金顯安

[摘要]教材只是教學(xué)的載體，各種資源都有可能成為教學(xué)的載體，為教學(xué)所用，對它的使用最終是為發(fā)展人這一目標(biāo)服務(wù)。以一次教研會內(nèi)容為例來說明“教教材”與“用教材”的問題，具體情況具體分析，當(dāng)一切資源為教學(xué)所用，完成了教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)和發(fā)展了人，就表明是用好了教材。

[關(guān)鍵詞]教材載體人發(fā)展

[中圖分類號]G633.67[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058（2015）090064

一、引入

每周二下午，都是我校信息技術(shù)教研組的例行教研會時間。有一次，教研會研討的主要內(nèi)容是關(guān)于初中二年級下期“機器人制作”的教學(xué)，大家對此部分教學(xué)都感到頭痛。對此問題的爭論，實際上主要關(guān)于“教教材”還是“用教材”。

在此次教研會上，正在教學(xué)此部分內(nèi)容的教師說自己沒有學(xué)過機器人制作，也沒有接受過相關(guān)機器人制作的培訓(xùn)，對此部分教材內(nèi)容不熟悉，增加了教學(xué)的難度；另有教師發(fā)言說學(xué)校對教學(xué)設(shè)備的資金投入不足以支撐課堂教學(xué)的順利開展。初中二年級下期的教材，主要內(nèi)容是兩部分：（1）多媒體演示文稿的制作。（2）機器人制作。教材中兩部分內(nèi)容各有一半，平分秋色。

學(xué)校初中信息技術(shù)課現(xiàn)在使用的教材（第六版）是參照2012年制定的《基礎(chǔ)教育信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求編寫的。對于機器人制作部分，主要是讓學(xué)生了解機器人的基本結(jié)構(gòu)和各部件的作用，能夠完成簡單的機器人設(shè)計、硬件裝配、程序編寫、功能調(diào)試等任務(wù)。在掌握有關(guān)機器人知識和技能的基礎(chǔ)上，積極解決更多實際問題，在過程中培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高實踐能力。

二、“教材”的定義

要把“教教材”還是“用教材”的問題搞清楚，首先得明白什么是“教材”。在百度百科上對教材的解釋是：教材是供教學(xué)用的資料，如課本、講義等，教材的定義有廣義和狹義之分。廣義的教材是指課堂上及課堂外教師和學(xué)生使用的所有教學(xué)材料，比如課本、練習(xí)冊、活動冊、故事書等。教師自己編寫或設(shè)計的材料可稱之為教學(xué)材料，網(wǎng)絡(luò)上使用的學(xué)習(xí)材料也可以說是教學(xué)材料?？傊?，廣義的教材不一定是裝訂成冊或正式出版的書本，凡是有利于學(xué)習(xí)者增長知識或發(fā)展技能的材料都可以作為教材資源。狹義的教材通常是指教科書，教科書是一門課程的核心教學(xué)材料。

對“教材”的不嚴(yán)格理解就是“教材是供教學(xué)使用的一切教學(xué)資料”，這樣理解，不會影響對教材的運用。教科書只是教學(xué)資料中的一種，對于更多的教學(xué)者來說，可能就是最主要的一種教學(xué)資源。實際上，有的教師上課就是根據(jù)教材來教學(xué)，較少使用其他資料，這是不爭的教學(xué)事實。

三、對“教教材”和“用教材”的探討

在網(wǎng)絡(luò)上、雜志上、多種媒體中，下面的觀點被廣泛宣傳著：用教材教，不是教教材，要創(chuàng)造性地使用教材，研究閱讀教材是用好教材的起點。教師應(yīng)該認(rèn)認(rèn)真真地解讀教材，讀懂教材應(yīng)該“教什么，怎樣教”，讀出教材承載的厚度和深度。領(lǐng)會教材是用好教材的關(guān)鍵，用活教材就是以教材作為原型和范例，在依托和尊重教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)實際需要對教材進(jìn)行適度的拓展和延伸，挖掘教材資源的深層價值，最大限度地發(fā)揮教材的功能。這些內(nèi)容都說得好，都具有指導(dǎo)意義。那么，具體怎么教學(xué)呢？

對于初中“機器人制作”的內(nèi)容，可能有的學(xué)校條件好，教學(xué)資源強大，可以無障礙地教學(xué)。學(xué)生不但學(xué)習(xí)了機器人制作理論，而且還能學(xué)習(xí)控制機器人的程序編寫、動手裝配機器人等?？赡苡械膶W(xué)校教學(xué)資源少，哪怕是教師也沒有一臺真正的機器人教學(xué)用具，甚至有可能機器人制作的仿真平臺也沒有。對于后一種情況，我想除了向?qū)W校提出增強教學(xué)資源的要求外，教師不得不自己想辦法來解決教學(xué)中出現(xiàn)的問題。至于怎么根據(jù)教材內(nèi)容來選擇教學(xué)資源、進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，需要教師依據(jù)各自的實際情況來發(fā)揮教學(xué)智慧，沒有一個固定的模式可言。教學(xué)之路并不總是平坦的，需要自己慢慢往前摸索行走。

四、教材資源為教學(xué)所用

在實際的教學(xué)過程中，需要具體情況具體分析，當(dāng)一切資源為教學(xué)靈活所用，完成了教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)和發(fā)展了人，就表明是用好了教材，用好了教學(xué)資源。教材只是教學(xué)的載體，各種資源都有可能成為教學(xué)的載體，為教學(xué)所用，對它的使用最終是為發(fā)展人這一目標(biāo)服務(wù)，教知識的最終目的是教人，課要隨著學(xué)生思想走，而不是隨著教材走。

[參考文獻(xiàn)]

[1]曾一，李曉平（主編）.初中信息技術(shù)（第六版）[M].重慶：重慶大學(xué)出版社，2013.

[2][蘇]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].北京：教育科學(xué)出版社，1984.

（責(zé)任編輯黃曉）