一的人才，復(fù)合型人才成為當(dāng)前所需要的。因此，在對(duì)人才進(jìn)行培養(yǎng)的時(shí)候，需要進(jìn)一步進(jìn)行研究和定位。需要依據(jù)各個(gè)行業(yè)與領(lǐng)域在人才規(guī)格方面的需求，分流專業(yè)方向，使培養(yǎng)模式具有特色，同時(shí)還要有著一定的前瞻性，這樣培養(yǎng)的人才能夠符合時(shí)代的要求，同時(shí)還可以引導(dǎo)市場(chǎng)方向。

4.對(duì)于不同院校來說，其漢語言文學(xué)這一專業(yè)的發(fā)展模式需要具有自己的特點(diǎn)。對(duì)于不同院校來說，需要結(jié)合社會(huì)需求以及學(xué)校的實(shí)際條件，制定人才培養(yǎng)的具體規(guī)格，從而滿足社會(huì)上各種需求，也能夠?yàn)樽陨淼陌l(fā)展找到新的出路，從而現(xiàn)使辦學(xué)空間得以拓展。對(duì)于我國(guó)重點(diǎn)文科院校來說，其師資隊(duì)伍比較強(qiáng)大，科研實(shí)力也比較強(qiáng)，所以，在發(fā)展這一專業(yè)時(shí)，需要重點(diǎn)關(guān)注科學(xué)研究，尤其要培養(yǎng)一批科研能力比較強(qiáng)的高級(jí)專業(yè)人才。而對(duì)那些綜合性大學(xué)以及師范大學(xué)來說，需要培養(yǎng)學(xué)生的理論知識(shí)以及實(shí)踐能力，使其不但能夠從事漢語教學(xué)以及訓(xùn)練等工作，同時(shí)還有較好的文字編輯以及新聞采編的相關(guān)能力，也能夠?qū)ι鐣?huì)文化工作進(jìn)行指導(dǎo)。對(duì)于地方性高校來說，需要將基本專業(yè)能力最為重點(diǎn)培養(yǎng)內(nèi)容，服務(wù)于當(dāng)?shù)厣鐣?huì)發(fā)展。

二.提升學(xué)生專業(yè)基本功的途徑

1.要對(duì)專業(yè)課程體系進(jìn)行合理設(shè)置。漢語言文學(xué)是傳統(tǒng)專業(yè)，其課程體系，特別是專業(yè)基礎(chǔ)課，穩(wěn)定性比較高，這是專業(yè)立足的重要根基，從當(dāng)前情況看，沒有學(xué)校能夠突破課程體系。因此，我們說的課程體系的設(shè)置主要是指專業(yè)選修課。要在專業(yè)特色以及學(xué)校定位方面體現(xiàn)靈活性以及實(shí)用性。比如，對(duì)地方性學(xué)校來說，在對(duì)這一專業(yè)的選修課進(jìn)行設(shè)置的時(shí)候，不能一味要求其前沿性和間斷性，而需要對(duì)其實(shí)用性進(jìn)行關(guān)注，考慮到學(xué)生自身基礎(chǔ)水平以及發(fā)展需求。對(duì)于這類學(xué)校來說，學(xué)生基礎(chǔ)水平不需要太高，如果開設(shè)的課程太尖端，就會(huì)妨礙學(xué)生的接收，而實(shí)用性的課程正是他們需要的。所以，在對(duì)選修課進(jìn)行設(shè)置的時(shí)候，需要對(duì)課程實(shí)用性進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注，設(shè)置一些延伸類課程以及拓展類課程和技能課程等。延伸類就是專題課程或者是基礎(chǔ)課程的分支，比如，唐宋詩詞鑒賞以及先秦諸子散文等，這種課程的設(shè)置能夠?qū)I(yè)基礎(chǔ)課程相關(guān)知識(shí)進(jìn)行深化，從而對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)進(jìn)行夯實(shí)。拓展類課程和專業(yè)課程之間有一定的聯(lián)系，比如，新聞采編學(xué)以及中國(guó)文化概論和民俗學(xué)等，能夠使學(xué)生知識(shí)視野開闊，使學(xué)生在社會(huì)中工作的適應(yīng)性得以拓展。技能類課程的主要宗旨就是培養(yǎng)其專業(yè)技能，比如，教師口語以及教學(xué)技能和課件制作等，主要是培養(yǎng)學(xué)生在以后教學(xué)工作中的技能，辦公自動(dòng)化以及文秘寫作等主要是培養(yǎng)文秘技能，這是定向?qū)W(xué)生開展職業(yè)技能的培養(yǎng)工作，這樣學(xué)生就能直接實(shí)現(xiàn)專業(yè)學(xué)習(xí)和工作之間的接軌。只有對(duì)課程體系進(jìn)行合理設(shè)置，這樣才可以構(gòu)建學(xué)生良好的理論基礎(chǔ)以及知識(shí)結(jié)構(gòu)，這也是確保學(xué)生專業(yè)基本功扎實(shí)的一個(gè)重要前提。

