【摘要】明確高職院校人文素質(zhì)教育目標(biāo)，以南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，針對(duì)成立“大學(xué)生人文素質(zhì)教育中心”提出合理化建設(shè)策略。在人文素質(zhì)教育內(nèi)容、課程設(shè)置、教育教學(xué)方法、評(píng)價(jià)體系等方面，做出思考與實(shí)踐探索，旨在強(qiáng)化高職院校人文素質(zhì)教育的實(shí)效性，為人文素質(zhì)教育注入更多的活力。

【關(guān)鍵詞】人文素質(zhì)教育；建設(shè)策略；創(chuàng)新方法；評(píng)價(jià)體系

一、明確高職院校人文素質(zhì)教育目標(biāo)

（一）道德品質(zhì)

高職院校人文素質(zhì)教育首先要培養(yǎng)學(xué)生具有正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，有正確的是非觀和辨別鑒賞的能力，具有民族氣節(jié)與愛國熱情。高職院校還需通過人文素質(zhì)教育提升學(xué)生的職業(yè)道德，它是從事職業(yè)活動(dòng)必備的道德規(guī)范，涵蓋職業(yè)意識(shí)、態(tài)度、責(zé)任和義務(wù)等，促進(jìn)學(xué)生形成敬業(yè)、誠信、遵從規(guī)則、強(qiáng)烈的責(zé)任感與服務(wù)意識(shí)等優(yōu)秀職業(yè)道德。

（二）文化修養(yǎng)

文化修養(yǎng)是人文文化與科技文化各學(xué)科的總和，通過對(duì)藝術(shù)、文學(xué)、歷史、哲學(xué)、科學(xué)等人類優(yōu)秀知識(shí)成果的博采與吸收，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的分析問題能力、語言表達(dá)能力、審美能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力。

（三）審美情操

人文素質(zhì)教育能促進(jìn)學(xué)生具有高雅的藝術(shù)鑒賞水平、健康的審美情趣，善于發(fā)現(xiàn)生活中、自然中、作品中的美，對(duì)美的事物有自己的感受、理解與評(píng)價(jià)，同時(shí)具有表達(dá)美的行為能力，體現(xiàn)外在美與內(nèi)在美的結(jié)合。

（四）心理素質(zhì)

根據(jù)高職學(xué)生在學(xué)業(yè)上遇挫較多，感情、交友、就業(yè)等諸多心理壓力的特點(diǎn)，需通過人文素質(zhì)教育培養(yǎng)學(xué)生具有健全的人格心理、良好的個(gè)性品質(zhì)。幫助學(xué)生熱愛生活、悅納自我、善于合作，擁有較強(qiáng)的心理調(diào)節(jié)能力以及樂觀積極向上的心理品質(zhì)。[1]

二、高職院校成立“大學(xué)生人文素質(zhì)教育中心”建設(shè)策略

（一）建設(shè)初期

整合學(xué)院、學(xué)工處、各分院、系部、團(tuán)委、思政、考試中心等部門人文素質(zhì)資源與師資力量，制定“人文素質(zhì)教育中心”章程。同時(shí)，策劃相關(guān)活動(dòng)，如校內(nèi)外人文素質(zhì)教育基地建設(shè)、人文素質(zhì)教育資料宣傳展示、校園人文氛圍營造、交通歷史文化藝術(shù)陳列等。同時(shí)，開展人文素質(zhì)教育理論與實(shí)踐研究，追蹤國內(nèi)外人文素質(zhì)教育整體發(fā)展趨勢。

（二）發(fā)展中期

以各分院、系部、部門為單位，結(jié)合行業(yè)核心文化、行業(yè)需求、具體職業(yè)技能等，開發(fā)“基于行業(yè)文化的職業(yè)素質(zhì)教育主導(dǎo)課程”，“中心”負(fù)責(zé)課程編訂、審核和管理，構(gòu)建學(xué)院人文素質(zhì)教育課程體系。改革人文素質(zhì)教育教學(xué)方法，跟蹤人文素質(zhì)教育教學(xué)過程和質(zhì)量監(jiān)控，完善人文素質(zhì)教育課程考核方式與評(píng)價(jià)體系。

