周云山

摘 要：英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，主要目的在于交際。在國(guó)際化的今天，人們對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的要求越來越高。然而在長(zhǎng)期的應(yīng)試教育中教師只注重讀寫能力的培養(yǎng)，使得“讀、寫”占主要地位，“聽、說”卻被放置一邊。以農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)為研究對(duì)象，發(fā)現(xiàn)存在于其中的典型問題，繼而提出相應(yīng)的解決方法。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)興趣，推動(dòng)口語(yǔ)的交流，使學(xué)生能夠掌握一定的知識(shí)與技能，使所掌握的語(yǔ)言技能滿足當(dāng)今社會(huì)的需求。

中學(xué)時(shí)期學(xué)生所掌握的英語(yǔ)口語(yǔ)技能勢(shì)必會(huì)對(duì)其未來英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。因此，初中階段注重學(xué)生“聽、說”的能力顯得尤為重要。然而傳統(tǒng)的教學(xué)過于注重培養(yǎng)學(xué)生讀和寫的能力，長(zhǎng)期忽視“聽、說”能力的培養(yǎng)。雖然近些年隨著新課改的深入，加強(qiáng)了對(duì)聽、說、讀、寫綜合能力的關(guān)注。但是，由于種種原因，英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)效果與新課標(biāo)要求相差甚遠(yuǎn)，尤其是鄉(xiāng)村中學(xué)。筆者一直在鄉(xiāng)村中學(xué)工作，結(jié)合多年的教學(xué)，分析了農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中存在的一些問題，同時(shí)提出了相應(yīng)的解決方案。

一、農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中存在的問題

1.重視程度不夠

在大部分農(nóng)村中學(xué)，除了初三口語(yǔ)考試外，很少對(duì)學(xué)生口語(yǔ)能力進(jìn)行檢測(cè)。究其原因，主要有以下兩個(gè)方面：

一方面，學(xué)校重視程度不夠。為了追求升學(xué)率，大部分學(xué)校的口語(yǔ)課形同虛設(shè)，有的甚至沒開設(shè)。雖然按照新課改的要求教材也換了，可是對(duì)教材上的口語(yǔ)活動(dòng)也浮于形式而已，大部分教與學(xué)依然停留在詞匯、語(yǔ)法、知識(shí)點(diǎn)上。

另一方面，家長(zhǎng)重視程度不夠。許多家長(zhǎng)喜歡用筆試的成績(jī)來衡量學(xué)生英語(yǔ)的好壞。關(guān)心成績(jī)時(shí)他們總是會(huì)問考了多少分，其中大部分家長(zhǎng)甚至不知道英語(yǔ)試卷還有聽力部分，更不用談及家長(zhǎng)會(huì)讓孩子聽說英語(yǔ)了。

在以上兩個(gè)方面影響下的教師，為了取得令學(xué)校和家長(zhǎng)滿意的成績(jī)，所以在課堂教學(xué)中教師只能過分關(guān)注語(yǔ)法和知識(shí)點(diǎn)的講解，而選擇忽略學(xué)生口語(yǔ)技能的培養(yǎng)，甚至沒有糾正學(xué)生普遍存在錯(cuò)誤的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。

2.學(xué)校教學(xué)設(shè)施配套不齊，使用率不高

大部分農(nóng)村中學(xué)教學(xué)資源不足，硬件設(shè)施比較落后。雖然縣里剛剛給每個(gè)學(xué)校、每個(gè)班級(jí)配置了電腦緩解了這一狀況，但是語(yǔ)音室、電化教材、英語(yǔ)圖書等相對(duì)于教學(xué)實(shí)際需求還是比較缺乏。教室雖然配置了電腦，但有些教師卻視其為擺設(shè)，習(xí)慣用“一本書，一言堂”的模式，使得多媒體設(shè)備使用率不高。

3.缺乏真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，聽說英語(yǔ)的機(jī)會(huì)太少

想要提高英語(yǔ)口語(yǔ)水平，必須要營(yíng)造好的語(yǔ)言環(huán)境勤加練習(xí)。而很多農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境主要是課堂，除此之外，幾乎沒有機(jī)會(huì)。日常生活中也很難有機(jī)會(huì)去運(yùn)用英語(yǔ)，更談不上能接觸外國(guó)人和他們交談了。而課堂上一點(diǎn)點(diǎn)的聽說訓(xùn)練遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了口語(yǔ)學(xué)習(xí)的需要。這樣的語(yǔ)言環(huán)境嚴(yán)重影響了學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)和發(fā)展。只有在不斷的英語(yǔ)對(duì)話與交際的過程中，讓學(xué)校的每一個(gè)角落都散發(fā)著英語(yǔ)魅力，讓學(xué)生真正感受到英語(yǔ)文化并愛上英語(yǔ)。

