陸瑜蘭

摘要：在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文課堂中，學(xué)生能否集中注意力，關(guān)系到語(yǔ)文教學(xué)成果的好壞。現(xiàn)在的語(yǔ)文課堂經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生注意力不集中的現(xiàn)象，長(zhǎng)此以往，對(duì)于學(xué)生而言，不僅會(huì)養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且對(duì)于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展也會(huì)造成很多不利影響。提高學(xué)生的課堂注意力，是確保教學(xué)效果的前提，特別是對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生而言，教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，努力提高語(yǔ)文課堂學(xué)生的注意力。本文分析了當(dāng)前低年級(jí)語(yǔ)文課堂學(xué)生的注意力情況，并從教師的角度，探討了提升低年級(jí)語(yǔ)文課堂學(xué)生注意力的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 注意力 策略

注意力是人重要的心理與行為素質(zhì)，對(duì)于學(xué)生而言，關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與生活能力。注意力集中可以幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)也是未來(lái)工作、學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)素質(zhì)。在低年級(jí)語(yǔ)文課堂中，出現(xiàn)學(xué)生注意力不集中的現(xiàn)象，這嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。由此可見(jiàn)，低年級(jí)語(yǔ)文教師需要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，提高學(xué)生的課堂注意力。

一、低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文課堂注意力情況現(xiàn)狀分析

（一）低年級(jí)學(xué)生注意力特點(diǎn)

改善低年級(jí)學(xué)生課堂注意力不集中的現(xiàn)象，首先，要了解低年級(jí)學(xué)生注意力的特點(diǎn)。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的年齡平均在6歲左右，在注意力方面，帶有明顯的情緒色彩，即對(duì)于自己喜歡的事情注意力比較集中，而不感興趣的事物，則很容易出現(xiàn)注意力分散的情況。其次，低年級(jí)學(xué)生的注意力是從具體向抽象發(fā)展，即對(duì)于具體的事物，即對(duì)擁有明確形狀、聲音、顏色的事物感興趣，容易集中注意力，而對(duì)于文字類(lèi)的比較抽象的內(nèi)容則容易分散注意力。隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生自我身心得到發(fā)展，注意力也會(huì)逐漸向抽象事物傾斜。

（二）低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文課堂注意力分析

低年級(jí)學(xué)生在語(yǔ)文課堂注意力不集中主要表現(xiàn)在與同學(xué)說(shuō)話、交頭接耳，做小動(dòng)作，容易被周?chē)h(huán)境影響，精神渙散走神等。其中在課堂上最常見(jiàn)的就是分神的情況，一些學(xué)生很容易被外界環(huán)境吸引。因?yàn)閷W(xué)生年級(jí)偏小，很難長(zhǎng)時(shí)間高度集中某一事物。要求學(xué)生在四十分鐘的課時(shí)中，注意力高度集中是不現(xiàn)實(shí)的，學(xué)生也很容易出現(xiàn)疲勞、精神渙散等現(xiàn)象。

隨著我國(guó)課程改革的深入，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)主要分為寫(xiě)字、閱讀、習(xí)作、口語(yǔ)交際、語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)五個(gè)模塊的內(nèi)容，學(xué)生在進(jìn)行不同模塊的學(xué)習(xí)中，注意力集中情況也有所差異。根據(jù)相關(guān)的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在綜合性學(xué)習(xí)和口語(yǔ)交際中，學(xué)生普遍比較感興趣，注意力也比較集中。在閱讀、寫(xiě)作中，學(xué)生的注意力情況一般，而在識(shí)字、寫(xiě)字模塊中，學(xué)生的注意力情況最差。由此可見(jiàn)，學(xué)生對(duì)于不同的教學(xué)內(nèi)容感興趣程度不一樣，課堂注意力情況也有很大差異。這對(duì)于教師改進(jìn)教學(xué)形式、激發(fā)學(xué)生課堂積極性有啟發(fā)作用。

二、提升低年級(jí)語(yǔ)文課堂注意力策略

（一）豐富課堂教學(xué)形式

語(yǔ)文是最重要的基礎(chǔ)性課程，課堂教學(xué)方式有很多，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的、枯燥的教學(xué)形式，增添更多生動(dòng)、有趣的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的課堂興趣，讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，不需要高度緊張，只要在輕松的氛圍里學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，有利于優(yōu)化教學(xué)效果，也可以幫助學(xué)生逐漸提高課堂注意力。例如，在識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)中，教師可以通過(guò)小游戲或者比賽的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的課堂積極性，在游戲或者比賽中，由于具有一定的趣味性，學(xué)生的注意力自然會(huì)比在枯燥的課堂上提高很多，而且持續(xù)的時(shí)間也比較長(zhǎng)。重點(diǎn)在于學(xué)生樂(lè)于主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，提高了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

（二）利用多媒體教學(xué)

不斷地創(chuàng)新小學(xué)的教學(xué)模式，要引進(jìn)新的教學(xué)方式，其中多媒體教學(xué)就是其中最為重要的手段。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，能在很大程度上將枯燥而抽象的教學(xué)內(nèi)容變得豐富而形象，在另一方面，也大大地增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的信息量，能在學(xué)生得到更多的、有效的學(xué)習(xí)資料，讓學(xué)生更好地投入到語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中去。多媒體教學(xué)區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將圖、聲、動(dòng)畫(huà)等相結(jié)合，最大程度地吸引學(xué)生的注意力，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在語(yǔ)文的教學(xué)中，閱讀是最為重要的一部分，教師運(yùn)用多媒體進(jìn)行閱讀教學(xué)，能在一些圖畫(huà)和音樂(lè)中插入標(biāo)準(zhǔn)的朗讀，讓學(xué)生真正地融入到閱讀的內(nèi)容中去，更好地理解閱讀內(nèi)容的中心思想和作者的感情表達(dá)。

（三）激發(fā)學(xué)生的課堂積極性

小學(xué)生的注意力主要依靠的是興趣，要想在教學(xué)的過(guò)程中讓小學(xué)生集中注意力，就要保證活動(dòng)能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生直接的興趣，并激發(fā)低年級(jí)學(xué)生的課堂積極性。語(yǔ)文教師在進(jìn)行語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，要不斷地對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，能夠設(shè)立教學(xué)的情境，讓學(xué)生能充分地融入到情境當(dāng)中，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。語(yǔ)文教師要根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行活潑而內(nèi)容豐富多彩的活動(dòng)，如一些小游戲、卡片、圖畫(huà)等方式，讓枯燥的語(yǔ)文內(nèi)容變得生動(dòng)形象，提高教學(xué)效率。

語(yǔ)文作為最重要的基礎(chǔ)課程，對(duì)于學(xué)生而言，是未來(lái)學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)。特別是小學(xué)語(yǔ)文的內(nèi)容更是十分重要，因此，教師要從多個(gè)角度強(qiáng)化教學(xué)效果，針對(duì)學(xué)生注意力不集中的問(wèn)題，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式。特別對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生而言，課堂注意力不集中不利于形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，降低學(xué)習(xí)的效果?，F(xiàn)在的小學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境普遍比較優(yōu)越，教師要把握學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教，不斷豐富課堂的形式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，充分利用學(xué)校的資源，例如，多媒體等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，教師還要積極與學(xué)生交流，了解學(xué)生的需求，予以學(xué)生更多鼓勵(lì)。

總而言之，教師要通過(guò)多種方式，提高低年級(jí)學(xué)生的課堂注意，進(jìn)而提高語(yǔ)文的教學(xué)效果。

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（責(zé)編 田彩霞）