制定院校人文素質(zhì)教育與家庭素質(zhì)教育共同成長的合作策略與實(shí)施辦法。在學(xué)院的統(tǒng)一部署下，逐步實(shí)現(xiàn)院校人文素質(zhì)教育、家庭人文素質(zhì)教育、社會(huì)、社區(qū)教育的立體滲透與有機(jī)融合。

（三）特色形成期

基于在人文素質(zhì)教育教學(xué)過程中涌現(xiàn)的優(yōu)秀課程、研究課題、師資、學(xué)生等，

凸顯交通學(xué)院辦學(xué)特色和交通人文精神，并形成一系列人文素質(zhì)教育成果。研發(fā)適合我院人文素質(zhì)教育教學(xué)數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化平臺(tái)，開發(fā)建設(shè)人文素質(zhì)教育專題網(wǎng)站。加強(qiáng)人文素質(zhì)教育方面的校企合作、國內(nèi)外合作、院校合作，推動(dòng)跨界交流與共同提升。

三、人文素質(zhì)教育主要內(nèi)容

（一）課程建設(shè)：

人文素質(zhì)教育課程一覽表

（二）人文講座：針對(duì)交通人文與特色、交通行業(yè)發(fā)展趨勢、南京地域特色與人文等，開設(shè)講座及人文講壇。

（二）競賽活動(dòng)：人文知識(shí)、書畫、歌詠、演講、詩歌、寫作等競賽活動(dòng)。

（三）校園文化：學(xué)生人文素質(zhì)訓(xùn)練社團(tuán)活動(dòng)、書畫展覽、校園導(dǎo)視、校園風(fēng)采宣傳、校史陳列、行業(yè)名人宣傳展示等。

（四）交流互動(dòng)：校內(nèi)外人文素質(zhì)教育基地、交互網(wǎng)站鏈接，創(chuàng)新人文素質(zhì)教育信息傳遞方法等。

四、創(chuàng)新有效的人文素質(zhì)教育方法

面對(duì)不斷變化著的社會(huì)環(huán)境與學(xué)生需求，需努力創(chuàng)新有效的教育教學(xué)方法，創(chuàng)新課程體系、彰顯學(xué)院辦學(xué)特色、形式多樣、多渠道多維度，才能提高人文素質(zhì)教育的吸引性與生動(dòng)性，增強(qiáng)人文素質(zhì)教育的實(shí)效性。

（一）改進(jìn)人文素質(zhì)課程教學(xué)方法

人文素質(zhì)課程需以教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)場所的不同，設(shè)定相適應(yīng)的教學(xué)形式，如知識(shí)講授、專題研討、座談、講座、實(shí)地考察、實(shí)踐指導(dǎo)、現(xiàn)場演示等。避免教育教學(xué)的單一化，形成豐富、多元、輕松的人文教育教學(xué)形式。積極推行以學(xué)生為教育主體的討論式、啟發(fā)式、案例式、情景模擬法、問題法等教學(xué)方法。同時(shí)，教師還可以利用多媒體、微信、QQ、問卷調(diào)研等現(xiàn)代信息手段豐富教學(xué)內(nèi)容提升教學(xué)效果。總之，教師以人文的方式提高學(xué)生認(rèn)識(shí)問題、分析問題和解決問題的能力，幫助學(xué)生將人文知識(shí)內(nèi)化成人文素質(zhì)。[2]

（二）彰顯交通高職院校人文素質(zhì)教育特色

1、交通職業(yè)素質(zhì)教育課程建設(shè)

（1）職業(yè)素質(zhì)教育課程建設(shè)，應(yīng)與行業(yè)文化、職業(yè)技能需求幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)緊密聯(lián)系。這就要求教育工作者需對(duì)交通行業(yè)及相關(guān)的企事業(yè)單位進(jìn)行調(diào)研，收集大量行業(yè)企業(yè)核心文化理念、職業(yè)技能需求、崗位工作要求、職業(yè)延展性等資料，形成課程的背景資料庫。