2.在重視理論知識(shí)的同時(shí)還需要多多展開實(shí)踐活動(dòng)。為了進(jìn)一步對(duì)學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)加以豐富，對(duì)專業(yè)理論進(jìn)行應(yīng)用，并形成比較專業(yè)的技能，就需要多多開展實(shí)踐活動(dòng)，這是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，同時(shí)還是學(xué)生鞏固自己基本功的一個(gè)重要途徑。所以，我國(guó)教育部要求高校對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行重視，使學(xué)生實(shí)踐能力得以提升。實(shí)踐環(huán)節(jié)主要包括了實(shí)驗(yàn)以及實(shí)習(xí)還有實(shí)踐與畢業(yè)設(shè)計(jì)。專業(yè)實(shí)踐就是建立在專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)之上的第二課程，要在專業(yè)學(xué)習(xí)的全過程中都貫穿進(jìn)去。以前的教學(xué)模式重視的是專業(yè)理論知識(shí)，而忽視了實(shí)踐活動(dòng)的重要性，對(duì)于我國(guó)文科教育來說，專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)從始至終都是一個(gè)薄弱的環(huán)節(jié)。因此，要設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，這是改變當(dāng)前這種教學(xué)方式的一個(gè)最為根本的途徑，確保時(shí)間體系具有科學(xué)性以及針對(duì)性。科學(xué)性就是專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)要依據(jù)專業(yè)基本功的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)性就是要結(jié)合專業(yè)基本功相關(guān)指標(biāo)設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)的具體形式以及內(nèi)容。因此，結(jié)合專業(yè)項(xiàng)目，開展實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)，主要包括基礎(chǔ)訓(xùn)練以及特長(zhǎng)培養(yǎng)。前者是利用班級(jí)作為單位，分年級(jí)進(jìn)行實(shí)施。特長(zhǎng)培養(yǎng)主要是利用學(xué)生社團(tuán)這種形式吸收有興趣的學(xué)生參與進(jìn)來。這樣可以使學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，改變以前機(jī)械、被動(dòng)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的局面，將學(xué)生積極性和主動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)起來，在將專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)鞏固的基礎(chǔ)上使學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的發(fā)展。

3.從管理以及指導(dǎo)還有考核等方面提高學(xué)生專業(yè)基本功。對(duì)于漢語言文學(xué)這一專業(yè)來說，培養(yǎng)學(xué)生基本功是個(gè)龐大工程，具有復(fù)雜性和系統(tǒng)性，為了提升學(xué)生專業(yè)基本功，需要強(qiáng)化管理以及指導(dǎo)還有考核等方面的工作[2]。

首先，要開展科學(xué)管理工作。對(duì)于這樣的系統(tǒng)工程而言，為了確保其運(yùn)作正常，保證活動(dòng)順利開展，必須要對(duì)其進(jìn)行科學(xué)管理。所以，需要構(gòu)建科學(xué)的管理機(jī)制，主要分為兩個(gè)層面——教師與學(xué)生，機(jī)制包括三層。對(duì)于教師來說，第一要成立實(shí)踐教學(xué)的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)小組，小組成員都是專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)班子中的所有成員，其工作是全面策劃活動(dòng)并對(duì)其進(jìn)行宏觀管理，在小組下面還要設(shè)置辦公室，對(duì)活動(dòng)整體進(jìn)行協(xié)調(diào)。第二要在教研室中落實(shí)訓(xùn)練的任務(wù)，教研室要組織教師開展活動(dòng)計(jì)劃以及訓(xùn)練指導(dǎo)和考核等任務(wù)。第三要學(xué)業(yè)導(dǎo)師擔(dān)當(dāng)班級(jí)顧問，對(duì)班級(jí)活動(dòng)相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)小組的具體組織工作以及學(xué)生思想工作等加以指導(dǎo)。對(duì)于學(xué)生來說，第一要在班級(jí)內(nèi)成立訓(xùn)練活動(dòng)的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)小組，對(duì)班級(jí)內(nèi)的各種活動(dòng)組織和管理等進(jìn)行負(fù)責(zé)。第二要建設(shè)學(xué)生社團(tuán)，定期開展相關(guān)活動(dòng)。第三要由學(xué)生會(huì)對(duì)班級(jí)以及社團(tuán)活動(dòng)等協(xié)調(diào)工作進(jìn)行負(fù)責(zé)，定期開展相關(guān)比賽，并進(jìn)行優(yōu)秀班級(jí)以及社團(tuán)等的評(píng)比。

