李阿茂

陽(yáng)×是我的課代表，最近的兩節(jié)課上，他不是故意弄出動(dòng)靜，就是故意搞怪，引得教室里一陣陣笑聲。

之所以讓陽(yáng)×做我的課代表，還出自于我的一點(diǎn)懷舊情結(jié)。小升初考試，我監(jiān)考，一眼就看到了坐在后排的陽(yáng)×。他瘦高的外形特別像我以前教過的一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生濤×，現(xiàn)在已經(jīng)考上了重點(diǎn)大學(xué)，當(dāng)時(shí)是我的課代表。見到陽(yáng)×就想到了濤×。巧的是上初中后，陽(yáng)×就在我任教的班級(jí)，經(jīng)過幾天的觀察，我發(fā)現(xiàn)陽(yáng)×很愿意和我講班級(jí)里的大小事情，我也和他講了濤×的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，同時(shí)也希望他能做我的課代表，他欣然同意了。

陽(yáng)×還真是我的得力幫手。收作業(yè)、發(fā)作業(yè)、檢查錯(cuò)題、課前準(zhǔn)備、復(fù)習(xí)提問等等都做得有條有理，從來沒讓我操心過。每次表?yè)P(yáng)他，他都是很滿足、很得意的樣子。

陽(yáng)×很聰明，記憶力也好，表達(dá)能力也強(qiáng)。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我會(huì)用搶答的方式或前幾名加分的方式引導(dǎo)學(xué)生回答問題，每次陽(yáng)×都會(huì)得到相對(duì)高的分?jǐn)?shù)。為了拓展學(xué)生的參與面，我有意識(shí)地把簡(jiǎn)單的問題留給學(xué)生去講，只要是主動(dòng)講解問題、主動(dòng)回答問題的都可以加分。好幾次，陽(yáng)×都是一邊高高地舉著手一邊高聲喊著“我、我、我”，我都會(huì)說把機(jī)會(huì)留給其他同學(xué)吧。陽(yáng)×失望地放下手，嘴里還嘟囔著什么。

陽(yáng)×最近的表現(xiàn)一定是失寵后為了引起老師、陽(yáng)×同學(xué)的關(guān)注，才故意惡搞的。這樣一想，我不禁啞然失笑，再聰明，也還是個(gè)孩子啊，渴望贊揚(yáng)，渴望關(guān)注。

大課間，我把陽(yáng)×帶到后操場(chǎng)，一片一片的蒲公英正含苞待放，我示意讓陽(yáng)坐下，我倆一起靜靜地看著蒲公英迎著太陽(yáng)，一點(diǎn)一點(diǎn)地綻放。我問他：花開的時(shí)候吵到你了嗎？陽(yáng)×聽了寂然無語(yǔ)。我說：“這些野地里的蒲公英沒有受到關(guān)注，沒有得到贊賞，就覺得沒勁，就不想開花嗎？”陽(yáng)×搖頭。我接著說：“有些人追求別人的贊揚(yáng)，他們的所作所為不是發(fā)自內(nèi)心的，而是為了引人注目，得到別人的贊賞，他們的心思不放在怎么做上，卻總是擔(dān)心別人會(huì)怎么看我上；有許多人自幼是在別人的贊揚(yáng)聲中長(zhǎng)大的，到了后來，他們的自我不再綻放反而變得枯萎了?！标?yáng)×摘了一朵完全綻開了的蒲公英說：“這些蒲公英都是自愿綻放的，所以他們什么時(shí)候都很快樂?！蔽以俅握Z(yǔ)重心長(zhǎng)地說：“希望你能像濤×一樣，不是他的外在形象而是他的內(nèi)在品質(zhì)，也希望你能像池塘里的荷花、像這野地里的蒲公英自然綻放，這種綻放是出于內(nèi)心的需求，是自然的表現(xiàn)卻不聲張、不夸飾、不炫耀?！标?yáng)×高興地說：“老師，我懂了?！蹦侵箨?yáng)×更上進(jìn)，更陽(yáng)光——

編輯 溫雪蓮