楊家強(qiáng)

【摘 要】教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)是指根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，為落實(shí)教學(xué)目標(biāo)所設(shè)定的，適合學(xué)習(xí)主體并作用于學(xué)習(xí)主體，產(chǎn)生一定情感反應(yīng)，能夠使其主動(dòng)積極建構(gòu)性學(xué)習(xí)的具有學(xué)習(xí)背景、景象和學(xué)習(xí)活動(dòng)條件的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。由于小學(xué)生的年齡特征，使得他們?cè)趯W(xué)習(xí)上需要更多的指導(dǎo)，而創(chuàng)設(shè)情境能夠起到很好的效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 情境創(chuàng)設(shè) 新課改

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.04.160

語(yǔ)文是所有課程的基礎(chǔ)，在所有課程中處于重要地位，小學(xué)語(yǔ)文是語(yǔ)文課程的基礎(chǔ)，在小學(xué)階段學(xué)好語(yǔ)文，不僅有利于學(xué)生以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，而且對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也很有幫助。在教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)情境是我們常用的方法，小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)似乎更加需要情境的創(chuàng)設(shè)，這是由小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)所決定的，學(xué)生在生理和心理上還不成熟，活潑好動(dòng)，在學(xué)習(xí)上更加需要教師的指導(dǎo)，而適當(dāng)?shù)那榫皠?chuàng)設(shè)能夠提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高他們的語(yǔ)文水平。本文針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的情景創(chuàng)設(shè)，簡(jiǎn)單闡述以下幾種方法。

一、創(chuàng)設(shè)豐富的情感體驗(yàn)情景

創(chuàng)設(shè)豐富的情感體驗(yàn)情境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生保持輕松愉快的心情，有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。在輕松愉快的氛圍下學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠更加自如的學(xué)習(xí)，更容易激發(fā)學(xué)生的潛力，能夠最大限度的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。那么，教師該怎么創(chuàng)建豐富的情感體驗(yàn)情景呢？

情感需要人與人之間的交流，在學(xué)校中創(chuàng)建良好的、豐富的情感體驗(yàn)需要教師多與學(xué)生交流，了解學(xué)生的需求并且盡量滿足學(xué)生的需求。關(guān)心學(xué)生的生活，了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。在課堂上多鼓勵(lì)學(xué)生，多與學(xué)生進(jìn)行眼神的交流，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。小學(xué)生雖然生理和心理上發(fā)育還不成熟，但是也有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲和好勝心，教師要抓住這一點(diǎn)，積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，讓他們說(shuō)出對(duì)課文的理解，教師給以正確的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，不斷激勵(lì)學(xué)生前進(jìn)。

情感人與人之間相互聯(lián)系的紐帶，在教學(xué)中利用情感教學(xué)，不僅能夠讓學(xué)生學(xué)好文化課的知識(shí)，還能豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，提高學(xué)生的思想道德認(rèn)識(shí)，為學(xué)生以后的人際交往能力的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)中我們不能忽視情感的作用。

二、創(chuàng)設(shè)游戲情境

我們都知道小學(xué)生還處在活潑好動(dòng)、喜歡與自己的小伙伴玩游戲的年齡，這是由他們的生理和心理發(fā)展特點(diǎn)所決定的。作為教師，我們不能改變學(xué)生的這一特點(diǎn)，但是我們可以利用這一特點(diǎn)，將學(xué)生的階段特征與教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)上的因材施教。既然學(xué)生喜歡玩，那么在語(yǔ)文教學(xué)中我們何不讓學(xué)生在“玩”中學(xué)呢？讓游戲進(jìn)入課堂，既能活躍課堂氣氛，還能讓學(xué)生學(xué)的開心。

在具體的語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以創(chuàng)建游戲情境的方法很多。比如，在教學(xué)生學(xué)習(xí)漢字時(shí)，可以做猜字謎的游戲，對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，以此來(lái)鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生。這就要求教師在課前要提前做好準(zhǔn)備，準(zhǔn)備好課堂上需要的字謎，盡量準(zhǔn)備課堂上學(xué)習(xí)的新的漢字的字謎，通過(guò)猜字謎的游戲能夠幫助學(xué)生記憶這些新學(xué)到的漢字，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)到知識(shí)。

