彭濤　王瑋

摘 要：《高職生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導》課程建設是高校人才培養(yǎng)工作和畢業(yè)生就業(yè)工作的重要組成部分。高職高專自身的生源狀況和目標，決定了高職高專就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導課程有其特定的教學環(huán)境、教授對象。目前，國內(nèi)及區(qū)內(nèi)許多高職院校教師一直對該課程教學進行探索、改革，在教學目標、教材編寫、教學方式、考核方式等方面取得了不少成果，可即便如此，高職生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導課程教學仍存在一些問題，需進一步改進。比如：大多數(shù)高職院校在教學形式上，針對該課程教學目前存在脫離社會實際、局限于理論教學的現(xiàn)狀；課堂實踐教學創(chuàng)新并不突出，受地域、資源、師資力量等特殊因素的影響，該區(qū)高職院校就業(yè)指導教學創(chuàng)新建設應有符合自身特色的呈現(xiàn)。針對該課程現(xiàn)狀，該文試圖在探析實踐教學的基礎上，對當代社會背景下高職生職業(yè)發(fā)展的著力點進行分析和研究。

關鍵詞：課程 實踐教學 創(chuàng)新途徑 探究

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）10（c）-0233-02

《高職生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導》課程建設是高校人才培養(yǎng)工作和畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的重要組成部分。按照國家“將就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導課程納入教學計劃”的總體要求，把高職生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導課作為公共必修課并實施全程就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導。筆者所在院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導工作根據(jù)學生就業(yè)的實際需要，始終以市場需求和行業(yè)、行業(yè)企業(yè)需求為導向；以提高學生就業(yè)能力和畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量為核心，進行了有益的實踐和探索，經(jīng)過幾年的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導實踐探索并踐行出該院“全程三段一模式”和“四維度”就業(yè)指導模式。實踐證明，此教學法具有針對性強、可操性易、時效性高的特點，形成了適合該院的“四維度”就業(yè)指導模式。它已成為提升該院畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的有效方法，也是提高該院畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量、就業(yè)市場份額的基礎保障。該院就業(yè)指導教師團隊一直對該課程教學進行探索、改革，在教學目標、校本教材編寫、教學方式、考核方式等方面取得了一些成果?？杉幢闳绱?，就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導課程教學目前仍然存在一些問題，就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育總體上形式大于內(nèi)容，不利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的長遠發(fā)展，需要在探析實踐教學基礎上，必須著力改善。

1 實踐教學探究的意義

1.1 著力于把專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育緊密結(jié)合起來

隨著社會分工、經(jīng)濟發(fā)展和授課群體的變化，筆者所在院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導課程理論的發(fā)展相對滯后，只有通過密切聯(lián)系學生需求、專業(yè)教育、社會發(fā)展等實際的教學內(nèi)容才能激活和保持高職生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導課程生命力。根據(jù)學生的實際需求和企業(yè)用人的需求，研究制定高職生具體的培養(yǎng)目標和專業(yè)學習內(nèi)容。要加強與同行交流，取長補短，促進課程建設。收集貼近社會實際的實踐教學內(nèi)容材料，包括了解畢業(yè)生的成長歷程、職業(yè)發(fā)展和職業(yè)生涯規(guī)劃等實際情況，以及學生在成長過程中所需要的專業(yè)知識和專業(yè)技能，將職業(yè)成長與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導二者有機的融合，探索出貼近該院學生教學使用的教學內(nèi)容，以實踐活動的形式進行傳遞和指導。通過對已畢業(yè)學生對就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導課程的反饋以及工作崗位的發(fā)展現(xiàn)狀和需求等信息調(diào)整課程的教學內(nèi)容，完成課程對學生職業(yè)（崗位）技能、素質(zhì)的要求，形成初步的職業(yè)發(fā)展目標，明晰大學生活和職業(yè)發(fā)展的路徑，掌握就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力和技巧的教學目標。

1.2 著力于豐富學生實踐經(jīng)驗的教學形式

當今高職生在畢業(yè)之前，基本上都是生活在以書本為中心的家庭和學校，參與社會實踐活動較少，缺乏社會經(jīng)驗，對社會、對職業(yè)的認知比較粗淺和片面。因此，實踐性教學環(huán)節(jié)的創(chuàng)新與突破，將是高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及其人才培養(yǎng)模式成功的關鍵。實踐性教學要突出先進性、創(chuàng)新性和貼近市場需求。要加強課外教育創(chuàng)新，積極開展豐富多彩的校園文化活動，學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應充分允許每個學生根據(jù)自己的興趣和特長自由選擇創(chuàng)業(yè)教育活動、鼓勵甚至要求不同教學系部、職能部門之間根據(jù)學生的具體情況組織合作開展教育教學活動，加強專業(yè)之間、系部之間在課程教學、實驗實訓實踐上的溝通合作。