（2）專業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)素質(zhì)相結(jié)合開設(shè)相關(guān)課程，及時(shí)掌握交通院校所開設(shè)專業(yè)的發(fā)展的現(xiàn)狀和前景，及時(shí)將最新的專業(yè)技能與職業(yè)素質(zhì)要求聯(lián)系起來。做好針對(duì)崗位職業(yè)群的調(diào)研和職業(yè)信息變化的跟蹤工作，引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注崗位職業(yè)要求。

（3）開設(shè)校企合作論壇，以縮小校園文化與企業(yè)文化之間的距離。行業(yè)專家請(qǐng)進(jìn)來，講授交通行業(yè)規(guī)范、企業(yè)文化與人文精神，提升學(xué)生職業(yè)認(rèn)知與人文素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生熱愛職業(yè)、開拓創(chuàng)新的人文精神。

2、專業(yè)課程教學(xué)滲透人文素質(zhì)教育

（1）專業(yè)課教師要善于挖掘科學(xué)技術(shù)中美的因素，認(rèn)識(shí)專業(yè)課程中潛在的文化內(nèi)涵、理解和欣賞專業(yè)課程中美育的價(jià)值。學(xué)生通過接受專業(yè)技能，并把其內(nèi)化成自己的智慧，使情操修養(yǎng)得到陶冶，思維能力得到提高，并把它們遷移到工作、學(xué)習(xí)和生活的各個(gè)方面。

（2）在專業(yè)授課過程中，專業(yè)課教師要善于總結(jié)人文精神、求真精神、創(chuàng)新的精神、人與自然和諧共處的精神，培養(yǎng)學(xué)生追求真理、追求知識(shí)的不竭動(dòng)力。

（3）在教學(xué)過程中滲透對(duì)所講課程領(lǐng)域發(fā)展、歷史的追溯、技術(shù)與自然、技術(shù)與人、技術(shù)與社會(huì)關(guān)系以及技術(shù)應(yīng)用前景的展望等各方面的分析，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立把科學(xué)技術(shù)用在有益的地方的崇高信念。

（三）利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢促進(jìn)人文素質(zhì)教育

（1）建設(shè)人文素質(zhì)教育網(wǎng)站，精心設(shè)置相關(guān)欄目，體現(xiàn)人文素質(zhì)教育主旨，涉及人文素質(zhì)教育的各個(gè)領(lǐng)域。人文知識(shí)內(nèi)容非常廣博，古今中外文史哲藝、宗教倫理不一而足，但網(wǎng)站的人文知識(shí)內(nèi)容，需重新編輯貼近學(xué)生、貼近實(shí)際，提高點(diǎn)擊率。

（2）網(wǎng)站形式富于變化，在多樣性中感受不同風(fēng)格的人文素質(zhì)教育。在網(wǎng)站中除了瀏覽欣賞文字圖片，還可以通過視頻觀看人文講座，通過論壇討論人文觀點(diǎn)，發(fā)貼表達(dá)自己的主張與看法，與人文導(dǎo)師互動(dòng)交流，多種形式的人文素質(zhì)教育將通過視聽觸的立體方式讓學(xué)生感受人文的魅力，體味人文的內(nèi)涵。

（3）發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，把網(wǎng)站建成學(xué)生的人文精神家園，學(xué)生參與到網(wǎng)站的制作、管理、編輯中來，成為既是學(xué)校教育的接受者，同時(shí)又是自我教育的實(shí)施者雙重角色，能充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，提高教育效果。

（四）建設(shè)人文校園策略

（1）規(guī)劃人文校園建設(shè)，首先要強(qiáng)調(diào)的是學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身的特點(diǎn)，建設(shè)體現(xiàn)出具有本校特色的校園物質(zhì)環(huán)境，通過校訓(xùn)文字、風(fēng)采圖片、成果展示、校園導(dǎo)視等，體現(xiàn)交通高職院校獨(dú)特的辦學(xué)理念與人文精神。

