張世鋒

摘要：在初中語文的教學(xué)中，針對(duì)一部分不愛學(xué)習(xí)的“后進(jìn)生”，是目前在教育中的難題，如何將這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)搞上去，是我們著實(shí)頭疼的問題。對(duì)于后進(jìn)生問題，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中是難免的，我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從以下幾個(gè)方面闡述了后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問題。希望對(duì)今后的教學(xué)有所幫助，對(duì)于“后進(jìn)生”有一個(gè)培養(yǎng)的參考。

關(guān)鍵詞：后進(jìn)生 初中語文 轉(zhuǎn)化 探究

一、后進(jìn)生形成的表現(xiàn)

（一）自學(xué)能力差

自學(xué)后進(jìn)生對(duì)來說總是一個(gè)負(fù)擔(dān)，因而沒有興趣，在學(xué)習(xí)中找不出重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，對(duì)于教材中敘述的問題不能回答，掌握了哪些知識(shí)也是說不清楚道不明。同時(shí)，對(duì)于教師提出的問題，一點(diǎn)思考的能力都沒有，就如同是局外人。在語文的閱讀中，雖然能夠認(rèn)識(shí)字詞，但是基本的意思不知道是什么。

（二）記憶力差

學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的后進(jìn)生，無論是在記憶方面還是對(duì)課文的理解上，都比學(xué)習(xí)好的學(xué)生差很多，這些學(xué)生記憶知識(shí)總是在死記硬背，但是記憶后，不久就忘記了。因此，教師在上課的時(shí)候，要多教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，要遵循羅兵遜遺忘曲線，學(xué)習(xí)了兩天后，對(duì)前面的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)。

（三）課堂注意力分散

這些不愛學(xué)習(xí)的后進(jìn)生，每次無論上什么課，都不是跟著教師的步驟進(jìn)行，對(duì)于教師布置的教學(xué)任務(wù)，不怎么參與，總是忙著做自己的事情，要么看閑書，要么畫畫，總之，沒有注意聽課，當(dāng)教師提問，都不知道該說什么。這樣的聽課效率，很難調(diào)動(dòng)起后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性，更別談高效果的學(xué)習(xí)了。

（四）不重視考試，缺乏競爭意識(shí)

后進(jìn)生往往抱著這樣的心理：“反正我也不會(huì)做，我的成績也不好?！痹谶@樣的一種無所謂的態(tài)度下，他們學(xué)習(xí)和考試，都不愿意認(rèn)真復(fù)習(xí)，導(dǎo)致成績不理想。

（五）學(xué)生行為習(xí)慣差

我校學(xué)生大部分是農(nóng)村的，家長外出打工，而子女由爺爺奶奶來看管，其爺爺奶奶大多數(shù)也是沒文化，或是文盲、半文盲，溺愛孩子，真正成了孩子管爺爺奶奶的狀態(tài)。這樣一來，孩子就沒有養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

二、注重培養(yǎng)后進(jìn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性

（一）加強(qiáng)教學(xué)直觀性

語文在字詞的學(xué)習(xí)上具有很強(qiáng)的直觀性，所以，教師在教學(xué)的時(shí)候，要著重加強(qiáng)學(xué)生的對(duì)一些字詞的記憶，幫助學(xué)生理解詞語或者成語的含義。

（二）運(yùn)用教學(xué)情境，讓教學(xué)生動(dòng)、有趣

興趣是最好的老師。在語文的教學(xué)過程中，教師要對(duì)學(xué)習(xí)差的學(xué)生多關(guān)注，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，在講課的時(shí)候，多運(yùn)用一些教學(xué)手段，改變自己的教學(xué)藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得到調(diào)動(dòng)，他們的注意力得到集中。教師在教學(xué)中，講課聲音要抑揚(yáng)、頓措，還可以運(yùn)用肢體的語言，來引起學(xué)生的注意。

（三）注重情感交流

學(xué)習(xí)差的學(xué)生，在班里總是被同學(xué)排斥，在心理上都不同于其他學(xué)生，所以，教師要對(duì)這部分學(xué)生給予更多的關(guān)懷，讓他們從心理上認(rèn)為教師并沒有拋棄他們，而是非常關(guān)心他們。這樣，他們將會(huì)在教師的關(guān)心和愛護(hù)下，不斷成長起來。所以，在實(shí)際教學(xué)中，教師除了注意自己的形象外，還要注意后進(jìn)生的實(shí)際情感。

（四）進(jìn)行第二課堂教學(xué)

所謂第二課堂教學(xué)，就是對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行第二次的講課，在教學(xué)開始的時(shí)候，我讓學(xué)生進(jìn)行熱身，對(duì)所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)行學(xué)習(xí)，達(dá)到一個(gè)預(yù)習(xí)的效果，這樣，在上課的時(shí)候，能夠?qū)λ獙W(xué)習(xí)的知識(shí)有所了解，更加容易理解教學(xué)知識(shí)。在講課的時(shí)候，教師可以通過利用故事、情境，來引發(fā)學(xué)生的思考，訓(xùn)練學(xué)生的思維，提高學(xué)生的思維能力。與此同時(shí)，教師也能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行分組，按照興趣愛好進(jìn)行分組，從而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到充分的發(fā)揮。在激發(fā)學(xué)生合作意識(shí)下，調(diào)動(dòng)列他們的積極性。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，提高解題能力

（一）學(xué)生的行為習(xí)慣的養(yǎng)成很關(guān)鍵

學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，在一定程度上決定了學(xué)生的未來發(fā)展。因此，教師在布置課后作業(yè)的時(shí)候，要針對(duì)不同程度的學(xué)生，進(jìn)行分類布置作業(yè)，同時(shí)要注重讓學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生輔導(dǎo)差生，這樣，在互幫互學(xué)中，都能得到很大的進(jìn)步。另外，教師要注意自己的情緒，采取循序漸進(jìn)的原則，不厭其煩的方法，點(diǎn)點(diǎn)滴滴開始，為其輔導(dǎo)，讓他們逐步得到提高。

（二）大部分后進(jìn)生學(xué)習(xí)都很被動(dòng)，往往依賴性很強(qiáng)

針對(duì)這部分后進(jìn)生，無論在學(xué)習(xí)上，還是社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，都表現(xiàn)出了一種被動(dòng)的姿態(tài)，這部分學(xué)生對(duì)一些基本的概念，都沒有掌握好，一旦在遇到問題，又不愿意去理。因此，作為教師，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的啟發(fā)，引導(dǎo)他們?nèi)绾畏治鑫囊?，總結(jié)歸納，推理等方法，熟練掌握這些做題方法，才能應(yīng)對(duì)各種各樣的考題。逐步培養(yǎng)這部分學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，只有學(xué)生的動(dòng)起來，教師才能教學(xué)有效，否則，也是無用功。

綜上所述，教師在輔導(dǎo)過程中，要對(duì)他們嚴(yán)格要求。要培養(yǎng)學(xué)生謙虛的心理，不能獲得一點(diǎn)成功就驕傲。這樣的學(xué)生，在學(xué)習(xí)上，是沒有什么建樹的，只有一心一意，不卑不亢的學(xué)生，才能贏得最后的勝利。這項(xiàng)工作不是短時(shí)間內(nèi)就能實(shí)現(xiàn)的，需要教師在平時(shí)的一點(diǎn)一滴，才能逐步培養(yǎng)學(xué)生形成一個(gè)愛學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣，不斷轉(zhuǎn)化那些不愛學(xué)生的后進(jìn)生，督促他們養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最后成為社會(huì)有用的人才。

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（責(zé)編 張景賢）