摘要：非英語專業(yè)大學生的英語寫作一直是教學中的難點和弱點。本文主要針對英語課堂上一次英語寫作中存在的主要問題進行了思考，分析了問題的原因并且提出了相應的有效對策。

關鍵詞：非英語專業(yè)大學生 英語寫作 原因 對策

一、前言

因?qū)懽鹘虒W費時費力，見效慢，因此，在目前我國非英語專業(yè)英語教學中對寫作教學和學生寫作訓練沒有給予足夠的重視，很多學生對英語寫作有一種畏懼甚至反感的心理，同時在寫作中也存在很多問題。

本文主要基于非英語專業(yè)大學生兩個班的一次課堂英語寫作結(jié)果以及和學生關于英語寫作的課堂討論，從中發(fā)現(xiàn)存在的主要問題有：對寫作的態(tài)度比較消極，固定句型句式運用較多、寫作較模式化、讀起來單調(diào)乏味，寫作內(nèi)容空洞、思維混亂。本文試圖分析出現(xiàn)這些問題的主要原因并就此提出有效的解決策略。

二、原因分析

本文主要結(jié)合筆者自己的學習經(jīng)驗、教學經(jīng)驗以及對相關資料的參考，對非英語專業(yè)大學生寫作中出現(xiàn)上述問題的原因做以下分析。

（一）教師作文批改中的不足

大多教師在批改作文時，多是對錯誤的指出，很少將閃光點標出;更加重視詞匯、語法和句法方面的使用情況，對于內(nèi)容和思想表達方面沒有給予足夠的關注。這樣在無形中會讓學生養(yǎng)成只重語言形式而忽視內(nèi)容和思想表達的觀念和習慣，這將會在潛移默化中指引學生機械地進行英語寫作，不能有效運用自己所學語言知識去表達自己的觀點和情感，更激發(fā)不出寫作的靈感，也不會有寫作方面的創(chuàng)新和成就感，不利于促進學生語言、思想和情感方面的全面發(fā)展。

（二）有關英語寫作的講解和練習機會較少

由于非英語專業(yè)學生沒有專門的英語寫作課，因此，教師對于英語寫作的指導相對較少，學生的寫作練習更是少之又少。寫作能力的提高不是一蹴而就的，它需要經(jīng)過長期的語言積累和練習才可能得以提高，因此，在練習較少的條件下想要提高英語寫作水平無疑是天方夜譚。

（三）學生對范文的不科學的學習方法

學生寫作的學習主要是考試前在課下對一些范文的學習，更多的去記憶一些高頻詞匯、短語、常用句型和表達方式，在正式寫作中進行生搬硬套，卻不注重對范文構(gòu)思、邏輯和內(nèi)容方面的學習和思考，因此，寫不出思維清晰、內(nèi)容充實、結(jié)構(gòu)嚴謹?shù)暮梦恼隆?/p>

三、有效對策

（一）教師作文批改中要褒貶并蓄，形式和內(nèi)容兼顧

教師批改作文過程中要細心認真，不僅要重視語言知識方面的錯誤，更要對內(nèi)容和思想方面給予重視。對學生作文的內(nèi)容和思想方面給出有針對性的評價，褒揚優(yōu)點，指出不足，并提出一些有益的改進建議，這樣可以讓學生清楚地認識到在內(nèi)容和思想表達方面應該努力的方向，對學生的內(nèi)容和思想表達方面的提高起到指引作用。在語言方面，不僅要注意發(fā)現(xiàn)里面的問題所在并且還要發(fā)現(xiàn)里面的閃光點和學生的進步，比如，一個好詞、一個好句式的運用等等，多給予肯定和鼓勵，必要時給學生提出一些好的建議，這樣學生在接受認可和鼓勵的同時也容易接受自己的不足之處，增強了寫作的信心、興趣和熱情，也可以引導學生積極地進行新的嘗試和突破，以取得更大的進步。

（二）引導學生合理有效地利用英語范文

因為非英語專業(yè)大學生對英文讀物接觸較少，因此，提高英語寫作水平就要充分利用好他們常接觸的英語作文范文。指導學生不僅要重視里面的常用句型和詞匯，還要注意分析里面詞語搭配、一些較形象的語言表達方式，最重要的是要領會和掌握范文的構(gòu)思、邏輯和內(nèi)容表達，注意思考和分析范文選詞用句的妙處所在。在自己的寫作過程中可以加以模仿，但要進行創(chuàng)造性的模仿，不能一味地生搬硬套，否則文章會顯得生硬，同時也不能真正地提高語言的靈活運用能力。

（三）將生活融入英語寫作

語言是包羅萬象的，寫作練習的話題和題材也應該多樣化，不要局限于某些固定的話題和類型。要讓學生把鮮活的、五彩繽紛的生活寫進英語作文，例如，可以用英語對自己在網(wǎng)上看到的一部新手機進行描述、將自己最近看過的一本書的心得體會寫一個讀書報告、在自己心情不好時或遇到有特殊意義的事情時寫一篇心靈日記，等等。這樣讓學生感到英語寫作和生活是密切相關的，突出了寫作的實用性，學生對于有實用價值的知識往往學得比較快，興趣也比較高。

（四）充分利用先進交流平臺的優(yōu)勢

大學生對網(wǎng)絡接觸的比較多，教師可以引導學生試著用英語寫微博、寫日志、寫心情、寫留言、向大家推薦好電影、好電視劇等等，這樣可以形成一種良好的學習環(huán)境和學習氛圍，可能每次寫的字不多，但是整個過程中大家也會相互學習，共同提高。這樣不僅能激發(fā)寫作的興趣，也可以彌補平時課堂上對寫作重視不夠、練習較少的不足。吳紅云、李守京教授等指出，英語的使用和英語的學習是相互促進的，是一個良性的循環(huán)和互動過程。因此，這樣可以讓學生學用結(jié)合，改善枯燥單調(diào)的寫作練習方式，可以激發(fā)學習的興趣和動機，提高寫作學習的效果。

英語寫作水平的提高不是一朝一夕能夠完成的，需要教師和學生共同努力、長期堅持。教師要清楚地了解學生英語寫作方面存在的問題，在平時的教學中應盡可能地多滲透一些英語寫作方面的知識，充分利用一些機會讓學生進行趣味寫作，同時在作文批改中要盡可能地做到面面俱到，讓學生的每次寫作都能得到教師有效的反饋。這樣讓學生能夠慢慢體會到寫作的樂趣和自己的進步，培養(yǎng)積極的寫作意識和寫作觀念，從根本上促進學生英語寫作水平的提高。

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[4]徐昉.英語寫作教學與研究[M].北京：外語教學與研究出版社，2012.

作者簡介：

郝曉婷（1988—），女，漢族，河北邯鄲人，河北師范大學外國語學院英語專業(yè)在讀碩士研究生，外國語言學及應用語言學專業(yè)，研究方向為現(xiàn)代外語教學論。

（責編 田彩霞）