周坤
長(zhǎng)期以來(lái),語(yǔ)文教學(xué)處于高耗低效的狀態(tài),究其原因,最主要的就是教學(xué)內(nèi)容封閉,和實(shí)際生活脫節(jié),教學(xué)方法陳舊,學(xué)生缺乏自主的實(shí)踐。隨著新課改的不斷深入,初中語(yǔ)文課堂教學(xué)迫切需要改革。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:教師在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)特點(diǎn),應(yīng)該積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。只有將自主、合作、探究這三種理念有機(jī)的結(jié)合,才能真正地體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位。這就要求教師在教學(xué)方法上推陳出新,使課堂教學(xué)靈活多樣。根據(jù)新課標(biāo)的要求,我在語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐中,不斷摸索創(chuàng)新,現(xiàn)總結(jié)以下幾點(diǎn)做法。
一、巧設(shè)導(dǎo)語(yǔ),激發(fā)情趣
良好的開(kāi)端是成功的一半。一堂成功的語(yǔ)文課,猶如一座知識(shí)的寶庫(kù),教師如何開(kāi)啟寶庫(kù),帶領(lǐng)學(xué)生在課堂中體會(huì)詩(shī)情畫(huà)意的語(yǔ)言,經(jīng)歷峰回路轉(zhuǎn)的環(huán)節(jié),達(dá)到勝利的彼岸,導(dǎo)語(yǔ)無(wú)疑是打開(kāi)這座寶庫(kù)的鑰匙,是學(xué)生走入課堂,融入情境,擷取知識(shí)的必經(jīng)之路。別具魅力的導(dǎo)語(yǔ)對(duì)于活躍課堂氣氛、激活學(xué)生的思維及提高整堂課的教學(xué)效率都具有非常重要的作用。好的導(dǎo)語(yǔ)具有激發(fā)興趣、產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、鋪設(shè)橋梁、銜接知識(shí)、揭示主題的作用。在導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)時(shí)我們要注意以下幾點(diǎn)要求。
(一)導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)要有知識(shí)性
教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)時(shí)不能只注重導(dǎo)語(yǔ)的新、美的特點(diǎn)而忽略導(dǎo)語(yǔ)的知識(shí)性,畢竟導(dǎo)語(yǔ)的用途是為了教學(xué),讓導(dǎo)語(yǔ)和教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)既能使學(xué)生了解本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,又能明確本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如,在教學(xué)《統(tǒng)籌方法》時(shí)可以導(dǎo)入《田忌賽馬》的故事,學(xué)生在聽(tīng)故事的同時(shí)就掌握了本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
(二)導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)要新穎、有趣
興趣是最好的老師,是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。中學(xué)是學(xué)生最具想象力、好奇心、形象思維多于抽象思維的階段。教師應(yīng)根據(jù)以上特點(diǎn),根據(jù)文本知識(shí)設(shè)計(jì)出別具一格、生動(dòng)有趣的導(dǎo)語(yǔ),創(chuàng)造出一個(gè)活潑、愉快的課堂氛圍,使學(xué)生主動(dòng)跟隨教師去探索知識(shí)的奧秘。
(三)導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)要有情感性
心理學(xué)的研究告訴我們,青少年的內(nèi)心世界是一片激情澎湃的大海,他們渴望擁有豐富的情感體驗(yàn),渴望找到強(qiáng)烈的情感共鳴。初中的語(yǔ)文教材有很多篇章是極富有情感的,因此,教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)時(shí)要多用感染力的語(yǔ)言,以情動(dòng)人,撥動(dòng)學(xué)生的心弦,使學(xué)生找到情感的共鳴。例如,在講授《散步》一課時(shí)可以設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)語(yǔ):人們都說(shuō)父愛(ài)如山,母愛(ài)如水。正是有了父母無(wú)私的愛(ài)和不懈的努力,才有了我們今天的富足與安適,當(dāng)他們老了,身體不再靈便,孱弱的雙肩擔(dān)不起重負(fù),做兒女的應(yīng)該怎么做呢?今天就讓我們攙扶著他們走進(jìn)暖暖的春日,去進(jìn)行一次心靈的散步。教師運(yùn)用極具情感的語(yǔ)言感染了學(xué)生,學(xué)生會(huì)不由自主的和老師一起走進(jìn)文本中去,去體會(huì)文中所表現(xiàn)的人間真愛(ài)。
在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)獨(dú)特的導(dǎo)語(yǔ),會(huì)使課堂的教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。孟子說(shuō):“教者多術(shù)也”教學(xué)沒(méi)有一成不變的模式,教師的創(chuàng)造力是無(wú)限的,所以,導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)方法也是千姿萬(wàn)態(tài)、異彩紛呈的。
