孫蕾

[摘要]在初中數(shù)學(xué)課堂中合理利用小組合作學(xué)習(xí)可以優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境，整合課堂教學(xué)資源，促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí).基于此，就小組合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中的應(yīng)用作淺要分析，以使得初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課可以更好地開展.

[關(guān)鍵詞]小組合作初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)

[中圖分類號]G633.6[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058（2015）110024

隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷向前發(fā)展，合作已成為人們生活和學(xué)習(xí)中的一個重要方面，在人們生活學(xué)習(xí)中的作用越來越突出.“獨(dú)木不成林”.如何運(yùn)用團(tuán)體力量來最大化地完成工作任務(wù)已成為人們所思考的問題.在這種背景下，小組合作學(xué)習(xí)的作用逐步被人們所認(rèn)知并運(yùn)用于課堂教學(xué)中，成為課堂中的一個重要教學(xué)模式.小組合作學(xué)習(xí)消除傳統(tǒng)教學(xué)模式中“一言堂”所帶來的弊端，實現(xiàn)了師生之間的充分互動，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和高效課堂教學(xué)模式的構(gòu)建.小組合作學(xué)習(xí)作為初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的一個重要教學(xué)模式，也發(fā)揮著積極的作用.下面筆者就此談?wù)剮c(diǎn)體會.

一、小組合作進(jìn)行知識結(jié)構(gòu)的梳理

數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)不同于以往的數(shù)學(xué)知識講解，它是將原本獨(dú)立的知識點(diǎn)串聯(lián)起來，通過整合的方式使知識系統(tǒng)化.因為學(xué)生之間的學(xué)習(xí)程度存在一定差異，我們在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中便可以采用小組合作的方式讓學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)的梳理和串聯(lián)，這樣學(xué)生之間可以相互補(bǔ)充、相互提醒.然后再讓各個小組的代表將自己小組的學(xué)習(xí)成果展現(xiàn)出來，由教師進(jìn)行羅列.最后再由教師根據(jù)學(xué)生的知識梳理情況進(jìn)行補(bǔ)充講解.這樣，既使知識系統(tǒng)化和全面化，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自主思考能力，加深他們對知識的理解和印象，又節(jié)省了課堂時間，提高了課堂教學(xué)效率.例如，在復(fù)習(xí)代數(shù)式的計算時，我們可以先讓學(xué)生以小組合作的方式，對以往所學(xué)的有關(guān)知識進(jìn)行梳理（如相反數(shù)、絕對值、有理數(shù)運(yùn)算、乘方等）.我們可以讓組員之間相互總結(jié)一些基本概念，然后其余成員在一旁補(bǔ)充與之有聯(lián)系的概念和公式，最后教師和組員一起構(gòu)建一個完整的知識網(wǎng)絡(luò).這樣學(xué)生在交流和對知識的再梳理中，對知識之間的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行有效的把握，對許多有聯(lián)系的、相似的概念進(jìn)行比較，明確它們之間的共性和差異性，將“點(diǎn)”性知識體系變?yōu)椤熬€”性知識體系，最后成為“面”性知識體系.

二、合作學(xué)習(xí)進(jìn)行簡單錯題解答，提高課堂教學(xué)效率

初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)是一個全面系統(tǒng)的過程，它要求教師在短時間內(nèi)帶領(lǐng)學(xué)生對所學(xué)的知識進(jìn)行梳理并使學(xué)生很好地掌握，在使學(xué)生建立完整的知識框架的同時，可以將所學(xué)知識與問題有效結(jié)合.在這種復(fù)習(xí)模式下，學(xué)生需要做大量的習(xí)題以鞏固復(fù)習(xí)效果，但由于學(xué)生學(xué)習(xí)的接受能力的程度不同，對知識的掌握度也不一樣，因此他們的錯題相對也會較為分散.但是受課堂教學(xué)時間的限制，教師不可能將所有的錯題對學(xué)生一一進(jìn)行細(xì)致講解，在課堂教學(xué)中難免存在遺漏.這時可以在課堂教學(xué)之初，讓學(xué)生采取小組合作的方式先對錯題進(jìn)行整理、歸納，以組內(nèi)合作的形式先對錯題進(jìn)行組內(nèi)討論，讓對這一部分掌握較好的學(xué)生給做錯的學(xué)生進(jìn)行講解.這樣學(xué)生便可以通過自主學(xué)習(xí)的方式，找到出錯原因，理解、吸收知識，然后再讓學(xué)生展示小組內(nèi)不懂的錯題指教師再有針對性地進(jìn)行講解.例如下面這道題：

y=2-x，求x的取值范圍（）.

A.x>2B.x≥2C.x<2D.x≤2

這時學(xué)生很容易忽視x=0這個條件而選擇C選項，而這道題若是單獨(dú)拿出來講解便會浪費(fèi)課堂教學(xué)時間.這種問題便可以通過組內(nèi)討論和講解的形式進(jìn)行答疑，使出錯的學(xué)生經(jīng)過小組討論，找到出錯原因，從而糾正錯誤.又如題：

已知△ABC的三條邊長分別為3，4，6，在△ABC所在平面內(nèi)畫一條直線，將△ABC分割成兩個三角形，使其中的一個是等腰三角形，則這樣的直線最多可畫（）.

A.6條B.7條C.8條D.9條

這類題目學(xué)生難以通過小組合作的形式得到有效的解決，這時便需要教師對其進(jìn)行講解，使學(xué)生及時掌握正確方法.合作學(xué)習(xí)這種方式不僅可以減少教師的工作量，提高課堂學(xué)習(xí)效率，而且有利于教師了解學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，在今后的教學(xué)過程中“對癥下藥”.

三、注重合作方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

合作使人進(jìn)步，競爭使人成長.因此在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時我們可以將競爭與合作結(jié)合起來.利用小組競賽的方式進(jìn)行教學(xué)可以提高課堂教學(xué)效率.例如，我們在復(fù)習(xí)“有理數(shù)混合”時，便可以將四人分成一組，進(jìn)行“撲克牌游戲”，然后讓小組成員依據(jù)撲克牌數(shù)字的大小根據(jù)加減乘除及乘方運(yùn)算來進(jìn)行計算，使其最終結(jié)果等于24.最后教師對表現(xiàn)最好的三個組進(jìn)行獎勵，這樣便可以消除數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中的枯燥性，為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)增添樂趣.

總之，小組合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂中的運(yùn)用，可以使學(xué)生更加主動地融入課堂學(xué)習(xí)，提高課堂學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生全面發(fā)展.但是受傳統(tǒng)教學(xué)模式和現(xiàn)實因素的影響，小組合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中存在著一定的問題，這些問題阻礙小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的開展.所以在實際教學(xué)過程中，我們應(yīng)當(dāng)找出小組合作學(xué)習(xí)存在的問題，并積極總結(jié)經(jīng)驗，對其中存在的問題進(jìn)行反思，使初中數(shù)學(xué)教學(xué)可以更好地開展.

（責(zé)任編輯黃桂堅）