劉克麒

新課程改革正以令世人矚目的迅猛之勢在全國順利推進(jìn)。作為教育戰(zhàn)線上最基層的一名初中語文教師，深感語文教學(xué)“少質(zhì)低效”的苦惱。那么，在新課程改革背景下，如何提高初中語文課堂教學(xué)質(zhì)量，改變“少質(zhì)低效”的現(xiàn)象呢？我覺得必須從教師的專業(yè)成長方面著手解決。

教師是一個特殊的職業(yè)，這種特殊性要求教師的成長、學(xué)習(xí)、發(fā)展要與時俱進(jìn)，不斷適應(yīng)新的教育形勢，更新教育理念，促進(jìn)專業(yè)成長。

一、加大教師繼續(xù)教育的力度，提高教師素質(zhì)

繼續(xù)教育是不斷提高教師專業(yè)水平的有效途徑。作為21世紀(jì)的教師，應(yīng)始終明白教師職業(yè)是終身學(xué)習(xí)的，只有不斷學(xué)習(xí)，積極參加高層次的培訓(xùn)，才能開闊視野，提高境界，才能適應(yīng)教育的改革?！皢柷堑们迦缭S，為有源頭活水來?！弊鳛榻處煟獣r時給自己“充電”“打壓”。一個優(yōu)秀的語文教師，其語言無疑是一種悅?cè)诵哪俊咳诵乃嫉奈Γ环N扣人心弦、激人奮進(jìn)的感染力，更是一種強(qiáng)大而持久的精神感召力、智慧開發(fā)力和學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。可見，提高教師自身素質(zhì)勢在必行。學(xué)校要重視“名師工程”，積極創(chuàng)造條件，注重教師培訓(xùn)，培養(yǎng)一批師德純正、業(yè)務(wù)精良、有先進(jìn)教學(xué)理念、能駕馭新課程和新教法的教師，滿足學(xué)校實施新一輪課程改革的需要。需知，名?？棵麕熗衅?，名師靠名校造就。

二、改變傳統(tǒng)備課模式，公開課應(yīng)具實戰(zhàn)性

改變傳統(tǒng)個人備課模式，以“定時間、定地點(diǎn)、定課題、定中心發(fā)言人”的形式扎實有效落實集體備課制度，重視教案編寫、學(xué)法、教法、作業(yè)布置與習(xí)題設(shè)計、試卷命制等方面的研究。公開課要有實戰(zhàn)性，切忌表演性和觀賞性。在語文課堂教學(xué)中，過分依賴影像媒體，勢必會影響學(xué)生語文能力的培養(yǎng)。比如有些課后習(xí)題，學(xué)生舉手之勞就能解決的問題，放到投影上，顯得舍簡求繁，興師動眾。公開課的課堂容量往往高度濃縮，講讀、自讀也好，內(nèi)容長短也好，常常一節(jié)課搞定；初讀、感悟、探究、創(chuàng)新一氣呵成。這樣的課，看起來熱熱鬧鬧，確實合乎以學(xué)生為主體，實際上它的真實可行性讓人懷疑。難怪公開課后多數(shù)老師還要來個“二進(jìn)宮”。這樣看來，公開課的極端化走向嚴(yán)重，優(yōu)秀教師成了最優(yōu)秀的表演藝術(shù)家，而不是真正意義上的優(yōu)秀老師。

三、立足課堂教學(xué)，變主“講”為主“導(dǎo)”

“課堂是教師成長的地方，在極富有創(chuàng)造力和生命力的教學(xué)動態(tài)中，教師不斷激活新的教學(xué)動態(tài)，喚醒學(xué)生的主體意識，促進(jìn)學(xué)生個體生命的充分自由發(fā)展?！?/p>