二、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生自由選擇自己喜歡的語(yǔ)段來(lái)學(xué)習(xí)
改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,是新課改的核心理念之一。傳統(tǒng)的串講式教學(xué)限制了學(xué)生的思維,束縛了學(xué)生的能力。這與新課標(biāo)所提倡的教學(xué)法背道而行。因此,在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo),改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)課文的內(nèi)容,真正使他們拓展思維,開(kāi)辟學(xué)習(xí)的新領(lǐng)地。如教學(xué)《背影》一課時(shí),可跳過(guò)開(kāi)頭對(duì)家境的介紹,讓學(xué)生找出文中共寫(xiě)了幾次“背影”,哪次背影給學(xué)生留下了最深刻的印象?學(xué)生肯定會(huì)選擇“在車站望父買橘子時(shí)的背影”。這也是文章最感人的地方,讓學(xué)生從自己喜歡的語(yǔ)段開(kāi)始,學(xué)生能把全文最精彩的語(yǔ)段找出來(lái),我認(rèn)為學(xué)生會(huì)很認(rèn)真的自己去探究,更容易把握文章的主旨,也就很輕松地將其他各情節(jié)貫串起來(lái)。
三、創(chuàng)設(shè)情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感
語(yǔ)文教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?,可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力,使學(xué)生全身心投入到課堂活動(dòng)中去,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心,從而取得良好的教學(xué)效果。作為初中語(yǔ)文教師,我們可以借助生動(dòng)活潑的教學(xué)手段,營(yíng)造寬松和諧的教學(xué)環(huán)境,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官,讓學(xué)生在認(rèn)知和情感上均有所發(fā)展。
(一)讓學(xué)生多看
文學(xué)作品一般是通過(guò)描繪生動(dòng)的人物形象和社會(huì)景象來(lái)展示現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活的,因此,為了增加學(xué)生體驗(yàn),教師在講解課文內(nèi)容時(shí),可嘗試?yán)脪靾D、幻燈片、多媒體課件、視頻等教學(xué)工具展示與課文內(nèi)容相關(guān)的圖畫(huà),讓學(xué)生在看圖畫(huà)的過(guò)程中,積極體驗(yàn),產(chǎn)生情感。
(二)讓學(xué)生多聽(tīng)
教師可以利用錄音、多媒體課件等教學(xué)工具播放與課文情感基調(diào)一致的音樂(lè)和歌曲作為課堂教學(xué)的背景,讓學(xué)生在音樂(lè)渲染的氣氛中進(jìn)入課文情境,產(chǎn)生情感。
(三)讓學(xué)生多演
初中語(yǔ)文課堂上,為了讓課文主題真實(shí)親切地再現(xiàn)在學(xué)生面前,使學(xué)生更深刻的把握文章情感,教師可以讓學(xué)生自由選擇自己喜歡的角色,進(jìn)行扮演,讓學(xué)生以自己的視角深入課文,體會(huì)人物的感情,達(dá)到完美的教學(xué)效果。
總之,學(xué)無(wú)止境,教無(wú)定法。教育是任重而道遠(yuǎn)的,在課程改革的過(guò)程中,作為初中語(yǔ)文教師,我們要轉(zhuǎn)變觀念,對(duì)課改中取得的成績(jī)及出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)采取切實(shí)可行的措施。我相信,只要我們不斷地學(xué)習(xí),努力地探索,一定能為學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)文,會(huì)學(xué)語(yǔ)文,堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),更好的提高學(xué)生的語(yǔ)文能力,進(jìn)而能更好地促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)科的發(fā)展。
參考文獻(xiàn):
[1]費(fèi)洪珍.語(yǔ)文課堂個(gè)性化教學(xué)初探[J].吉林教育,2010(1).
[2]李玉芹.淺談?wù)Z文教學(xué)中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)[J].中華活頁(yè)文選(教師版),2010(1).
[3]邵華中.從學(xué)情看語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效落實(shí)[J].中華活頁(yè)文選(教師版),2010(1).
[4]孟國(guó)珍.激活語(yǔ)文課堂教學(xué)的“一池春水”[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào),2010(4).
[5]陳秀清.陶行知教育思想之“生活教育觀”——學(xué)科教學(xué)如何引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活[A].國(guó)家教師科研基金十一五階段性成果集(廣東卷)[C],2010.
(責(zé)編 張景賢)