1.3 著力于師生主體間關系的建立

通過學生發(fā)散思維，發(fā)覺學生在就業(yè)創(chuàng)業(yè)問題中不斷變化的關注點，通過課堂教學及活動引導出教學的目的與目標，甚至可以采取學生講授就業(yè)觀念和觀點，老師作為解惑者的身份進行課堂教學。通過“指導式”教學替代千篇一律的“傳授式”教學模式。適合的課程體系。高職生其中包括了解畢業(yè)生的成長歷程、職業(yè)發(fā)展和職業(yè)生涯規(guī)劃等實際情況，以及學生在成長過程中所需要的專業(yè)知識和專業(yè)技能，將職業(yè)成長與就業(yè)指導二者有機的融合，探索出貼近該院學生教學使用的教學內(nèi)容，以實踐活動的形式進行傳遞和指導

2 創(chuàng)新教育途徑的探究

（1）校企共同培養(yǎng)人才，共同組建專兼結(jié)合的教學團隊。通過調(diào)研，與企業(yè)專家共同制定課程方案，構(gòu)建合理的理論和實踐課程體系，共同組建專兼結(jié)合的教學團隊。（2）就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容源于用人單位與學生的實際需求，課程內(nèi)容做到與時俱進。（3）采用切合高職生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導知識模塊的“項目引導，任務驅(qū)動”教學模式進行。通過學生理論知識的學習與校企合作共同指導學生就業(yè)實踐訓練來實現(xiàn)。（4）兩個統(tǒng)一：理論和實踐統(tǒng)一，有利于雙師素質(zhì)的培養(yǎng)；課堂和模擬訓練統(tǒng)一，有利于學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的提升。（5）在該院“全程三段一模式”和“四維度”就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導模式的基礎上，探析實踐教學。實踐教學環(huán)節(jié)是實施創(chuàng)業(yè)教育、提高學生創(chuàng)新能力、培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)業(yè)能力的關鍵。創(chuàng)新能力培養(yǎng)的本身是一個實踐過程，實踐是只是內(nèi)化的有效途徑，通過實踐環(huán)節(jié)有助于學生逐步深化對知識的理解和掌握，使知識結(jié)構(gòu)不斷地優(yōu)化，從而嫻熟地運用所學知識進行探索研究等創(chuàng)造性活動。高職院校的基礎知識體系、專業(yè)課程設置以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程都應加強針對性和實用性，并圍繞培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和專業(yè)應用能力設計實踐教學。

3 教育方法的優(yōu)化

（1）準確定位培養(yǎng)目標，科學架構(gòu)課程體系在定位培養(yǎng)目標和進行課程體系設置時主要遵循以下途徑：①深入行業(yè)、行業(yè)企業(yè)對培養(yǎng)目標、課程體系的充分調(diào)研；②以教育部、自治區(qū)教育廳高校就業(yè)指導課程制定的教學大綱為參考；③對在校生反饋就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導課教學意見、建議進行分析；④對畢業(yè)生進行跟蹤調(diào)查，吸收畢業(yè)生的反饋意見。

（2）加強師資隊伍建設，提高整體教學水平。

建設一支專業(yè)化的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導師資隊伍是保障就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導工作能否不斷地取得實效的關鍵，是實現(xiàn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導工作總目標的重要人才保證。因此，需要對就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導隊伍加強培訓。

①定期舉辦就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導師資隊伍建設培訓班：邀請校內(nèi)外學者、專家、企業(yè)人力資源專家、校友為就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導人員作培訓，提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導師資隊伍整體工作能力與業(yè)務水平；②組織就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導人員走出去深入行業(yè)企業(yè)、兄弟院校調(diào)研學習：通過走訪、交淡及問卷形式，與兄弟院校加強交流，同時和企業(yè)合作，對畢業(yè)生、用人單位進行崗位和社會需求狀況調(diào)研，提高就業(yè)指導的針對性；也為該院教育教學改革提供參考依據(jù)；③定期組織就業(yè)指導人員與學生就業(yè)指導座談會：以專業(yè)為單位召開學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導工作反饋座談會，就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導人員聽取學生的反饋意見，并通過學生的反饋意見加強就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導工作進一步細致和深化。

參考文獻

[1] 吳元訓.中世紀教育文選[M].北京：人民教育出版社，1989.

[2] 黃濟，王策三.現(xiàn)代教育理論[M].北京：人民教育出版社，1996.