此外，還可以在講解課文時(shí)創(chuàng)設(shè)游戲情境。比如，在學(xué)習(xí)《貓》這一節(jié)課時(shí)，課文中對(duì)貓的叫聲、貓玩游戲時(shí)的神態(tài)以及如何玩游戲等做了描寫，其中有“屏息凝視”這樣一個(gè)詞，學(xué)生理解起來(lái)可能有些困難，在理解這個(gè)詞時(shí)，教師在教學(xué)中就可以采用游戲教學(xué)法。讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)表演貓“屏息凝神”時(shí)的表情，從而理解這個(gè)詞的詞義。此外，課文中還這樣寫道“它還會(huì)豐富多腔地叫喚，長(zhǎng)短不同，粗細(xì)各異，變化多端。在不叫的時(shí)候，它還會(huì)咕嚕咕嚕地給自己解悶。”用簡(jiǎn)短的幾句話描寫了貓的叫聲，在這里教師就可以利用小游戲來(lái)活躍氣氛，讓學(xué)生們表演貓豐富多腔的叫喚聲，以及呼嚕聲，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極性會(huì)迅速提高，能夠更認(rèn)真的投入到學(xué)習(xí)中。

創(chuàng)設(shè)游戲情境符合小學(xué)生的年齡特征，也符合素質(zhì)教育和新課改的要求，通過(guò)游戲教學(xué)不僅能活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能活躍學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，是值得提倡的教學(xué)方法。

三、創(chuàng)設(shè)輕松的音樂(lè)情景

音樂(lè)，作為反映人類情感體驗(yàn)的一項(xiàng)藝術(shù)，能夠給人帶來(lái)情感上的享受。在語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境能夠?yàn)閷W(xué)生提供輕松和諧的課堂氛圍，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。

語(yǔ)文這門學(xué)科從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)就是培養(yǎng)學(xué)生的情感，鍛煉學(xué)生的情感理解能力和情感表達(dá)能力，在詩(shī)歌和散文教學(xué)中引入音樂(lè)這一輔助教學(xué)手段，能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)課文中的情感表達(dá)理解的更加透徹。小學(xué)語(yǔ)文中有很多好的散文作品，教師在講解散文時(shí)可以借助音樂(lè)手段，為課文配上合適的音樂(lè)，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。如，描寫祖國(guó)大好河山的《桂林山水》、《海上日出》、《梅雨潭》等作品，教師在講解前，可以先給學(xué)生播放配樂(lè)朗讀的視頻，盡量選取那些帶有景色圖片的視頻，先讓學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容和情感有所把握和體會(huì)，讓學(xué)生對(duì)文章有正確的情感定位，這樣學(xué)生理解起來(lái)的難度就會(huì)大大降低，同時(shí)有了多媒體教學(xué)設(shè)備帶給學(xué)生視覺(jué)和聽覺(jué)上的新鮮感也能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到很好的促進(jìn)作用。

在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，能夠真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺(jué)和視覺(jué)等多種器官，語(yǔ)言文字在音樂(lè)的襯托下，更容易激發(fā)人們的情感，使教學(xué)受到意想不到的效果。

四、創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)情景

合作能力是當(dāng)今社會(huì)必備的能力之一，合作能夠使力量變得的強(qiáng)大，從而成功的克服困難。在學(xué)習(xí)中也是需要合作的，合作能夠激發(fā)學(xué)生的潛能，通過(guò)合作交流，學(xué)生能夠自己學(xué)到許多以前沒(méi)有掌握的知識(shí)。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，通過(guò)合作能夠增強(qiáng)學(xué)生的理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，而這兩者是語(yǔ)文學(xué)習(xí)要培養(yǎng)的重要能力。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中我們可以創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)情境。

教學(xué)中常用的合作學(xué)習(xí)情景，是讓學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)討論問(wèn)題。在語(yǔ)文課堂上，教師可以拿出充足的時(shí)間讓學(xué)生分組討論課文內(nèi)容，談自己對(duì)文章的理解，小組商量出認(rèn)為最好的答案，展示給大家。教師綜合各個(gè)小組的表現(xiàn)，給以正確的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。通過(guò)這樣的練習(xí)，學(xué)生之間能夠有思想上交流，通過(guò)交流，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)，做到“取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短”，讓學(xué)生不斷得到全面提高和發(fā)展。

在語(yǔ)文教學(xué)中，除了上述幾種情境外，還有許多其他可以創(chuàng)設(shè)的情景，比如：多媒體情境的創(chuàng)設(shè)等。任何事物都是不斷向前發(fā)展的，作為語(yǔ)文教師，我們也要不斷積極探索和創(chuàng)新，為語(yǔ)文教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。