（2）建造校園人文景觀，創(chuàng)設(shè)濃郁的職業(yè)人文育人氛圍，積極創(chuàng)造景觀，使建筑的使用價(jià)值、教育價(jià)值、美學(xué)價(jià)值于一體。增加校園環(huán)境建設(shè)的直接投入，建造一些必要的人文活動(dòng)場所，它滲透在各個(gè)角落。提高校園文化的品位，充分發(fā)揮校園文化的重要作用。

（3）學(xué)?？梢猿浞掷酶髦卮蠊?jié)慶日和紀(jì)念日，適時(shí)開展主題教育活動(dòng)、校園文化藝術(shù)節(jié)、科技活動(dòng)周、讀書活動(dòng)月、禮儀活動(dòng)、唐詩宋詞朗誦等。讓學(xué)生在文學(xué)、藝術(shù)、科技的濃厚氛圍中陶冶情操，促進(jìn)學(xué)生人文素質(zhì)的提高。

（五）學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)與社會(huì)實(shí)踐

（1）學(xué)生社團(tuán)是學(xué)校人文素質(zhì)教育的重要載體，學(xué)院組織成立以人文素質(zhì)提升為宗旨的學(xué)生社團(tuán)，將文學(xué)、藝術(shù)、禮儀、演講等通過社團(tuán)活動(dòng)進(jìn)行訓(xùn)練，達(dá)到提升學(xué)生人文素養(yǎng)實(shí)踐的能力。

（2）可以與一些友好企事業(yè)單位共建人文素質(zhì)教育基地，將志愿者服務(wù)、專題研討、圖片展覽、現(xiàn)場教學(xué)、技能比賽等社會(huì)活動(dòng)結(jié)合在一起，構(gòu)成多元的實(shí)踐教育形式，促進(jìn)學(xué)生的人文素質(zhì)在服務(wù)、參與、交流中得到了積極而持久的升華。[3]

（六）開設(shè)系列人文素質(zhì)講座

人文素質(zhì)方面的講座對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)起到積極的作用，值得高職院校大力推廣。如，“人文精神與現(xiàn)代科技對(duì)話”、“大學(xué)文化與社會(huì)生活”、“文學(xué)藝術(shù)作品賞析”、“科學(xué)與人文”等，高層次、高品味的人文講座，將掀起了全校師生學(xué)習(xí)人文知識(shí)和提升人文精神的熱潮。[3]

五、構(gòu)建人文素質(zhì)教育評(píng)價(jià)體系

（一）保證人文素質(zhì)師資質(zhì)量與課程開設(shè)的課時(shí)量

加強(qiáng)對(duì)專業(yè)教師素質(zhì)的培養(yǎng)與培訓(xùn)，教師與企業(yè)技術(shù)人才互相交流學(xué)習(xí)，提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，改善師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。不僅要注重教師學(xué)歷水平的提升、專業(yè)技術(shù)能力水平的培養(yǎng)，還要注重教師的人文修養(yǎng)水平的提高，使教師在專業(yè)教育中無意識(shí)地穿插人文教育，教學(xué)相長，以適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。

經(jīng)調(diào)研國內(nèi)大多數(shù)高職院校人文素質(zhì)課程所占比重嚴(yán)重不足，所以要提高學(xué)生的人文修養(yǎng)，很重要的途徑則是保證人文課程的課時(shí)量，建議具體的課時(shí)分布為第一學(xué)期 60 課時(shí)、第二學(xué)期70課時(shí)、第三學(xué)期 70 課時(shí)、第四學(xué)期 80 課時(shí)、第五學(xué)期 80 課時(shí)。每個(gè)學(xué)期能占到總課時(shí)的 18%左右。

