李攀肖

摘要：語(yǔ)文學(xué)科是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，它是學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科最基本的保障。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)需要培養(yǎng)學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫等方面的能力。這其中語(yǔ)文知識(shí)的積累是一個(gè)基本要素，大量的事實(shí)證明，積極地把課外相關(guān)信息引入語(yǔ)文課堂對(duì)于提高小學(xué)生的語(yǔ)文能力有著極為重要的意義。

語(yǔ)文學(xué)科作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中最為依賴的一門學(xué)科。事實(shí)證明：學(xué)生的語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素養(yǎng)對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步起著極為重要的作用。我們都知道學(xué)習(xí)語(yǔ)文是需要積累的，這其中閱讀量的積累占有相當(dāng)大的比重，但現(xiàn)實(shí)狀況是隨著網(wǎng)絡(luò)、電視的影響學(xué)生們閱讀的興趣在逐步下降，能夠真正靜下心好好讀書的時(shí)間對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)是越來(lái)越少，這就遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到新課標(biāo)要求的學(xué)生的閱讀量，這對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文能力的提高是非常不利的。

現(xiàn)在很多人一談?wù)Z文的學(xué)習(xí)更多是指語(yǔ)文課上對(duì)于教材的學(xué)習(xí)，但事實(shí)上課外知識(shí)在學(xué)生語(yǔ)文閱讀中也應(yīng)該占有一定的比重。筆者認(rèn)為學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)不僅僅需要課內(nèi)的知識(shí)，也需要把課外的知識(shí)引入進(jìn)來(lái)。這樣會(huì)更要利于學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)。然而，課外信息的呈現(xiàn)，不在于多，而在于精。不是所以課外的都適合我們語(yǔ)文教學(xué)，所以在選擇上必須要把握好“度”，才能真正發(fā)揮其功效，才能使教學(xué)過(guò)程引人入勝，充盈著美的氣息。那么，我們應(yīng)該如何著手呢？

一、利用好課外知識(shí)，擴(kuò)展視野，加深理解

知識(shí)本身應(yīng)該是成體系的，學(xué)生從整體上理解相關(guān)知識(shí)，把握起來(lái)會(huì)更加準(zhǔn)確，所以在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中我們要善于補(bǔ)充相關(guān)的課外知識(shí)，來(lái)加深學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的理解，同時(shí)也能夠擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面。

例如，在教授《遙遠(yuǎn)的恐龍世界》這篇課文時(shí)，書本中介紹了三種恐龍的樣子及特點(diǎn)。課前，布置學(xué)生去收集相關(guān)資料。當(dāng)我看到學(xué)生們拿著參考書、網(wǎng)上下載的資料以及各種圖片、照片時(shí)，不由得大吃一驚。在學(xué)習(xí)了課文之后，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)物投影用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言介紹自己收集的信息，如恐龍生活的年代、生存的外界條件以及各種恐龍的特點(diǎn)等等。學(xué)生們爭(zhēng)相發(fā)言，積極性很高。此時(shí)的課外信息呈現(xiàn)完全源于教材，又超越了教材，拓展了學(xué)生的視野。

利用課外信息可以幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)，如教學(xué)《圓明園的毀滅》一課，課文第二自然段介紹的是圓明園宏偉的建筑，如“買賣街”“西洋景觀”等，這些建筑到底是什么樣的，課文并未提及，學(xué)生也就無(wú)從明白。我在教學(xué)此處時(shí)并未作過(guò)多介紹，只是向?qū)W生出示了這樣一組相關(guān)的閱讀材料：

“買賣街”又叫“舍衛(wèi)城”，城內(nèi)街道、店鋪、商號(hào)、旅館、碼頭等等一應(yīng)俱全，但并沒有居民，皇帝要逛街的旨意一下，宮監(jiān)人等立即扮成商人、手工藝人、旅客游人，頃刻之間，各處響起叫賣聲，真是熙熙攘攘、熱熱鬧鬧，頗像個(gè)真的街市。

“西洋景觀”，指在長(zhǎng)春園內(nèi)的一個(gè)景點(diǎn)“西洋樓”，這是一座西式宮殿建筑，建筑風(fēng)格為巴魯克式，樓房石柱的柱頭柱身皆仿羅馬式，庭院中的松樹柏樹模擬歐洲幾何圖案修剪，圍墻和道路以及石雕陳設(shè)小品等也都是西洋式。這座西式宮殿建筑，占地面積達(dá)60000多平方米。

