盧翠花

新課改倡導(dǎo)自主合作探究式學(xué)習(xí)。所謂探究性學(xué)習(xí)是相對于傳統(tǒng)的灌輸式接受性學(xué)習(xí)所提出一種全新的學(xué)習(xí)方式，以問題為載體，以學(xué)生為主體，通過學(xué)生的分析來親身感受知識(shí)的形成過程，真正地學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、提出問題與解決問題的能力。探究性學(xué)習(xí)既是一種學(xué)習(xí)方式，又是一種學(xué)習(xí)觀。更加重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的主體參與與主動(dòng)探究，學(xué)生不再是信息的被動(dòng)接收者，只是機(jī)械而單向地接收知識(shí)，而是真正的構(gòu)建者，是對知識(shí)的真正理解與掌握。學(xué)生所獲取的不僅僅僅是知識(shí)，更是一種技能與能力。

一、激發(fā)學(xué)生探究興趣

心理學(xué)家布魯納說過：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對所學(xué)材料的興趣。”探究活動(dòng)的成功無一不是建立在學(xué)生對認(rèn)知對象濃厚的興趣之上。學(xué)生只有對數(shù)學(xué)學(xué)科感興趣，從心理上接受，才能在情感上接近，才能將學(xué)習(xí)作為一種內(nèi)在需求，產(chǎn)生愉悅的情感與積極態(tài)度，這樣學(xué)生在探究中才能有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造、有所收獲。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中我們要充分利用小學(xué)生好奇心強(qiáng)、求知欲旺的特點(diǎn)來不斷激起學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科濃厚的興趣與高漲的熱情，以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與探究性學(xué)習(xí)的主體性、主動(dòng)性與積極性。

（一）以問題激趣

小學(xué)生有著強(qiáng)烈的好奇心，巧妙地提出問題，可以滿足學(xué)生的好奇，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，當(dāng)學(xué)生無法解決這些問題時(shí)，就會(huì)在好奇心與求知欲的驅(qū)動(dòng)下展開主動(dòng)的探究，從而為探究性學(xué)習(xí)的成功打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）以游戲激趣

小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，喜愛玩耍，運(yùn)用游戲教學(xué)機(jī)制，正是順應(yīng)了學(xué)生的天性，寓教于樂，讓學(xué)生在玩游戲中來學(xué)習(xí)，這樣更能取得事半功倍的效果。

（三）以故事激趣

將抽象枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)寓于生動(dòng)的故事之中，可以改變以往教學(xué)的枯燥無味，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性與形象性，從而在無形中將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到新知的學(xué)習(xí)上來，從而取得預(yù)期的教學(xué)效果。

二、營造良好探究條件

（一）民主的教學(xué)氛圍

專制的教學(xué)，只能將教師與學(xué)生置于教與學(xué)的對立面上，而陷入教學(xué)的機(jī)械灌輸，學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)根本無法展開。探究性學(xué)習(xí)的順利開展必須要建立在良好的師生關(guān)系與民主的教學(xué)氛圍之上。為此，在教學(xué)中我們要努力為學(xué)生營造民主的教學(xué)氛圍，強(qiáng)化學(xué)生的主體參與意識(shí)，確立學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，讓學(xué)生以探究主體身份來展開學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，積極思維，這樣的探究活動(dòng)才不會(huì)只是做表面功夫，才能取得實(shí)質(zhì)性的效果，讓探究真正成為學(xué)生主動(dòng)參與的活動(dòng)。