（二）改革學(xué)生人文素質(zhì)教育課程成績考核方法

高職院校的人文素質(zhì)教育課程，需要確立一種新的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)是與社會(huì)銜接、以能力為中心的。評(píng)價(jià)體系中課程考核可以采取完成特定的任務(wù)、展示技能或提交作品成果等多種形式進(jìn)行。最終成績的評(píng)定由考勤、作業(yè)、成果展示、現(xiàn)場問答等多種環(huán)節(jié)構(gòu)成。評(píng)價(jià)應(yīng)該跟學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活銜接，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，采用日常行為分項(xiàng)考核、提交調(diào)查報(bào)告的等方式考核，注重人文素質(zhì)教育效果的特殊性，堅(jiān)持教育評(píng)價(jià)全面性的原則。

（三）實(shí)施第三方評(píng)價(jià)措施

突破評(píng)價(jià)要素的單一化與方式的模式化，即除考核課堂內(nèi)人文知識(shí)的學(xué)習(xí)與公益活動(dòng)的參與外，人文競賽活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)、文體活動(dòng)、人際關(guān)系處理等都可納入到評(píng)價(jià)的內(nèi)容中。評(píng)價(jià)的主體呈現(xiàn)多元化，教師、學(xué)生群體、學(xué)生個(gè)體，甚至是學(xué)生提供公益服務(wù)的單位機(jī)構(gòu)等都可以作為評(píng)價(jià)的主體，使評(píng)價(jià)更加全面，評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想突出動(dòng)態(tài)發(fā)展性，采取定量與定性，過程與結(jié)果相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式進(jìn)行，使評(píng)價(jià)結(jié)果具有說服力與影響力。[4]

結(jié)論：

人文素質(zhì)教育在高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)中具有相當(dāng)重要的作用。因此，首先我們要確立正確的目標(biāo)，通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文知識(shí)傳授、人文精神的教育和熏陶，使之成為真正具有市場競爭力、綜合素質(zhì)過硬的新型人才。其次，構(gòu)建具有學(xué)院辦學(xué)特色的人文素質(zhì)課程模塊、專業(yè)教學(xué)滲透人文素質(zhì)教育內(nèi)容、保證人文素質(zhì)課程課時(shí)和師資，完善人文素質(zhì)課程評(píng)價(jià)體系。再者，采用多種形式和方法，拓展人文素質(zhì)教育的空間，通過各種隱性的方式感悟?qū)W生，濡染人文情懷和提升人文境界?？梢?，人文素質(zhì)的養(yǎng)成是一個(gè)呈動(dòng)態(tài)性發(fā)展的系統(tǒng)工程，也是一個(gè)潛移默化的過程。提升高職生人文素質(zhì)，僅僅依靠院校資源是不夠的，需要與社會(huì)人文資源的有機(jī)整合，需要院校教育與學(xué)生家庭教育積極配合與相互補(bǔ)充，這樣才能為高職院校人文素質(zhì)教育注入更多的活力，從而有效促進(jìn)學(xué)生健康而全面的成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊叔子：《楊叔子文化素質(zhì)教育文集》[M].華中科技大學(xué)出版社，2009年12月.

[2]孫園：《高職院校人文素質(zhì)教育問題與對(duì)策研究》[J].九江職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009年02期.

[3]劉宗紅：《高職院校廣告專業(yè)“六業(yè)并舉“人才培養(yǎng)模式探究—兼論江蘇省廣告職業(yè)人才培養(yǎng)》[J].教育與職業(yè)，2012年33期.

[4]程華薇：《藝術(shù)類高職院校人文素質(zhì)課程建設(shè)的現(xiàn)狀及對(duì)策》[J].四川省干部函授學(xué)院學(xué)報(bào)，2012年01期.

課題情況：交通運(yùn)輸職業(yè)教育科研重點(diǎn)項(xiàng)目，名稱：創(chuàng)新高職院校素質(zhì)教育課程機(jī)制提升大學(xué)生職業(yè)能力研究，編號(hào)：2013A07。南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院高職教育研究基金重點(diǎn)項(xiàng)目，名稱：交通類高職院校大學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)提升與能力評(píng)價(jià)研究，編號(hào)：14JY005，階段性成果。