4.心理障礙的影響

有些學(xué)生因?yàn)榛竟Ρ∪?，用詞用句不規(guī)范，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不準(zhǔn)確，害怕老師的責(zé)罰和同學(xué)的嘲笑，上課不敢舉手發(fā)言或者大聲開口講英語(yǔ)，長(zhǎng)此以往遇到講英語(yǔ)的時(shí)候便產(chǎn)生害怕和自卑的心理。語(yǔ)言強(qiáng)調(diào)對(duì)話與交流，學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言如果不能大聲開口練習(xí)，那么肯定達(dá)不到預(yù)想的最佳效果。

二、解決困難和問題的對(duì)策

1.重視英語(yǔ)口語(yǔ)，開設(shè)口語(yǔ)課，將培養(yǎng)學(xué)生聽說能力放在首位

英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，主要用于交際。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)交際的能力，而不是為了應(yīng)付考試。教師不僅僅要教基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)，還要教會(huì)學(xué)生如何使用語(yǔ)言。“聽說領(lǐng)先，讀寫跟上。”也許有人會(huì)說花時(shí)間訓(xùn)練學(xué)生的聽說能力會(huì)影響筆試成績(jī)。其實(shí)這種擔(dān)心是多余的，聽說讀寫是相輔相成、互相促進(jìn)的。因此，筆者認(rèn)為每周一節(jié)專門的口語(yǔ)課很有必要。

2.借助多媒體設(shè)施，提高教學(xué)效果

傳統(tǒng)的教學(xué)課堂就是老師直授而學(xué)生直“受”，學(xué)生感覺太過枯燥無(wú)味，太過于以教師為中心，如何走出傳統(tǒng)教學(xué)課堂的困境呢？我們可以求助于多媒體。多媒體的最大特點(diǎn)就是在教學(xué)過程中將圖、文、聲、像融于一體，使得教學(xué)過程圖文并茂、繪聲繪色，從根本上改變了教與學(xué)的方式，大大改善了課堂教學(xué)氣氛和效果。

3.營(yíng)造輕松民主的氛圍，消除學(xué)生害怕開口講英語(yǔ)的恐懼心理

學(xué)生是課堂的主人、教學(xué)的主軸、課程的主體。教學(xué)中要努力營(yíng)造輕松的氛圍，將學(xué)生置身于一定情景中，在不知不覺的狀態(tài)去看、去聽、去說，以達(dá)到鍛煉英語(yǔ)口語(yǔ)的目的。對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，設(shè)置較為簡(jiǎn)單的教學(xué)任務(wù)，多用激勵(lì)性的話語(yǔ)鼓勵(lì)他們，教師應(yīng)做好引導(dǎo)工作，給學(xué)生盡可能多的自由度和自主權(quán)，使學(xué)生愿意說、敢于說、樂于說。

4.多樣化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的強(qiáng)大動(dòng)力。學(xué)生只有對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的興趣，才有開口說英語(yǔ)的欲望，才會(huì)積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中。想要激發(fā)學(xué)生的興趣，口語(yǔ)教學(xué)的方式不能單一。比如，在教學(xué)中可以欣賞精彩影片片段或英文歌曲等。筆者在課堂教學(xué)中經(jīng)常讓學(xué)生情景表演。不僅要改編教材對(duì)話，還要形象逼真地演給同學(xué)看，學(xué)生猶如在欣賞一部部英文短劇，興趣盎然。同時(shí)也激勵(lì)了學(xué)生去學(xué)習(xí)英語(yǔ)、展示英語(yǔ)，從而提高英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。

通過對(duì)農(nóng)村中學(xué)實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)口語(yǔ)教學(xué)部分進(jìn)行探究與分析，發(fā)現(xiàn)存在于其中的典型問題，嘗試提出了相應(yīng)的解決方法與對(duì)策。筆者認(rèn)為優(yōu)秀的口語(yǔ)教學(xué)需要多方面的合作與努力。雖淺嘗輒止，卻也不乏一家之言。

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編輯 溫雪蓮