范斌瑜

摘 要：在職業(yè)教育下的計算機課程更應(yīng)該重操作、輕理論。在短暫的課堂時間里充分讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，自主、自發(fā)地學(xué)習(xí)。以任務(wù)目標(biāo)作為驅(qū)動，培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：指路者；計算機；自主；自發(fā)

2007年第一次踏上這三尺講臺，不知不覺已經(jīng)過去將近7個年頭了。在這里付出了很多，也收獲了很多。作為計算機組里年紀(jì)最輕的老師，在組里經(jīng)驗豐富的老師言傳身教下學(xué)到了很多，從一個懵懂無知的小伙子漸漸成長為一個有些許經(jīng)驗的“老”老師，也有了些自己的想法和經(jīng)驗與大家分享。

記得第一次與我們學(xué)校同學(xué)的“邂逅”并不是那么如我心中所期待的那么成功。作為一個不是科班出身的年輕老師沒有受過系統(tǒng)的指導(dǎo)如何成為一名好老師，難免會把自己的想法理所當(dāng)然強加在學(xué)生之上。第一堂課45分鐘我低著頭洋洋灑灑講了30分鐘，從理論到具體操作，從重點到難點，事無巨細，每一個步驟，每一個可能會發(fā)生錯誤都一一細細解釋。可當(dāng)我抬頭一看，2/3的同學(xué)已經(jīng)昏昏欲睡無精打采，做起練習(xí)來也依然錯誤百出。我在生氣之余，不禁問自己到底錯在了哪里。漸漸地我通過與老師的交流，與同學(xué)的溝通，自我的反思，我對計算機課老師又有了新的定位。

一、教學(xué)過程生動化

我所在的學(xué)校是一所技師學(xué)院，大部分的學(xué)生來自浙江周邊，成績差強人意。我們的學(xué)生形象思維能力強，抽象思維能力差。如果僅僅口頭講授計算機知識，顯得比較枯燥，學(xué)生會沒有興趣，沒有幾分鐘就會注意力分散，開始做其他事情——聊天，甚至睡覺，課堂效果肯定不理想，必須采取特殊的方法才能較好地解決這一問題。不是單純講解，而是側(cè)重使用各種多媒體工具，播放一些小短片、Flash、圖片。從視覺和聽覺吸引學(xué)生的注意力，使之全神貫注地投入學(xué)習(xí)之中，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，達到理想的教學(xué)效果。

二、學(xué)習(xí)過程自主化

我認為計算機教學(xué)是非常注重實際操作的，計算機課程是一門技能性極強的課程，它的理論性東西有些比較抽象，不應(yīng)要求學(xué)生死記硬背，因此教學(xué)應(yīng)以上機為主。同時機房上課要求我們的教師由以往的知識傳播者，變成課堂教學(xué)的組織者；學(xué)生活動的參與者；學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)Щ蝾檰枴，F(xiàn)在計算機普及程度很高，計算機操作同學(xué)們學(xué)得特別快，也很容易接受，有的東西盡管老師沒有介紹，通過學(xué)生自己上機摸索也能很好地掌握操作方法，這就是人們常說的“電腦不是學(xué)出來的，是玩出來的”，它的確有一定的道理。那么計算機教學(xué)從內(nèi)容到方法，都不能完全按照常規(guī)教學(xué)的模式，教學(xué)內(nèi)容要盡可能跟上計算機軟、硬件的發(fā)展，教學(xué)方法上要多讓學(xué)生自己動手，以是否已熟練掌握操作方法為準(zhǔn)，教學(xué)形式要多樣化，以達到最好的學(xué)習(xí)效果為目的。

很多上過我的課的同學(xué)都知道，對于他們向我提出的問題，我很少直接告訴他們答案是什么，而是反問。將他們的問題和已經(jīng)掌握的知識點聯(lián)系起來，一個問題接著一個問題，把學(xué)生引向正確的答案。“授之以魚，不如授之以漁?！闭_答案并不重要，找到正確的解決問題的思路才最重要。

三、學(xué)習(xí)過程小組化

對于一個班級來說，同樣一個任務(wù)的下發(fā)，一般的同學(xué)可能需要20～30分鐘，而動作快的同學(xué)可能只要更少的時間，而這些同學(xué)往往又是思維活躍，好動分子，他們的無所事事又會成為影響課堂秩序的不穩(wěn)定因素。于是我就會將全班分成若干個小組，讓那些學(xué)有余力的同學(xué)來幫助其他同學(xué)來解決實踐操作中的問題。這些同學(xué)往往會在實際操作中，首先發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，這時我又將探究的主動權(quán)交給學(xué)生，給他們多一些求知的欲望，多一些學(xué)習(xí)的興趣，多一些表現(xiàn)自我的機會，多一份成功的體驗，給學(xué)生一種到達成功彼岸的力量。通過這樣的不斷激勵，又會帶動其他同學(xué)相互幫助，相互討論，共同解決問題。

對于一節(jié)計算機基礎(chǔ)課來說只有45分鐘，但我覺得作為一名教師，我們的任務(wù)不再僅僅是傳道、授業(yè)、解惑也，而要將更多的精力放在如何做好學(xué)生的指路者，在課上成為學(xué)生的嚴(yán)師，在課下成為學(xué)生的朋友，為我們的學(xué)生指明學(xué)習(xí)的方向，幫助他們形成終身受益的思維方式和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，成為他們學(xué)習(xí)和工作的助力和推動力。

編輯 楊兆東