李玉田

[摘要]在古典詩詞教學(xué)中，要從“大語文觀”的角度著眼，通過指導(dǎo)朗讀、營造氛圍、啟發(fā)聯(lián)想、組織活動(dòng)等方法由重講轉(zhuǎn)向重導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生對古典文學(xué)的興趣，提高教學(xué)效率。

[關(guān)鍵詞]古典詩詞困境策略

[中圖分類號(hào)]G633.3[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2015）090022

一、古典詩詞教學(xué)的困境及成因

古典詩詞教學(xué)作為語文教學(xué)的重要方面，對于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)、豐富思想、陶冶性情、增強(qiáng)審美能力無疑具有不可替代的作用。但在缺乏現(xiàn)代化教育手段且生源素質(zhì)較差的農(nóng)村中學(xué)，古典詩詞教學(xué)卻陷入了困境。究其原因如下：（1）學(xué)生閱讀詩詞有障礙。古典詩詞離學(xué)生生活的時(shí)代久遠(yuǎn)，其文字含義存在不確定性，具有詩詞意境的含蓄性。而學(xué)生沒有太多的人生經(jīng)歷，古詩詞積累比較少，缺少必要的知識(shí)儲(chǔ)備，很難理解古人寄寓詩歌中的情懷。（2）教法還是傳統(tǒng)的模式，基本以教師講解為主，介紹作者、時(shí)代背景后，再逐詞逐句串講內(nèi)容，沒有放手讓學(xué)生去體會(huì)理解，而是靠“講”給學(xué)生灌輸知識(shí)，講完后再進(jìn)行內(nèi)容概括和主題分析，學(xué)生根本無暇去獲得自己的理解與體會(huì)。這樣，一篇篇原本充滿靈性與智慧的古典詩歌便失去了應(yīng)有的活力。

二、古典詩詞有效性教學(xué)策略

1.引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)

上課前，教師應(yīng)整理編寫相關(guān)材料（導(dǎo)學(xué)案），引導(dǎo)學(xué)生了解古典詩詞發(fā)展的大概面貌，有內(nèi)容有形式地找到鑒賞詩歌的抓手。（1）我國詩歌發(fā)展的路徑；（2）古典詩詞的不同類型，以及不同類型詩詞的解讀方法，詩詞格律和流派方面的文學(xué)常識(shí)；（3）常見的思想內(nèi)容及表現(xiàn)技巧等。并分別通過四五個(gè)例子來辨別一種內(nèi)容、風(fēng)格或技巧，這樣會(huì)在學(xué)生頭腦中留下深刻的印象，在此后的詩詞鑒賞中學(xué)生會(huì)有一個(gè)比照的范例，有利于快速歸類，準(zhǔn)確理解和鑒賞。

2.指導(dǎo)學(xué)生朗讀

詩詞誦讀是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。初次朗讀，力求準(zhǔn)確。這一階段先讓學(xué)生結(jié)合注釋或工具書自由讀詩文，注意讀準(zhǔn)字音。再次朗讀，力求流利。因?yàn)樵姼柚v求音韻節(jié)奏，這一階段要求做到語氣連貫，節(jié)奏分明，句讀清晰，并且能讀懂詩歌的大致內(nèi)容。教師可以適當(dāng)幫助學(xué)生斷句，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)斷句。最后熟讀成誦，飽含深情。詩歌是作者當(dāng)時(shí)境況的一個(gè)表達(dá)與寄托。這一階段要求學(xué)生按照自己對詩詞的理解融入情感去讀，可以想象自己是作者，站在作者的立場去體會(huì)，更能受到啟發(fā)。

3.營造氛圍，創(chuàng)設(shè)情境

上課時(shí)可運(yùn)用多媒體手段，通過音頻或視頻，給學(xué)生營造相應(yīng)的氛圍，讓學(xué)生通過畫面或音樂回到當(dāng)時(shí)的詩境中，自然而然地體會(huì)到作者的情感。如在講授李煜的《虞美人》時(shí)，我給學(xué)生播放了林媚的歌曲《虞美人》，學(xué)生在聽的過程中記住了詩的內(nèi)容，與此同時(shí)，優(yōu)美而傷感的旋律也讓學(xué)生感受到古典詩詞的魅力，更進(jìn)一步理解李后主的亡國之恨。

4.啟發(fā)聯(lián)想和想象，進(jìn)行詩詞文本與生命靈魂的對話

中國古典詩詞雖然語言簡約但意蘊(yùn)很豐富，其可貴之處就在含蓄意深，非聯(lián)想、想象不能領(lǐng)悟其意境、情趣。教師的講解固然重要，但代替不了學(xué)生的聯(lián)想和想象。學(xué)生在教師的啟發(fā)下進(jìn)行聯(lián)想和想象，實(shí)現(xiàn)與文本的真正對話。讀者閱讀文本的過程，就是以自己的生命體驗(yàn)、情感態(tài)度和價(jià)值觀與文本背后潛藏著的生命意識(shí)對話的過程。學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌，就是實(shí)現(xiàn)自我生命成長和提升的過程。而聯(lián)想和想象是這個(gè)過程的關(guān)鍵。

5.注重古典詩詞鑒賞與寫作指導(dǎo)的有機(jī)結(jié)合

語文教學(xué)應(yīng)注意讀與寫的結(jié)合。可以以詩歌中的意象為出發(fā)點(diǎn)，采用讀寫結(jié)合的方式，鼓勵(lì)學(xué)生描寫當(dāng)時(shí)的情境，這樣可以幫助學(xué)生感悟詩歌的意境，形成一個(gè)自己的認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)。依據(jù)詩歌中的意象和一些重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生展開想象和聯(lián)想，創(chuàng)作片段，然后分享，這樣既可加深學(xué)生對詩歌的理解，又能訓(xùn)練其寫作能力。葉圣陶說：“學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，無論教師講得多么好，不調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不讓他們自學(xué)、探究……是無論如何也學(xué)不好的。”為此，在詩詞教學(xué)中，利用有限的課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀與寫作能力，引導(dǎo)學(xué)生感受古典詩詞的妙處，了解我國古代文化的精髓，使古典詩詞教學(xué)煥發(fā)出更加迷人的魅力。

此外，通過詩歌朗誦大賽、詩歌作品個(gè)性賞析、定期舉行詩歌創(chuàng)作比賽等活動(dòng)，也能為學(xué)生提供展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，激發(fā)他們對于詩歌的興趣。

詩詞教學(xué)有別于實(shí)用文體的教學(xué)，應(yīng)該把鑒賞美的語言、培養(yǎng)美的情感放在突出的位置。教師在教學(xué)中要注意激發(fā)學(xué)生與文本對話的興趣、欲望，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到對話的過程中，讓學(xué)生在詩品、詩意、詩情、詩格、詩韻匯成的大海中遨游。只有這樣，古典詩詞的教學(xué)才抓住了根本。

（責(zé)任編輯陳劍平）