（二）充分的感知材料

學(xué)生的探究活動(dòng)是一個(gè)由感性認(rèn)知上升為理性認(rèn)知的過程，因此，在教學(xué)中我們要為學(xué)生提供更為豐富充分的感知材料，能夠?qū)W(xué)生的生活積累轉(zhuǎn)化成具體可感的材料，這樣才能為學(xué)生深入開展探究活動(dòng)打下基礎(chǔ)。如在學(xué)習(xí)“軸對稱圖形”一課時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生一起來收集和制作了許多常見的圖形，如長方形、正方形、平行四邊形、五角星、圓以及各種三角形與梯形等圖形。這樣學(xué)生在探究中便可以通過親自動(dòng)手來深入地體會(huì)圖形的特征，從而讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)到哪些圖形對稱、哪些不對稱，這樣便可以推動(dòng)探究活動(dòng)，讓學(xué)生通過動(dòng)手與動(dòng)腦來總結(jié)規(guī)律性認(rèn)知。

三、讓學(xué)生在操作中探究

小學(xué)數(shù)學(xué)新課改的一個(gè)重要理念就是在做中學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)探究性學(xué)習(xí)也要引導(dǎo)學(xué)生讓動(dòng)手操作中來完成，這既符合學(xué)生的天性，能夠激起學(xué)生參與探究的激情，同時(shí)也利于學(xué)生對于抽象數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與掌握。我們要為學(xué)生提供更多動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生展開合作學(xué)習(xí)、自主探究。如在學(xué)習(xí)“圓的周長”這一課時(shí)，我讓學(xué)生親自動(dòng)手來剪切幾個(gè)圓形紙片，讓學(xué)生在小組內(nèi)展開合作學(xué)習(xí)，來求解圓的周長。學(xué)生通過積極動(dòng)手與動(dòng)腦，總結(jié)出了許多求解方法，如繩測法、滾動(dòng)法等。此時(shí)再讓學(xué)生思考，黑板上的圓、現(xiàn)實(shí)生活中足夠大的圓能否用上面的兩種方法來進(jìn)行測量。這樣學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)這兩種直接測量法的局限性，進(jìn)而會(huì)產(chǎn)生更為強(qiáng)烈的探究熱情，圓的周長與什么有關(guān)呢。這樣再次讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，學(xué)生便可以在積極的動(dòng)手操作與動(dòng)腦思考中來完成探究。

四、運(yùn)用賞識(shí)激勵(lì)學(xué)生探究

學(xué)生的探究活動(dòng)是一個(gè)不斷強(qiáng)化、不斷提升的過程。而評價(jià)在這其中正是發(fā)揮著極其重要的作用。如果只是一味地批評與否定，那么就很容易打壓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，容易讓學(xué)生喪失探究的信心與激情，而對數(shù)學(xué)學(xué)科失去興趣，這樣的探究活動(dòng)就無從開展。而表揚(yáng)與鼓勵(lì)，會(huì)強(qiáng)化學(xué)生的榮譽(yù)感，讓學(xué)生看到自己的成功與進(jìn)步，感受到探究所帶來的樂趣，這樣學(xué)生才會(huì)對自己充滿信心，對探究充滿激情，對數(shù)學(xué)充滿喜愛，學(xué)生才會(huì)以源源不斷的激情與動(dòng)力參與數(shù)學(xué)探究活動(dòng)中來。因此，在教學(xué)中我們要實(shí)施以賞識(shí)為主的激勵(lì)評價(jià)機(jī)制，不要吝惜表揚(yáng)，要以贊賞的話話、表揚(yáng)的目光、愛撫的動(dòng)作來給予學(xué)生正面肯定，帶給學(xué)生正能量，激起學(xué)生正面情感。這樣不僅可以緩解師生關(guān)系，拉近師生距離，增強(qiáng)教師的親和力，而且可以讓學(xué)生對自己更加有信心，有更足的把握來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這樣才能形成良性循環(huán)，讓學(xué)生的探究活動(dòng)取得成功。

總之，在具體的教學(xué)中我們要深入理會(huì)探究性學(xué)習(xí)的理念，積極實(shí)施探究性學(xué)習(xí)的策略，不斷實(shí)踐與探索，這樣我們的探究教學(xué)才能取得成功，才能讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

（責(zé)編 張景賢）