王春霄

學(xué)生搜索處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑就是閱讀。它可以使學(xué)生形成良好的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。怎樣提高小學(xué)生閱讀的興趣，使學(xué)生盡快進(jìn)入閱讀的角色中，掌握閱讀的方法，提高閱讀的質(zhì)量，是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題。《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“語(yǔ)文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力，閱讀能力，寫(xiě)作能力，口語(yǔ)交際能力?！蔽艺J(rèn)為閱讀教學(xué)應(yīng)該讀為本質(zhì)，悟?yàn)橹黧w，以讀助寫(xiě)，實(shí)施“讀、悟、寫(xiě)”融為一體的教學(xué)策略。

一、讀為本質(zhì)

小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，最初是從朗讀開(kāi)始的。葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“吟誦就是口、耳、心、眼并用的一種學(xué)習(xí)方法……親切的體會(huì)在不知不覺(jué)之間，內(nèi)容與理解化為自己的東西，這是一種可貴的境界。”學(xué)習(xí)語(yǔ)文，只有達(dá)到這種境界才會(huì)終身受用無(wú)窮。也就是說(shuō)，在語(yǔ)文教學(xué)中如果能合理而恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用朗讀，可以大大提高教學(xué)效率，深化語(yǔ)文課堂的功效。

在我的教學(xué)中，特別重視學(xué)生的朗讀訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生在初步理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，要求他們讀每篇課文都要用正確流利的語(yǔ)言讀出語(yǔ)氣、讀出節(jié)奏、讀出感情。首先要正確地讀，要求學(xué)生用普通話，聲音洪亮，吐字清楚，讀準(zhǔn)字音。其次，是流利地讀。在正確讀的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)要求讀得連貫自然，不讀破詞句。再次是有感情地讀。在讀音正確、速度合適的基礎(chǔ)上，把握語(yǔ)氣的輕重緩急，尤其是要讀好人物對(duì)話的不同。

“讀為本質(zhì)”，不是一遍一遍機(jī)械地重復(fù)，而是要一遍有一遍的目的。閱讀教學(xué)中，教師先要讓學(xué)生明白讀這些內(nèi)容的目的，然后才是怎樣讀好的問(wèn)題。如要求孩子們?cè)谧x中找出不會(huì)讀的字詞；讀準(zhǔn)字語(yǔ)的音；讀通課文；讀懂課文的主要內(nèi)容；讀后質(zhì)疑，以便順學(xué)而導(dǎo)；讀流利課文；讀中體會(huì)文章的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、詞語(yǔ)、句子表達(dá)的效果，體會(huì)它們?cè)诒砬檫_(dá)意上的作用；讀中要求領(lǐng)悟修辭表達(dá)的妙用；讀中發(fā)現(xiàn)文章重點(diǎn)段落的構(gòu)段方法；讀中揣摩文章寫(xiě)作的順序……只有把朗讀和積累語(yǔ)言、習(xí)得方法、運(yùn)用語(yǔ)言、搜集信息等結(jié)合起來(lái)，學(xué)生才能從大量的讀中感悟到語(yǔ)言的妙用。

二、悟?yàn)橹黧w

在讀中領(lǐng)悟，就是把讀書(shū)與思考結(jié)合起來(lái)，學(xué)生對(duì)課文有所領(lǐng)悟，有利于逐步形成閱讀和表達(dá)的能力，是謂“善教者授其法也”。小學(xué)課文都是經(jīng)編者精心推敲選擇的佳作，均有啟智育人的作用，因此在教學(xué)中可特別注意對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的點(diǎn)拔，誘導(dǎo)通過(guò)朗讀吟誦，讓學(xué)生潛移默化地受到教育和熏陶。如《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》課文描述“細(xì)雨如絲，一棵棵楊梅樹(shù)貪婪地吮吸著春天的甘露，伸展著四季常綠的枝條在雨霧中歡笑?！痹谥笇?dǎo)學(xué)生品讀課文中，創(chuàng)設(shè)情景播放有關(guān)楊梅樹(shù)吮吸甘露的圖景，啟發(fā)學(xué)生由其意景美，下雨的聲音，吮吸的樣子，山林的景象，聯(lián)想語(yǔ)言文字再進(jìn)行描述。學(xué)生描述道：沙沙沙，沙沙沙，春雨輕輕地下，山蒙蒙，樹(shù)也蒙蒙，楊梅樹(shù)醒了，它伸伸腰，笑容滿面拌擻精神，咕咚咕咚，多甜美?。∧憧此秦澙返臉幼?，像嬰兒吮吸母親的乳汁一樣，吸得多歡?。∧且黄M長(zhǎng)的葉子在雨霧中歡笑著，它抽出新的枝條，長(zhǎng)出嫩綠的葉子，那些嫩葉綠得那么新鮮，看著非常舒服。這真是“春雨綿綿潤(rùn)楊梅啊”！多好的再造想象，感受到物的美，景的美，語(yǔ)言也美。在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生入情入境地讀課文，不僅能讀出對(duì)楊梅樹(shù)的喜愛(ài)之情，同時(shí)課文的語(yǔ)言文字也就通過(guò)領(lǐng)悟儲(chǔ)存在學(xué)生腦中。

