王飛云

近年來(lái)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，促使人民生活水平不斷提高，“望子成龍”實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的心理越加迫切，人們意識(shí)到教育要從娃娃抓起，教育投資的比例不斷攀升，越來(lái)越多的人開(kāi)始關(guān)注早期教育的問(wèn)題。而幼兒園教育成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，廣大家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的要求已經(jīng)從孩子入托有人看管向希望孩子在幼兒園受到科學(xué)且有效的早期教育轉(zhuǎn)變。這也是新時(shí)期社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)對(duì)學(xué)前教育全面實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)的目標(biāo)提出的要求。

曾幾何時(shí)，在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)條件下，多數(shù)幼兒園是企事業(yè)單位為了解決員工的后顧之憂(yōu)而建，各幼兒園缺少規(guī)范的管理，教育的目標(biāo)不明確，也不統(tǒng)一，僅僅滿(mǎn)足于每天放學(xué)能夠安全地把幼兒交到家長(zhǎng)手中，則皆大歡喜。而市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的建立，使得一些投資者把發(fā)財(cái)?shù)难酃饷橄蛴變簣@。合資企業(yè)的出現(xiàn)，相繼出現(xiàn)了部分合資和外資興辦的幼兒園，這些幼兒園占地廣，建筑一流，設(shè)備好，故收費(fèi)也高，甚至打著“雙語(yǔ)教育”的旗號(hào)，不考慮幼兒的年齡特征和心理特點(diǎn)，對(duì)幼兒教育過(guò)分強(qiáng)調(diào)“智力”訓(xùn)練，片面強(qiáng)調(diào)教知識(shí)，加快超前教育，而不考慮幼兒素質(zhì)的全面發(fā)展，揠苗助長(zhǎng)的危害可想而知。國(guó)家教育主管部門(mén)及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正了這一錯(cuò)誤傾向，指出早期智力開(kāi)發(fā)固然重要，但更重要的是早期行為習(xí)慣的養(yǎng)成;通過(guò)學(xué)前教育，使幼兒多一些自然的體驗(yàn)，挖掘幼兒的創(chuàng)新思維能力;多一些情感的體驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒良好的思想品德，國(guó)家教育部門(mén)所指導(dǎo)的教育方向一目了然，統(tǒng)屬于素質(zhì)教育的范疇。可見(jiàn)，如何全面實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)已經(jīng)成為我國(guó)當(dāng)前幼兒教育的重要課題。本人就近幾年來(lái)工作反思所得，就本課題談幾點(diǎn)自己的看法。

一、全面實(shí)施幼兒素質(zhì)教育，建立素質(zhì)教育評(píng)價(jià)體系

全面實(shí)施幼兒素質(zhì)教育，同樣要從幼兒的年齡特征出發(fā)，為幼兒的健康成長(zhǎng)打下良好的素質(zhì)基礎(chǔ)?！队變簣@工作規(guī)程》指出，幼兒園的任務(wù)是：“實(shí)行保育與教育相結(jié)合的原則，對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。”而“全面發(fā)展的教育”“身心和諧發(fā)展”等，歸納為一句話(huà)就是要全面培養(yǎng)幼兒的素質(zhì)，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。為了能夠衡量全面培養(yǎng)幼兒的素質(zhì)教育的有效性，就得建立相應(yīng)的素質(zhì)教育評(píng)價(jià)體系。素質(zhì)教育評(píng)價(jià)包括身心、行為、態(tài)度、知識(shí)和能力等方面的內(nèi)容，其評(píng)價(jià)必須是全面和客觀的。注重素質(zhì)教育的幼兒園教育，應(yīng)注重幼兒身心健康的發(fā)展，行為和認(rèn)知水平的提高，處理人際關(guān)系的態(tài)度，生活的自理能力和對(duì)自然的應(yīng)變及創(chuàng)新思維能力的增長(zhǎng)等等。用積極的評(píng)價(jià)發(fā)展幼兒的自尊感。教師在幼兒心目中占有重要的地位，其崇拜程度甚于幼兒自己的父母，他們渴望教師關(guān)注并賞識(shí)自己。故而，我們?cè)诮逃倪^(guò)程中要用贊賞的目光關(guān)注幼兒，對(duì)幼兒的表現(xiàn)要給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。教師還要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣遷移，不失時(shí)機(jī)引導(dǎo)幼兒快樂(lè)活動(dòng)。教師在與幼兒的接觸中，要通過(guò)積極的、帶有鼓勵(lì)的語(yǔ)言，對(duì)幼兒的注視，微笑，點(diǎn)頭，肯定性手勢(shì)以及友善的身體接觸，使幼兒有一種充分的被重視感和接納感，沐浴在溫馨和諧的成長(zhǎng)氣氛里。以真誠(chéng)關(guān)懷和理解尊重的態(tài)度對(duì)待每一個(gè)幼兒，使他們形成安全感。在實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，教師要教育好幼兒，首先必須了解幼兒。我們?cè)谂c幼兒的交往中要耐心傾聽(tīng)他們的心聲，細(xì)心體會(huì)幼兒的想法與感受，支持、鼓勵(lì)幼兒大膽探索與表達(dá)。在心與心的交流中對(duì)幼兒在素質(zhì)教育過(guò)程中的有效性作出客觀的評(píng)價(jià)，不斷完善素質(zhì)教育評(píng)價(jià)體系。

