謝莉　彭鋼

摘要：隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進步，人們對人自身的價值與地位的追求越來越高，以人為本的管理理念被應(yīng)用于各個領(lǐng)域尤其是學(xué)校的管理。眾所周知，新課改以來素質(zhì)教育越來越受到社會、學(xué)校以及家長的重視，以人為本的管理理論可以有效的提高學(xué)校素質(zhì)教育的質(zhì)量。與傳統(tǒng)的管理理念不同，以人文本的學(xué)校管理理念注重關(guān)心師生、尊重師生、激勵師生以及解放發(fā)展師生，關(guān)注師生生自身價值的。本文將結(jié)合當(dāng)前學(xué)校的以人文本的管理現(xiàn)狀以及在管理中存在的問題進行簡單的分析，然后提出相應(yīng)的改進措施希望能夠給我國學(xué)校以人為本理念的實踐提供幫助。

關(guān)鍵詞：學(xué)校；以人為本；管理理論與實踐；研究

引言

近年來，學(xué)校以人為本的管理理念在注重學(xué)生自身價值，但是忽視了教師本身的價值，學(xué)?？偸窃趶娬{(diào)教師在教學(xué)過程中要默默奉獻，“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”是對教師的真實寫照，樹立了教師光輝高大的偉人形象，但是教師也是普通人，但是以人為本的管理理念在實踐過程中往往忽視教師的自我價值的實現(xiàn)。以人為本的學(xué)校管理理念的實施更應(yīng)該注重對教師自我價值的關(guān)注，是以學(xué)生為本和以教師為本的共同體現(xiàn)。

1.以人為本的學(xué)校管理理念的重要意義

眾所周知，學(xué)校的目的是教書育人，為祖國和社會培養(yǎng)眾多的人才，學(xué)校的管理直接關(guān)系著我國的未來和發(fā)展。學(xué)校以人為本的管理理念是對學(xué)校管理本質(zhì)的需要主要體現(xiàn)在下面幾個方面：（1）教師的雙重性，教師在學(xué)校的管理中既是被管理者又是管理者，教師需要在這兩種角色之間發(fā)揮著自身的作用。（2）傳遞性，學(xué)校管理的最終目的是管理和教育學(xué)生，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合素質(zhì)，發(fā)展教師起到了承上啟下的作用。（3）人性化，人性化對大家來說都不陌生，人性化的教育教育理念有利于培養(yǎng)學(xué)生的人性化思想，促進人性化社會的形成。因此，學(xué)校以人為本的教育理論是學(xué)校管理本質(zhì)的需要。創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，學(xué)校管理更是如此，學(xué)校以人為本的管理理念是學(xué)校管理創(chuàng)新的表現(xiàn)，注重學(xué)生和教師的自身價值的實現(xiàn)，可以有效的激發(fā)學(xué)生自身的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

2.當(dāng)前學(xué)校以人為本的管理現(xiàn)狀

以人為本的管理強調(diào)以人為中心，為工作的主體，將人作為作為最主要的資源，所有的活動都應(yīng)該以調(diào)動人的積極性以及創(chuàng)造性為主要目的展開工作，在管理過程中，應(yīng)該學(xué)會尊重和信任，讓每一人個人在工作中都可以感覺到歸屬感以及實現(xiàn)自己價值的感覺。以人為本的管理理念包含著兩層的含義，第一就是在管理工作中要一人的為中心，強調(diào)要以調(diào)動人的積極性為主要目的，將人作為學(xué)校的主要資源。第二就是管理工作中將人的情感放在工作中心當(dāng)中，尊重人、理解并賞識員工，使得員工能夠在濃厚的情感氛圍當(dāng)中積極的參加工作，而且能夠全面的自由的發(fā)展自我。雖然我們一直強調(diào)這些但在工作當(dāng)中仍存在諸多問題。

（1）工作當(dāng)中管理者過于強調(diào)“權(quán)”，過分的依靠學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的權(quán)利，在管理教師時過于依賴自身權(quán)利，不能合理的采用行政和學(xué)校的規(guī)章制度，習(xí)慣性的以政治行政的眼光看待問題。第二就是強調(diào)學(xué)校的規(guī)章，過于以學(xué)校的規(guī)章來進行管理，通過處罰以及資金獎勵來刺激教師，達到自身管理的目的，這樣不僅可能達不到預(yù)期的目標(biāo)還有可能適得其反，忽略了情感，不能將教師的情感放在工作中心當(dāng)中去。

