江阿古麗·門尼斯別克

一、 要提高學(xué)生的詞匯能力

詞匯是語言中詞和固定詞組的總匯，是語言的建筑材料。在對少數(shù)民族漢語教學(xué)中，詞匯教學(xué)貫穿于漢語教學(xué)的整個過程，是漢語教學(xué)的一項重要內(nèi)容。學(xué)生只有在掌握詞匯的基礎(chǔ)上，才能進一步地掌握語言知識，從而提高自己的漢語交際能力。同義詞是對少數(shù)民族漢語詞匯教學(xué)的重點，也是教學(xué)的難點之一。少數(shù)民族學(xué)生往往很難分辨出漢語同義詞之間的細微差別，因為，很多同義詞在學(xué)生的母語中是一個詞，所以，少數(shù)民族學(xué)生在使用這些同義詞時，常常出現(xiàn)錯誤。

詞語教學(xué)是學(xué)習(xí)漢語的基礎(chǔ)，如果不對詞語進行重點解釋，就難成句子，更難成文章，任何形式的交流都無從談起，所以對于少數(shù)民族漢語學(xué)習(xí)者來說，要學(xué)習(xí)漢語、掌握大量的詞匯是關(guān)鍵，如何幫助農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生在單位時間內(nèi)牢牢記住所學(xué)的重點詞語，提高學(xué)生的詞語記憶能力是極其重要的，那么開發(fā)傳統(tǒng)的機械記憶、灌輸記憶法，就變成了以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主，根據(jù)自己的需要，采用靈活多樣的記憶法，從而會提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的興趣，也會提高記詞匯的效率，另一方面也減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)的負擔(dān)，同時提高了漢語教學(xué)質(zhì)量。

二、要提高學(xué)生的口語表達能力

漢語言表達能力的培養(yǎng)，應(yīng)該成為少數(shù)民族地區(qū)漢語教育的一門必修課程。于是，語言表達能力是現(xiàn)代人才具備的基本素質(zhì)之一。在現(xiàn)代社會，我們不僅要有新的思想和見解，還要別人面前很好地表達出來。不僅要對自己的行為要做貢獻，還要用自己的語言去感染別人，說服別人。著名教育家葉圣陶先生說：“在語言文字訓(xùn)練的聽、說、讀、寫四個字中間，說字最基本，說的功夫差不多了，聽、讀、寫三項就容易辦了。漢語言表達能力的培養(yǎng)，應(yīng)該成為少數(shù)民族地區(qū)漢語教育的一門必修課程。要訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達能力中老師要注意以下幾個方面：

（1）要培養(yǎng)學(xué)生的興趣

根據(jù)孩子活潑、好動的特點，在活動中我有計劃地開展一些有思維性、知識性、趣味性和娛樂性為一體的活動。

在學(xué)習(xí)中興趣是最好的老師。 在語言活動課上，我經(jīng)常組織學(xué)生做一些有趣的游戲，激發(fā)學(xué)生們說話的興趣。如：“如何這樣？為什么？等等”這樣一提問，就開動了學(xué)生的思維，既能增長知識，又能培養(yǎng)學(xué)生的說話能力。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的積極性

漢語教學(xué)中，學(xué)生是在主動參與教學(xué)的過程中建構(gòu)、保持、掌握和運用技能技巧，提高運用漢語的能力的。在漢語教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力，給他們更多地自主學(xué)習(xí)、獨立思維的時間與空間，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會如何去獲得知識的方法，以達到培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力的目的。

三、提高學(xué)生的自學(xué)能力

在教學(xué)過程中，還要注重教授學(xué)生學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生掌握漢語語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

知識性、學(xué)習(xí)化社會的到來，對學(xué)習(xí)者的要求也隨之提高，不僅要求他們掌握大量的知識信息，還要求他們掌握一定的學(xué)習(xí)技能，以便利用這些技能自主學(xué)習(xí)，為適應(yīng)這個“終身學(xué)習(xí)型社會”打下基礎(chǔ)。而培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重點就是培養(yǎng)其閱讀習(xí)慣及寫作習(xí)慣，通過大量的閱讀，讓學(xué)生掌握閱讀方法及技巧，在慣性閱讀中讓學(xué)生逐漸摸清漢語語言的規(guī)律，這些都是少數(shù)民族漢語教學(xué)中不可或缺的內(nèi)容。