劉果

【摘 要】歷史記錄了一個(gè)國家和民族的發(fā)展進(jìn)程，學(xué)好歷史可以幫助學(xué)生更好地了解自己國家的過去，從而對(duì)未來生活產(chǎn)生深刻的影響和指導(dǎo)意義。因此，歷史這門學(xué)科在高中教育階段具有無可取代的地位和作用，教師在教學(xué)過程中要重視歷史這門學(xué)科，要不斷創(chuàng)新教學(xué)手段，幫助學(xué)生學(xué)好歷史。

【關(guān)鍵詞】高中歷史 教學(xué)方法 探究

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.04.129

歷史也可稱之為社會(huì)歷史，一般是用來記載社會(huì)發(fā)展進(jìn)程中由于人類的參與而出現(xiàn)的各種各樣的時(shí)間和活動(dòng)。歷史不僅承載著人類文明的發(fā)展軌跡還為后世人類了解自身以及進(jìn)行文化傳承提供了借鑒和指導(dǎo)。因此歷史這門學(xué)科在我國各階段的教育教學(xué)過程中都是一項(xiàng)必不可少的科目，高中階段也是如此。高中階段隨著學(xué)生智力發(fā)展水平的不斷提高學(xué)生的知識(shí)接受能力和記憶力也不斷增強(qiáng)，因此高中生需要學(xué)習(xí)的歷史內(nèi)容量也不斷增加。而歷史是一門文字介紹為主的學(xué)科，知識(shí)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式較為單一，并且需要學(xué)生進(jìn)行記憶的內(nèi)容占絕大多數(shù)，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易產(chǎn)生厭棄心理，這就需要教師在日常教學(xué)過程中在素質(zhì)教育以人為本的教學(xué)理念的引導(dǎo)下，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，豐富教學(xué)手段，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證歷史教學(xué)工作的順利展開。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在閱讀文章過程中我們都有一個(gè)明顯的感覺，那就是作者在表達(dá)情感過程中都要通過環(huán)境動(dòng)作等附加內(nèi)容的描述來烘托氛圍，渲染情感，對(duì)于教學(xué)來說也是如此，但是歷史這樣一門知識(shí)結(jié)構(gòu)較為單一的學(xué)科來說，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)于這門學(xué)科定位就是死記硬背，因此大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏積極性與好奇心，有的學(xué)生甚至很難融入課堂教學(xué)之中，而教學(xué)情景的設(shè)置可以為教學(xué)內(nèi)容提供一個(gè)生動(dòng)形象的背景，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和求知欲望。

教師在教學(xué)過程中可以利用電視劇為背景進(jìn)行“撥亂反正”式的教學(xué)。近年來我國的影視產(chǎn)業(yè)進(jìn)入繁榮時(shí)期，大量的作品被改編成電影、電視劇的形式，其中包括一些歷史作品，影視作品作為一種視覺藝術(shù)為了達(dá)到吸引觀眾眼球的目的，在表現(xiàn)形式方面追求故事情節(jié)的曲折性和離奇性，因此大部分影視作品都對(duì)原有的歷史進(jìn)行了大幅度的改變，尤其是古代歷史劇，如反映漢代歷史的《漢武大帝》《隋唐英雄傳》等，教師在教學(xué)過程中可以從中選出一部傳播較為廣泛且具有代表性的影視作品，并以此類影視作品為依托，在教學(xué)過程中利用和學(xué)生討論劇情的方式將學(xué)生引入真正的歷史，還可以將電視劇和歷史真相進(jìn)行對(duì)比性講解，讓學(xué)生明確歷史真相，這種教學(xué)方式不僅可以給學(xué)生耳目一新的感覺，更重要的是能夠在課堂一開始就激發(fā)學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生整堂課思維都圍繞著歷史知識(shí)轉(zhuǎn)動(dòng)，大大提高了學(xué)生的聽課效率。

二、理清知識(shí)脈絡(luò)，明確教學(xué)重點(diǎn)

歷史教材的編排都是按照一定的規(guī)律進(jìn)行。一般來說會(huì)采用橫向和縱向兩種知識(shí)的呈現(xiàn)手段，橫向編排主要是圍繞一定的主題對(duì)各個(gè)朝代的歷史進(jìn)行描述，如主題為“古代商業(yè)的發(fā)展模式”，那么這一章節(jié)就會(huì)圍繞古代商業(yè)從起源階段開始對(duì)各朝各代的商業(yè)發(fā)展進(jìn)行描述，縱向編排則主要以時(shí)間為線索針對(duì)各個(gè)朝代的歷史進(jìn)行對(duì)比性的講解。有些朝代所涉及的知識(shí)內(nèi)容較為瑣碎，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏頭緒，這就需要教師在教學(xué)過程中依靠自身的豐富經(jīng)驗(yàn)理清知識(shí)脈絡(luò)，找出重點(diǎn)所在，并在教學(xué)過程中呈現(xiàn)出來，從而節(jié)省學(xué)生的知識(shí)整理和歸納時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。