通過(guò)閱讀上述材料，學(xué)生不僅很自然地了解了“買賣街”“西洋景觀”等詞語(yǔ)的內(nèi)涵，而且激發(fā)了課外閱讀的興趣。

二、補(bǔ)充課外信息，積蓄情感，深刻感悟文章的思想感情

法國(guó)作家梅里美曾說(shuō)：“作詩(shī)只能作到七分，其余的三分應(yīng)該由讀者去補(bǔ)充，從而分享創(chuàng)作之樂，品嘗詩(shī)的真味。”寫詩(shī)是這樣的一個(gè)過(guò)程，做文章和它也類似。事實(shí)上，我們小學(xué)語(yǔ)文很多課文都給我們留下了品位的空間，但是小學(xué)生因?yàn)槠渥陨矸e累不夠理解、品味起來(lái)就有一定的難度，這就需要我們補(bǔ)充相關(guān)內(nèi)容來(lái)幫助學(xué)生去深刻的理解。

“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情?！苯虒W(xué)中，教師要把文章在內(nèi)含的情感，通過(guò)自己的加工提煉，展示給學(xué)生。使學(xué)生受到情緒上的感染，從而在總體上把握課文的情感基調(diào)。事實(shí)證明，教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)?shù)恼n外信息呈現(xiàn)，自然貼切，有助于學(xué)生體會(huì)課文情感，提高了課堂的信息傳輸密度，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握，進(jìn)而有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)。

三、適當(dāng)補(bǔ)充信息，可以降低學(xué)習(xí)難度，突破教學(xué)重難點(diǎn)

在閱讀教學(xué)中，費(fèi)時(shí)最多、收效最微的是課文難點(diǎn)的教學(xué)，常常是教師講得口干舌燥，語(yǔ)文教學(xué)因此失去了它自身的魅力和情趣。我嘗試讓學(xué)生自己閱讀與課文難點(diǎn)相關(guān)的補(bǔ)充材料，這樣不但能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，還能降低理解難度。如學(xué)習(xí)《一夜的工作》最后一段：“我看見了他一夜的工作，他每個(gè)夜晚都是這樣工作的……”，理解了這一難點(diǎn)，也就理解了文章的中心——周總理工作多么勞苦，為了突破這一難點(diǎn)，我出示了這樣的一份閱讀材料：

周總理的一天

時(shí)間：1974年3月26日至27日（此時(shí)已患重病）

下午三時(shí)起床

下午四時(shí)與尼雷爾會(huì)談（五樓）

晚七時(shí)陪餐

晚十時(shí)政治局會(huì)議

晨二時(shí)半約民航同志開會(huì)

晨七時(shí)辦公

中午十二時(shí)去東郊迎接西哈努克親王和王后

下午兩時(shí)休息

在學(xué)生閱讀后，我告訴他們，這是從總理工作表中隨意抽出的一天，周總理每天都是這樣辛勤工作。閱讀了這樣的信息后，學(xué)生再讀“我看見了他一夜的工作，他每個(gè)夜晚都是這樣工作的”這一句話時(shí)，他們腦海中浮現(xiàn)的便不再是一個(gè)夜晚的情景，他們“看”到的是一位工作始終繁忙的總理，一種崇敬之情便會(huì)油然而生。

四、擴(kuò)展閱讀信息，陶冶情操，課內(nèi)向課外延伸

大閱讀教學(xué)理念告訴我們，要拓展學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的渠道，要讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)課堂，帶著更深、更新的問題走出課堂。如學(xué)完《長(zhǎng)征》一課，有的學(xué)生被紅軍英勇豪邁的革命樂觀主義精神所感動(dòng)，閱讀有關(guān)紅軍長(zhǎng)征的小故事，有的學(xué)生則喜歡毛澤東的詩(shī)詞，于是我選出膾炙人口的作品，指導(dǎo)學(xué)生背誦。

幫助學(xué)生拓展閱讀，課內(nèi)外信息有機(jī)的結(jié)合，我總結(jié)了以下幾種方法：1.根據(jù)課文內(nèi)容到課外書籍中找相關(guān)的時(shí)代背景、作者生平、人物故事等資料;2.課文是節(jié)選的，到課外查找、閱讀整篇的作品;3.課文是刪節(jié)的，到課外查找、閱讀原文;4.作文課前引導(dǎo)學(xué)生閱讀與這次作文內(nèi)容相關(guān)、形式相近的文章。

引導(dǎo)學(xué)生在課外進(jìn)行有計(jì)劃的擴(kuò)大范圍的閱讀，旨在利用課外信息加深對(duì)課內(nèi)知識(shí)的理解，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。簡(jiǎn)而言之，課外信息的呈現(xiàn)必須在教師必要的控制下進(jìn)行，教師要善于進(jìn)行合理裁剪，對(duì)呈現(xiàn)的時(shí)機(jī)進(jìn)行精心選擇，使學(xué)生“課伊始，情已生;課正行，情已濃;課已畢，情猶濃”。

（責(zé)編 張景賢）