（2）管理工作者過于根據(jù)自身的需要，在不同的背景、職位以及不同性格的人當(dāng)中中周旋，基本上是忽略了教師的利益和想法。

（3）由于學(xué)校的特殊性，管理工作事物瑣碎但又很簡短和多樣化，通常情況下管理者的經(jīng)驗決策大于理性決策，管理者一般會根據(jù)自身的經(jīng)驗解決問題，無論對與否，而非理性的考慮問題本身，以關(guān)注教師為目的，而不是管理，忽略強情感關(guān)懷。

（4）注重責(zé)任與權(quán)利的分離，享受權(quán)利，但又不喜歡承擔(dān)責(zé)任，缺乏一定的服務(wù)意識，管理工作中以自身的利益為出發(fā)點，以自身的權(quán)利為自己的利益行走便利，不能將教師的想法考慮當(dāng)中去。不能做到真正的關(guān)心教師，促進教師工作的積極性。

3.實施以人為本的管理對策

3.1創(chuàng)建以人為本的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)

首先要先樹立以人為本的校長理念，學(xué)校校長是整個學(xué)校日常工作中的領(lǐng)導(dǎo)者，他不僅僅會影響著所有員工的發(fā)展，自身也有一定的發(fā)展要求，校長的成長對全校師生的成長都有著引領(lǐng)的作用。校長的成長首先做到的是要有積極的生命情態(tài)的保持，積極的生命情態(tài)將會時刻面臨著更新的世界，永遠都會有發(fā)展的空間，帶領(lǐng)一所學(xué)校，他必須有著一定的勇氣，積極的熱情，積極向上的精神追求以及一種往生的生氣。因此校長要建立以人為本的管理理念，在現(xiàn)有的發(fā)展水平以及現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，勇于投入到教育改革當(dāng)中去，不斷的追求向上、拓展、實踐。達到中國當(dāng)代教育改革對校長的新的要求。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要實施感情請領(lǐng)導(dǎo)的方式，避免專注于自身。一位好的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該學(xué)會建立并且擴展對他人的感情移入。

3.2貫徹以人為本的教師管理

學(xué)會尊重并且信任教師，教師在學(xué)校管理工作中占據(jù)著重要的地位，因為他們既是被管理也是管理者，教師是學(xué)校的主體，教師積極性的發(fā)揮對學(xué)校的發(fā)展有著積極的引導(dǎo)，學(xué)校應(yīng)該通過采取一些有效的措施使得教師的各方面能力素質(zhì)都能得到充分的發(fā)展。首先做到的應(yīng)該是尊重教師，重發(fā)發(fā)揮教師的積極性以及創(chuàng)造性，合理使用人才，積極的發(fā)展專業(yè)化教師，教師的發(fā)展引領(lǐng)著學(xué)校的發(fā)展，鼓勵探索創(chuàng)新。讓以人為本的師德建設(shè)切實到學(xué)校建設(shè)當(dāng)中。

3.3樹立以學(xué)生的發(fā)展為本的管理理念

以學(xué)生為本是以人為本在教育中的理念，教師管理工作中要以學(xué)生為本，尊重學(xué)生，關(guān)心愛護學(xué)生，挖掘?qū)W生潛力，避免行為主義，重視學(xué)生主體性的研究，尊重人性的發(fā)展，尊重學(xué)生的發(fā)展選擇，關(guān)注學(xué)生的價值和尊嚴(yán)的尊重，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展，合理的實施管理策略，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。師生平等的管理理念。使得學(xué)生能夠得到教師的賞識，有成就感。學(xué)校還要營造一個以人為本的校園環(huán)境，建立以人為本的人文環(huán)境。樹立一個良好的校風(fēng)。

4.結(jié)語

以人為本嚴(yán)格意義上說并不是一種管理模式而是對管理的認識和價值觀，體現(xiàn)在在學(xué)校的管理的每一個環(huán)節(jié)中。學(xué)校在以人為本的管理理念的指導(dǎo)下，逐漸加大的對學(xué)生本身價值的關(guān)注力度，以學(xué)生為本的管理理念提高了學(xué)校教育教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師是教育教學(xué)的實施者和布道者，教師的心理健康和認知程度直接關(guān)系著學(xué)生的成長，如果教師長期在不開心的狀態(tài)教學(xué)即使如何強調(diào)以學(xué)生為本也是徒勞的，因此學(xué)校以人為本的管理理念的實施一定要注重教師自身價值的體現(xiàn)，實現(xiàn)以學(xué)生為本和以教師為本良好結(jié)合。（作者單位：四川醫(yī)科大學(xué)）

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