張彥輝

體育是素質教育的重要組成部分，肩負著增強學生體質、陶冶學生性情、提升學生情感的重任，是實施素質教育的主要陣地。而在傳統(tǒng)體育教學中，理論課機械灌輸，活動課被動參與，學生參與體育教學的積極性不高，并沒有真正掌握基本的體育知識與技能，沒有形成良好的體育鍛煉意識與習慣?，F(xiàn)代教學提出學生不是信息的被動接受者，而是真正的主動構建者。體育新課標提出：“教學要以學生發(fā)展為中心，重視學生的主體地位。”只有讓學生以主體身份主動而積極地參與到體育教學中來，才能讓學生真正享受體育所帶來的身心上的健康與愉悅，促進學生全面發(fā)展。那么在體育教學中如何來發(fā)揮學生學習的主體性呢？在教學中我著重從以下幾個方面展開。

一、激發(fā)學生濃厚的興趣，讓學生快樂參與

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”興趣是學生學習的動力之所在，是教學成功的先決條件。在體育教學中我們要重視學生興趣的激發(fā)與培養(yǎng)，要著手從教學的各個環(huán)節(jié)入手，以激起并不斷保持學生的運動興趣與參與激情，讓學生自覺而積極地投身于體育教學活動中來，增強學生愉悅的心理感受與情感體驗，這樣才能為學生主體性的充分發(fā)揮打下堅實的基礎。

1.熱愛學生，拉近師生距離。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“對人由衷的關懷，就是教育的血與肉?！彼呀處煙釔蹖W生作為“教育的奧秘”，他的座佑銘就是“把整個心靈獻給孩子們”。教師只有對學生付出真心，發(fā)自內心的熱愛，才能消除師生之間的隔閡，讓教師走近學生，換來學生對教師的喜愛、尊重與信任，這樣學生自然也會對體育學科產(chǎn)生濃厚的興趣，主動而積極地參與到體育教學中來。

2.靈活教學，形成教師特色。一般化的事物對學生來說并沒多大的吸引力，而富有特色與個性化的事物更能吸引學生的關注，激發(fā)學生參與動機。教學也是如此。教師的教學趨于一般化，容易將學生的學習興趣淹沒。為此在教學中教師要充分發(fā)揮自身的作用，不斷地武裝自己，靈活教學，創(chuàng)個性化教學，形成自己獨特的教學特色，這樣更能夠吸引學生的眼球，換來學生對教師的敬重和對體育學科的熱愛。

3.現(xiàn)代教學，增強教學趣味?，F(xiàn)代信息技術集圖文聲像于一體，具有很強的可視性、動態(tài)感與趣味性。將其運用于體育學科中，更能展現(xiàn)體育學科原本的活力，將那些抽象而枯燥的理論知識寓于直觀的動作之中，并配以動聽的背景音樂，輔以逼真的畫面效果，這樣更能刺激學生的多種感官，吸引學生的眼球，將學生的思維集中于特定的教學內容之上，激起學生強烈的參與熱情。

二、創(chuàng)造寬廣的參與空間，讓學生自主創(chuàng)造

初中生有著豐富的想象力與創(chuàng)造精神，要發(fā)揮學生的主體性，就必須要為學生提供寬廣的參與空間，讓學生在體育活動中來展現(xiàn)這種個性與創(chuàng)造性，充分發(fā)揮學習主體性。

1.自主創(chuàng)編熱身活動。熱身活動是體育訓練或比賽前的前奏活動，是必不可少的環(huán)節(jié)。通過熱身活動可以打破人體靜止狀態(tài)下的生理惰性，調動人體各系統(tǒng)活力，讓人體中樞神經(jīng)系統(tǒng)興奮起來，既可以避免在體育訓練中受傷，同時又可以活躍身體器官，為更好地參與打下基礎。但是在以往，熱身活動內容單一，學生只是機械而被動地完成，這必然會影響到訓練效果，學生也并沒有真正參與進來。而通過學生自主創(chuàng)編熱身活動，可以激發(fā)學生去創(chuàng)造，充分展現(xiàn)學生的個性與創(chuàng)造潛能，又可以激發(fā)學生的參與熱情，引導學生主動參與，這正是發(fā)揮學生學習主體性的重要手段。

2.自制體育練習器械。體育主要以室外身體訓練為主，需要用到許多的體育器材。而大多學校所配備的器材有限，實用性不強，且不能做到人手一件。為了增強體育訓練的趣味性與實效性，激發(fā)學生的主動性與主體性，我們可以讓學生來自制體育器材，以此來激發(fā)學生參與熱情，激勵學生創(chuàng)新。如用硬紙片做飛碟、用易拉罐裝上沙子做啞鈴、用舊報紙等做接力棒等。

三、建立完善的評價機制，讓學生更加努力

學生自主性的發(fā)揮并不是體現(xiàn)在某一次活動或是某一節(jié)課中，而是需要體現(xiàn)在體育活動的全過程中，體現(xiàn)在整個初中階段的體育教學中。這就需要在整個過程中不斷來提升學生的學習動力，這樣學生才能以主體身份進行主動訓練，形成終身體育意識。這就是評價的功效。為此在體育活動中我們要改變以往單一的評價方式，建立完善的評價機制，對學生做全面而客觀的評價，以評價來增強學生的信心，提升學生學習動力，從而使學生更充分地發(fā)揮學習的自主性。

1.加強過程性評價。不只是要關注學生的體育成績，還要關注學生在體育活動中的表現(xiàn)，如參與的積極性、團隊的合作性，以及學生參與體育活動與各項比賽的情況等。進行全面評價，這樣才能對學生做全面而客觀的評價，利于教師及時調整教學方針，同時又可以讓學生客觀看待自我，利于學生全面發(fā)展。

2.實施賞識教育，體驗成功。我們要善于發(fā)現(xiàn)學生的進步，哪怕微不足道，也要給予學生必要的表揚與鼓勵，這尤其對于一些自信心不強的學生來說更是一股強大的推動力，可以讓學生看到自己的成功，強化學生的榮譽感，增強學生的信心，提升學生的學習動力，讓學生對自己產(chǎn)生更大的期待，這樣才能讓學生更充分地發(fā)揮主動性與主體性。

總之，要發(fā)揮學生的主體性，就不要用過多的條框來約束學生，而要讓學生有更多自主參與的時間與空間，讓學生展開富有興趣的創(chuàng)造性活動，這樣才能確立學生的主體地位，展現(xiàn)個性與創(chuàng)造潛能，這樣才能讓學生掌握基本的體育知識與技能。

（責編 金 東）