二、全面實(shí)施幼兒素質(zhì)教育，素質(zhì)教育面向全體幼兒

課程理念明確規(guī)定，素質(zhì)教育要面向全體幼兒，可見(jiàn)，素質(zhì)教育有否面向全體幼兒，是衡量是否全面實(shí)施幼兒素質(zhì)教育的重要標(biāo)尺，樹(shù)立面向全體幼兒發(fā)展的觀點(diǎn)是對(duì)幼兒園素質(zhì)教育的基本要求，每個(gè)幼兒在身心、品德、行為、態(tài)度、知識(shí)及能力等多方面有著不同的優(yōu)勢(shì)和缺點(diǎn)，因此，對(duì)不同的幼兒在其素質(zhì)教育的過(guò)程中作出的評(píng)價(jià)必須是全面和客觀的。素質(zhì)教育過(guò)程中對(duì)幼兒不能有歧視心理，更不能厭惡或棄之不管，我們要善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)，用足夠的耐心和愛(ài)心去因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)，引領(lǐng)全體幼兒健康成長(zhǎng)。

三、精心創(chuàng)設(shè)良好育人環(huán)境，全面實(shí)施幼兒素質(zhì)教育

創(chuàng)設(shè)良好育人環(huán)境，全面實(shí)施幼兒素質(zhì)教育，是幼兒健康成長(zhǎng)的前提條件，也是幼兒享有素質(zhì)教育的權(quán)力。為了讓幼兒有一個(gè)健康、舒適的成長(zhǎng)環(huán)境，首先，我們教師要精心為幼兒創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的環(huán)境和良好的設(shè)施。要為幼兒設(shè)計(jì)好各類(lèi)游戲，如結(jié)構(gòu)游戲、智力游戲、體育游戲、音樂(lè)游戲及角色游戲等。為幼兒提供足夠的時(shí)間和安全的游戲材料及場(chǎng)地，游戲過(guò)程中要認(rèn)真關(guān)注游戲的進(jìn)程，因勢(shì)利導(dǎo)，使素質(zhì)教育的有效性最大化。幼兒還可以根據(jù)自己的興趣和好奇心選擇游戲，創(chuàng)編游戲，讓幼兒在沒(méi)有強(qiáng)制和束縛的游戲中得到最大的快樂(lè)和滿(mǎn)足，在創(chuàng)新思維能力上得到增強(qiáng)。其次，教師要有計(jì)劃、有目的地經(jīng)常組織幼兒外出活動(dòng)，讓幼兒置身于大自然，感受自然界奇妙變化，喚起幼兒對(duì)大自然的愛(ài)，不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)幼兒用手中的畫(huà)筆描繪出大自然的美麗。

總之，素質(zhì)教育的時(shí)機(jī)無(wú)所不在，我們教師要做一個(gè)有心人，有愛(ài)心，有耐心。堅(jiān)信課程理念和《幼兒園工作規(guī)程》中全面實(shí)施素質(zhì)教育的指導(dǎo)思想，不斷學(xué)習(xí)，不斷提高自身素質(zhì)，則一定能夠有效地全面實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。

（責(zé)編 田彩霞）