閱讀教學(xué)中，要避免繁瑣多余的內(nèi)容分析就必須注重和突出“感悟、積累、運(yùn)用”。課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“感悟、積累、運(yùn)用”，除了讀之外，還在著大量的其他學(xué)習(xí)活動(dòng)，例如說(shuō)、聽(tīng)、寫(xiě)、思考、游戲等。讀是感悟、積累的重要手段與方式，說(shuō)、聽(tīng)、寫(xiě)、思考、游戲等也是積累、感悟、運(yùn)用的重要方式。這些方式在不同的時(shí)候針對(duì)不同的內(nèi)容和不同的對(duì)象運(yùn)用，沒(méi)有高低優(yōu)劣之分。這些方式往往體現(xiàn)為訓(xùn)練，“讀”是訓(xùn)練的一種方式之一。我們的語(yǔ)文課堂提倡以讀代講，是為了減少教師對(duì)課文進(jìn)行繁瑣零碎地分析，把讀書(shū)的時(shí)間更多地還給學(xué)生?！罢Z(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟與運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，為學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。”

三、趣為提升

孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！闭n堂教學(xué)要避免單調(diào)乏味，設(shè)計(jì)形式多樣的讀書(shū)活動(dòng)是有效的策略之一，讓孩子們?cè)陟`活多變的教學(xué)過(guò)程中充分享受到讀書(shū)的樂(lè)趣。從不同的角度來(lái)設(shè)計(jì)，讀書(shū)的形式也就多種多樣。閱讀目的：引讀、范讀、賽讀、評(píng)讀、品讀。閱讀速度：速讀、慢讀、跳讀。是否出聲：默讀、朗讀、背誦。閱讀意圖：精讀、略讀、瀏覽、正確地讀、流利地讀、感情朗讀。讀與其它語(yǔ)文學(xué)習(xí)相結(jié)合：抄讀，讀思、邊讀邊想象畫(huà)面、誦讀、分角色朗讀、配樂(lè)讀、表演讀、讀畫(huà)、聽(tīng)讀、讀說(shuō)、讀寫(xiě)……教師要給學(xué)生充足的讀書(shū)時(shí)間，讓他們喜歡讀什么就讀什么，喜歡怎樣讀就怎樣讀，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種多樣自讀自悟的機(jī)會(huì)，在生動(dòng)活潑、樂(lè)此不疲的讀中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，形成積淀，提高語(yǔ)言的表達(dá)能力。如教學(xué)《火燒云》這篇課文的4、5、6自然段時(shí)，由于這三段的構(gòu)段方法是相同的，我把讀思、讀說(shuō)、讀寫(xiě)等有機(jī)地結(jié)合起來(lái)：

教師引讀：“⑴師：一會(huì)兒天空出現(xiàn)了什么？生讀有關(guān)的句子（下用“生讀”表示）。師：什么樣子的？生讀。師：后來(lái)怎么變化的？生讀。⑵師：忽然又來(lái)了什么？生讀。師：什么樣子的？生讀。師：后來(lái)怎么變化的？生讀。⑶師：接著又來(lái)了什么？生讀。師：什么樣子的？生讀。師：后來(lái)怎么變化的？生讀。老師引著大家這么一讀，你們有什么新的發(fā)現(xiàn)？啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西。然后設(shè)計(jì)讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練：天空里還會(huì)變些什么來(lái)？請(qǐng)你展開(kāi)想象的翅膀，寫(xiě)幾句話。（①天空里出現(xiàn)或來(lái)了什么？②是什么樣子的？③后來(lái)如何變化、消失的？）

葉圣陶先生說(shuō)：“語(yǔ)文教材無(wú)非就是例子。”實(shí)踐證明：通過(guò)引讀來(lái)理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文構(gòu)段的規(guī)律，可以習(xí)得方法，啟迪思維，舉一反三，

為學(xué)生的習(xí)作做了厚厚的鋪墊。

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，讀是悟的基礎(chǔ)，悟是讀的深入，練是讀和悟的融會(huì)貫通，是語(yǔ)言積累和運(yùn)用的重要渠道，是技能的形成過(guò)程。閱讀教學(xué)中應(yīng)做到以人為本，“訓(xùn)練”中包含“感悟體驗(yàn)”；讀為本質(zhì)，“感悟體驗(yàn)”中體現(xiàn)“訓(xùn)練”。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)朗讀而且貫穿于各學(xué)段的目標(biāo)之中，即要求用普通話“正確、流利、有感情”地朗讀。文章的感情是要靠讀者去品味。如何去品味？根據(jù)要求中將“正確、流利”放置“有感情”之前，不難發(fā)現(xiàn)，讀者只有在“正確、流利”地朗讀課文的基礎(chǔ)上才能去品味語(yǔ)言文字的感情，也才能達(dá)到“有感情”地朗讀。因此，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生初讀的指導(dǎo)，要給予學(xué)生充分的時(shí)間，耐心指導(dǎo)，掃清字詞障礙，把課文讀順暢。教師可利用范讀、指讀等引發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣，使得學(xué)生都能把課文讀得瑯瑯上口，使“正確、流利”地朗讀課文這一目標(biāo)落到實(shí)處。

教育是知識(shí)創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主陣地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃?？梢?jiàn)，創(chuàng)新是閱讀教學(xué)的生命。我們要加大改革的力度，讓讀貫穿閱讀教學(xué)的全過(guò)程，讓學(xué)生在讀中理解，積累，模仿，創(chuàng)造，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。