作為一名歷史教師，我在教學(xué)過程中積累的教學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我，高考中歷史知識(shí)的考察主要分布在原因（背景）、表現(xiàn)（特點(diǎn)）、意義及時(shí)間等四個(gè)方面，因此我們重點(diǎn)知識(shí)的歸納過程中最主要的任務(wù)就是從中分離出以上四個(gè)方面，如在講授“羅斯福新政”這一章節(jié)時(shí)，我們的教學(xué)重點(diǎn)主要集中在，其出現(xiàn)的背景是什么，起止時(shí)間，新政內(nèi)容，特點(diǎn)及意義所在等幾個(gè)方面。課堂教學(xué)過程中做到脈絡(luò)清晰條理分明才能更為準(zhǔn)確的進(jìn)行歷史知識(shí)的傳達(dá)和解析，保證課堂教學(xué)秩序的有條不紊，教學(xué)內(nèi)容的疏密有度，層次分明。

三、溫故知新，及時(shí)進(jìn)行知識(shí)復(fù)習(xí)和回顧

歷史是一門典型的文科科目，因此在學(xué)習(xí)過程中絕大多數(shù)的內(nèi)容需要學(xué)生進(jìn)行記憶和背誦，而眾所周知記憶存在以往規(guī)律，這就需要教師在教學(xué)過程中做好知識(shí)的檢查和監(jiān)督工作。

首先，教師在教學(xué)過程中要幫學(xué)生制定相應(yīng)的記憶策略，如在記憶歷史事件時(shí)可以借助框架和圖標(biāo)進(jìn)行記憶，按照時(shí)間的先后順序進(jìn)行縱向的記憶，或者圍繞一個(gè)主題列出相關(guān)事件進(jìn)行關(guān)聯(lián)性記憶，從而最大限度的為學(xué)生的記憶提供便捷途徑。其次教師在新內(nèi)容教學(xué)伊始帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)上節(jié)課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行回顧和總結(jié)，歷史教材中單元之間，章節(jié)之間知識(shí)內(nèi)容具有一定的連貫性，教師可以在帶領(lǐng)學(xué)生回顧舊知識(shí)的過程中潛移默化的過渡到新知識(shí)內(nèi)容中，從而降低學(xué)生對(duì)新知識(shí)的抵觸心理。最后，教師還要及時(shí)進(jìn)行知識(shí)的檢查，在日常教學(xué)過程中教師可以在活動(dòng)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行抽查背誦，從而及時(shí)了解學(xué)生歷史知識(shí)的掌握情況，從而督促學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行記憶和背誦，另外教師可以以星期或月為單位對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行綜合性的考察，考查方式可以采用書面的方式進(jìn)行，從而檢測(cè)出學(xué)生某一時(shí)期知識(shí)的綜合掌握情況，從而對(duì)接下來的教學(xué)工作進(jìn)行適度的調(diào)整。

四、德才兼?zhèn)?，知識(shí)教學(xué)與德育相結(jié)合

首先，通過歷史教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷。歷史教材幾乎涵蓋了中國歷史的發(fā)展概況，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的過程中會(huì)對(duì)中華民族幾千年來的歷史與文化發(fā)展進(jìn)程有一個(gè)詳細(xì)的了解，尤其是了解中華民族歷史歷史進(jìn)程中所取得的偉大成就，從而增強(qiáng)學(xué)生從心理上產(chǎn)生對(duì)于身為中國人的自豪感和對(duì)于中華民族的認(rèn)同感，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情懷。

其次，教師在教學(xué)過程中國要利用歷史傳播中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。漢唐歷史告訴我們，中華民族曾經(jīng)立于世界之巔，近代歷史告訴我們中華民族也曾經(jīng)備受欺凌，從盛到衰再到今天的復(fù)興崛起耗費(fèi)了中國十幾代甚至是幾十代人畢生的精力，教師在教學(xué)過程中有意識(shí)地引導(dǎo)可以讓學(xué)生明確今天和平幸福生活的來之不易，傳播精神上的正能量，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于美好生活的熱愛之情，幫助學(xué)生塑造健康的人格和個(gè)性。

古人云“以銅為鑒，可以正衣冠；以史為鑒，可以知興衰……”由此看來，歷史不僅擔(dān)負(fù)著記錄過去的責(zé)任，更具有指導(dǎo)未來的作用，因此作為一名歷史教師我們要明確自身肩負(fù)的責(zé)任和使命，在歷史教學(xué)過程中既注重知識(shí)的傳輸更好重視對(duì)學(xué)生道德素養(yǎng)的培育，從而為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)出一批德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才。