甘德清

[摘要]主要論述了在數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)嘗試，以期提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.

[關(guān)鍵詞]數(shù)學(xué)教學(xué)自主學(xué)習(xí)嘗試

[中圖分類號(hào)]G633.6[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2015）110023

自主學(xué)習(xí)是一種難能可貴的學(xué)習(xí)品質(zhì).只有自主學(xué)習(xí)，學(xué)生才能成為學(xué)習(xí)的主人.數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)注重指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索，有效促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提升.但因初中生受原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和能力的限制，短時(shí)間內(nèi)不可能完全獨(dú)立地完成自主探索任務(wù)，還需依靠教師的組織、指導(dǎo)和培養(yǎng).在教學(xué)活動(dòng)中，為實(shí)現(xiàn)“學(xué)生是探索主體”，筆者作了如下嘗試.

一、培養(yǎng)興趣，激發(fā)動(dòng)機(jī)

自主學(xué)習(xí)是一種主動(dòng)學(xué)習(xí).主動(dòng)性是自主學(xué)習(xí)的基本品質(zhì).“我要學(xué)”是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要表現(xiàn)，是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在需要，也就是強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣.有了興趣，學(xué)習(xí)活動(dòng)就成了享受和愉快的體驗(yàn).產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)有學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力——學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī).當(dāng)學(xué)生對(duì)從事的探索活動(dòng)具有強(qiáng)烈的愿望和追求時(shí)，這種內(nèi)驅(qū)力就會(huì)把內(nèi)在的精神力量充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，就會(huì)有效而長(zhǎng)久地投身于自主探索的學(xué)習(xí)活動(dòng)中.在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可利用學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使學(xué)生置身于探索問(wèn)題的情境中，產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)的需要、解決問(wèn)題的需要，并在興趣的激發(fā)下形成探索動(dòng)機(jī).例如，在教學(xué)“整式加法”時(shí)，可先給學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)有趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題：1.任意寫(xiě)出一個(gè)三位數(shù)，百位數(shù)字比個(gè)位數(shù)字大2；2.交換百位數(shù)字與個(gè)位數(shù)字；3.用大數(shù)減去小數(shù)；4.交換差的百位數(shù)字與個(gè)位數(shù)字；5.做加法.要求學(xué)生獨(dú)立練習(xí).學(xué)生完成練習(xí)后，教師可說(shuō)：“老師不知道你們起初想的是哪一個(gè)數(shù)，可我知道你們的計(jì)算結(jié)果，是1089.”這樣的教學(xué)情境激發(fā)了學(xué)生的好奇心.教師應(yīng)抓住時(shí)機(jī)，循循善誘，從表示三位數(shù)開(kāi)始，逐步點(diǎn)撥，讓學(xué)生帶著愉快的心情和求知的心境，投入到有規(guī)律的探索中.這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，又激發(fā)了動(dòng)機(jī)，同時(shí)嘗試體驗(yàn)了探索的方法和過(guò)程.

二、經(jīng)歷挫折、失敗，增強(qiáng)探索信心

自主探索學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生探索新知識(shí)的經(jīng)歷和獲得新知識(shí)的身心體驗(yàn).意味著學(xué)習(xí)過(guò)程中要面臨問(wèn)題與困惑、挫折與失敗.學(xué)生也許花費(fèi)了很多時(shí)間和精力卻一無(wú)所獲.這時(shí)學(xué)生最需要教師的耐心疏導(dǎo)和鼓勵(lì)，才能渡過(guò)難關(guān)、走出困境.例如，在教學(xué)“冪的乘方法則”后，可給學(xué)生提供這樣一道題“比較3555，4444，5333的大小”.學(xué)生一見(jiàn)到題目.會(huì)覺(jué)得有趣味，匆忙動(dòng)筆做，可一試起來(lái)，就會(huì)感到困難重重.這時(shí)，教師不必急于指導(dǎo)，先讓學(xué)生心生挑戰(zhàn)感，產(chǎn)生困惑，讓他們手足無(wú)措，甚至讓他們經(jīng)歷一番失敗.在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，再給予適當(dāng)?shù)膯l(fā)、點(diǎn)撥，啟發(fā)他們的思維，培養(yǎng)他們的自信心，再進(jìn)行嘗試，最后讓他們體驗(yàn)到探索成功的喜悅.這樣的探索練習(xí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“有價(jià)值的東西不容易得到”的道理，明白知識(shí)和能力來(lái)之不易，需要艱辛的探索、深刻的思考，要有信心，更要有耐心和毅力.

三、重視探索過(guò)程的指導(dǎo)，提升自主探索能力

探索過(guò)程其實(shí)就是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程.學(xué)生自主探索能力的提升，可促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題等素養(yǎng)的提升.教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題.例如，在教學(xué)“直線平行的條件”時(shí)，可提出問(wèn)題：1.在墻壁上釘木條，一木條b已與墻邊緣垂直，木條a與墻壁邊緣所夾角為多少度時(shí)，木條a與木條b平行？2.一根木條a上釘兩根木條b和c，讓a、b固定，當(dāng)c轉(zhuǎn)到什么位置時(shí)，木條b與木條c平行？3.復(fù)習(xí)作已知直線的平行線的過(guò)程，思考怎樣作直線才與已知直線平行？多次提出問(wèn)題，共同指向結(jié)果，讓學(xué)生在思考、動(dòng)手操作中探索感悟出直線平行的條件：同位角相等，兩直線平行.再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生提出新的問(wèn)題：內(nèi)錯(cuò)角相等，兩直線平行嗎？同旁內(nèi)角互補(bǔ)，兩直線平行嗎？給學(xué)生呈現(xiàn)由易到難、由簡(jiǎn)到繁的問(wèn)題，讓學(xué)生在興趣的引領(lǐng)下拾級(jí)而上，逐步深入，直至問(wèn)題本質(zhì)，獲取知識(shí).通過(guò)這樣多次反復(fù)的練習(xí)指導(dǎo)，慢慢地，學(xué)生就學(xué)會(huì)自己獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題.明白發(fā)現(xiàn)問(wèn)題比解決問(wèn)題還重要.

四、重視啟發(fā)誘導(dǎo)，教給學(xué)生探索方法

自主探索學(xué)習(xí)的標(biāo)志是“我會(huì)學(xué)”.學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)中要學(xué)會(huì)自我計(jì)劃，自我調(diào)整，自我指導(dǎo)，自我檢查、評(píng)價(jià)、補(bǔ)救而不是自暴自棄.教師指導(dǎo)的首要任務(wù)就是要讓學(xué)生獲得和掌握自主探索的學(xué)習(xí)方法.例如，在教學(xué)“軸對(duì)稱的性質(zhì)”時(shí)，教師先讓學(xué)生在折疊的方格紙上用針扎出“14”，然后打開(kāi)方格紙，觀察兩個(gè)“14”的關(guān)系，感知軸對(duì)稱，認(rèn)識(shí)對(duì)稱軸，探索對(duì)稱線段間的關(guān)系.再以飛機(jī)平面簡(jiǎn)圖為例，進(jìn)行同樣要求的觀察、思考，并討論，最后由學(xué)生概括得出軸對(duì)稱圖形的性質(zhì).

培養(yǎng)學(xué)生自主探索能力，并非一朝一夕能完成的事.只有教師更新教育理念，積極營(yíng)造適合探索的教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)有趣的問(wèn)題情境，滿足學(xué)生“希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者”的需要，學(xué)生才能真正成為探索性學(xué)習(xí)的主體.

（責(zé)任編輯黃桂堅(jiān)）