1.正確定位新課改背景下教師的課堂角色

“教學(xué)”，顧名思義是教與學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一。新課改下，教師往往對舊教學(xué)模式存在著思維定式、情感慣性，應(yīng)通過自身理論的深入學(xué)習(xí)，徹底實現(xiàn)理念轉(zhuǎn)化。同時注意搜集、接受各方面的反饋意見，對教育教學(xué)過程及時、經(jīng)常性地進(jìn)行理論反思，全方位落實新課程理念的實踐，完成角色轉(zhuǎn)變。教師和學(xué)生應(yīng)是平等關(guān)系，就像蕭伯納說的那樣：“我不是你的老師，只是你的一個旅伴而已。你向我問路，我指向我們倆的前方?！薄秾W(xué)會生存》中指出：“教師的職責(zé)現(xiàn)在已經(jīng)越來越少地傳遞知識，而越來越多地激勵思考；除了他的正式職能以外，他將越來越成為一位顧問，一位交換意見的參加者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點(diǎn)而不是拿出現(xiàn)成真理的人。他必須集中更多的時間和精力去從事那些有效果的和有創(chuàng)造性的活動：互相影響、討論、激勵、了解、鼓舞。”語文教學(xué)中要特別關(guān)注學(xué)生的情感體驗和獨(dú)創(chuàng)性的理解。應(yīng)充分發(fā)揮自己的生活閱歷、知識儲備、情感體驗等優(yōu)勢，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒?，積極引導(dǎo)學(xué)生撥開由爭論而引發(fā)的籠罩迷霧，猶如一盞明燈，將全班學(xué)生的討論引向正確的方向。

2.激發(fā)課堂教學(xué)激情，注重課堂教學(xué)技巧的設(shè)計與運(yùn)用

一支粉筆一本書，三尺講臺一張嘴。傳統(tǒng)教學(xué)由教師統(tǒng)治課堂，教學(xué)環(huán)節(jié)按教師意愿和預(yù)先設(shè)計有條不紊地進(jìn)行。教師以完成任務(wù)為目的，學(xué)生只是麻木地被動接受知識。興趣無從談起，上課死氣沉沉，沒有激情。古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！敝挥凶寣W(xué)生感興趣，才能保證其上課的注意力，才能有學(xué)習(xí)效果可言。這就要求教師對內(nèi)容做到絕對熟悉，甚至對個別重點(diǎn)片段能夠背下來，這樣一來，才會讓學(xué)生心服口服，當(dāng)然，對其課也自然感興趣。還要對內(nèi)容有獨(dú)到的感悟，才會區(qū)別于他人的觀點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的興趣。在教學(xué)設(shè)計上，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)，力爭使每堂課都以不同的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，給學(xué)生以常見常新的感覺，使學(xué)生對語文課總是抱有濃厚的興趣和好奇心。當(dāng)然，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)技巧也有利于激發(fā)學(xué)生的興趣。如教魯迅小說《孔乙己》時，為使學(xué)生理解封建官場的黑暗，可將單口相聲《連升三級》稍加修改，成為導(dǎo)語，能讓學(xué)生在笑聲中了解封建科舉制度的弊端；教《〈論語〉十則》時，可有意讓學(xué)生搖頭晃腦地讀“子曰：‘學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎……”；教李清照的《如夢令》時，可放一段哀怨的古箏曲；教馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》時，可在感悟的基礎(chǔ)上，根據(jù)意象，讓學(xué)生用繪畫的形式反映出來。當(dāng)然，適當(dāng)?shù)奶釂栆部杉ぐl(fā)學(xué)生的興趣，使他們產(chǎn)生“跳一跳，才能夠得上”的感覺，切忌不可過多、過濫，需知提問激趣是為了更深一層地探索。教師應(yīng)調(diào)用一切手段，運(yùn)用各種教學(xué)策略，建立充滿生命力的課堂。正像于漪老師所說的：“要使學(xué)生感動，首先教師自己要感動；要使學(xué)生熱愛語文，首先教師自己要對祖國的語言文字一往情深，鉆研入迷。”所以，語文教師必須“創(chuàng)設(shè)新穎生動的情景，渲染氣氛，讓學(xué)生滿懷希望的上課，帶著繼續(xù)探索的心理下課?！?/p>

參考文獻(xiàn)：

[1]中央教育科學(xué)研究所.葉圣陶語文教育論集[M].教育科學(xué)出版社，1980.

[2]靳健.語文課程研究[M].中國檔案出版社，2002.

[3]員守勤.現(xiàn)代課堂教學(xué)論[M].新風(fēng)出版社，2001.

編輯 王夢玉