其次，要進(jìn)一步做好指導(dǎo)工作。為了防止教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)存在隨意性以及盲目性等問題，需要進(jìn)一步對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)，這也是確保活動(dòng)開展生活順利的一個(gè)重要途徑。在實(shí)踐中，需要結(jié)合理論指導(dǎo)以及實(shí)踐指導(dǎo)，宏觀指導(dǎo)以及微觀指導(dǎo)，利用各種有效方式指導(dǎo)學(xué)生基本功。理論指導(dǎo)主要的形式是講座，從活動(dòng)目標(biāo)以及活動(dòng)內(nèi)容還有要求等多個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生盡快將相關(guān)知識(shí)以及規(guī)范掌握好，從而在理論以及規(guī)范等的相關(guān)指導(dǎo)下開展實(shí)踐訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生專業(yè)基本功加以培養(yǎng)。實(shí)踐指導(dǎo)要求教師在學(xué)生的實(shí)踐過程之中隨時(shí)對(duì)其訓(xùn)練活動(dòng)和操作加以指導(dǎo)，比如，對(duì)學(xué)生的文字書寫規(guī)范進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生讀書方法進(jìn)行指導(dǎo)等等。宏觀指導(dǎo)就是針對(duì)所有的學(xué)生開展全面指導(dǎo)工作，微觀指導(dǎo)就是要結(jié)合每個(gè)學(xué)生自身狀況對(duì)其開展針對(duì)性的指導(dǎo)工作。比如，在開展訓(xùn)練的過程中，對(duì)于成績(jī)很差以及很優(yōu)秀的學(xué)生，要有針對(duì)性地對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)，確保全部學(xué)生都能夠達(dá)標(biāo)。

再次，對(duì)學(xué)生要進(jìn)行全面考核。為了確保專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的有效性，需要對(duì)其進(jìn)行考核。比如，對(duì)于一項(xiàng)訓(xùn)練來說，采取人人參與的形式，在每個(gè)學(xué)年要組織達(dá)標(biāo)考核，對(duì)于合格的學(xué)生，可以辦法基本功達(dá)標(biāo)的相關(guān)合格證書，對(duì)于特長(zhǎng)項(xiàng)目，只要是參與了且成績(jī)比較優(yōu)秀的，在考核之后辦法專項(xiàng)優(yōu)秀證書，并且將考核的成績(jī)當(dāng)做學(xué)生單項(xiàng)獎(jiǎng)評(píng)比以及專項(xiàng)比賽人才選拔和就業(yè)崗位推薦等的重要依據(jù)。

4.建設(shè)教師隊(duì)伍，與社會(huì)發(fā)展要求相符。從當(dāng)前情況看，學(xué)生素質(zhì)并不是最為突出的問題，最突出的問題是教師知識(shí)結(jié)構(gòu)以及教學(xué)理念等方面的問題。因此，高校需要改革專業(yè)師資力量，要求教師對(duì)新知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，盡快調(diào)整自己的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)更新以及轉(zhuǎn)型[3]。對(duì)于新教師，需要將專業(yè)限制放寬，使各類相關(guān)專業(yè)的教師都參與到漢語言文學(xué)這一專業(yè)建設(shè)中來，使團(tuán)隊(duì)合作以及團(tuán)隊(duì)研發(fā)和團(tuán)隊(duì)教學(xué)相關(guān)能力得以提升。

綜上所述，對(duì)于漢語言文學(xué)專業(yè)來說，其人才培養(yǎng)體系要將學(xué)生可持續(xù)發(fā)展以及以人為本作為重要目標(biāo)，另外，還需要對(duì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)不斷探索，分析新教學(xué)思路以及特點(diǎn)，盡快從當(dāng)前困境之中走出來，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)基本功。

參考文獻(xiàn)

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[3]趙廣鑫.試析漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生專業(yè)基本功的培養(yǎng)[J].黑龍江科技信息，2013，（13）：259.

（作者單位：成都師范學(xué)院美術(shù)學(xué)院）