趙博

[摘要]誘思探究學(xué)科教學(xué)論充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生積極思考、勇于參與，使學(xué)生知其然又知其所以然，如何提高課堂效率更成為提高教學(xué)質(zhì)量的主要途徑。通過多年來高中誘思探究教學(xué)實(shí)踐，使我深深體會(huì)到：只有充分實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位，才能真正提高課堂效率。

[關(guān)鍵詞]高中體育教學(xué)訓(xùn)練誘思探究實(shí)踐研究

[中圖分類號(hào)]G633.96[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2015）090054

衡量一節(jié)課質(zhì)量高低的標(biāo)準(zhǔn)是以教師講得是否準(zhǔn)確、精采為界。而誘思探究教學(xué)理論認(rèn)為，課堂教學(xué)中，在加強(qiáng)教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，如何充分實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位，是提高課堂效率的關(guān)鍵。那么，在體育教學(xué)中如何誘導(dǎo)呢？

一、用形象的語音提示進(jìn)行誘導(dǎo)

在教學(xué)中，當(dāng)動(dòng)作的技術(shù)概念不清時(shí)，應(yīng)用形象的語言提示，啟發(fā)學(xué)生利用已有的知識(shí)，去理解和掌握動(dòng)作。如進(jìn)行手榴彈投擲教學(xué)時(shí)，要首先啟發(fā)性地問：“離心力和旋轉(zhuǎn)半徑成什么關(guān)系？”學(xué)生根據(jù)學(xué)過的知識(shí)很容易回答“成正比”，接著問“在握手榴彈時(shí)，應(yīng)握把柄的上部還是下部？”學(xué)生很自然就能得出握把柄下部的正確答案。又如在進(jìn)行跳踏跳教學(xué)中，我們用“踏在滾燙的鐵板上”的比喻，讓學(xué)生體會(huì)快速踏跳，理解快速踏跳的概念。

二、用比較的方法進(jìn)行誘導(dǎo)

“不怕不識(shí)貨，就怕貨比貨”，通過比較教學(xué)可以啟發(fā)思維，使學(xué)生區(qū)分本質(zhì)特征，如在改進(jìn)跳遠(yuǎn)起跳技術(shù)，體會(huì)最后兩步的步長和節(jié)奏時(shí)，將“噠、噠、噠”的節(jié)奏和“噠、噠噠”的節(jié)奏比較，就能使其認(rèn)識(shí)到后一種是快速起跳。

三、用提問的方式進(jìn)行誘導(dǎo)

教師通過提問讓學(xué)生回答、誘導(dǎo)其思維也能使其順利地理解動(dòng)作。例如進(jìn)行滾翻教學(xué)時(shí)，可以問“什么形狀的東西最易滾動(dòng)？”學(xué)生會(huì)回答“圓形或圓柱形”。教師接著問“人體成什么姿勢(shì)易于滾動(dòng)？”（學(xué)生很快會(huì)想到身體成圓形），隨后教師再問一個(gè)新問題“團(tuán)身仍不能滾動(dòng)怎么辦？”學(xué)生會(huì)回答“蹬地”。這樣整個(gè)技術(shù)動(dòng)作學(xué)生就明白了怎么做，而且為什么這么做，從而達(dá)到預(yù)期目的。

四、用遷移法進(jìn)行誘導(dǎo)

利用已學(xué)過動(dòng)作的技能對(duì)新學(xué)的動(dòng)作產(chǎn)生積極的影響，這類動(dòng)作在結(jié)構(gòu)上與新學(xué)的動(dòng)作屬于同一類型.相似成分大，因而可以產(chǎn)生正遷移。如縱箱分腿騰越練習(xí)，可把山羊的分腿騰越作為誘導(dǎo)，因?yàn)樵谡莆丈窖蚍滞闰v越的基礎(chǔ)上，只要加大起跳的力量，手臂積極前伸，就很容易掌握縱箱分腿騰越的技術(shù)。但在采用遷移法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，考慮到刺激與反應(yīng)方面的不同成分，也要考慮到不同技能之間，主要?jiǎng)幼鳝h(huán)節(jié)不同，而細(xì)節(jié)部分相同時(shí)，彼此間往往會(huì)產(chǎn)生干擾。比如，短跑與長跑兩者動(dòng)作結(jié)構(gòu)雖然相同，但對(duì)神經(jīng)系統(tǒng)的要求完全不同，這時(shí)不僅不能遷移，而且會(huì)產(chǎn)生干擾，因此我們?cè)谶M(jìn)行遷移法教學(xué)時(shí)，一定要認(rèn)真研究它們之間的關(guān)系，防止負(fù)遷移的出現(xiàn)。

五、通過降低難度進(jìn)行誘導(dǎo)

如練習(xí)鉛球技術(shù)時(shí)，在學(xué)生徒手掌握技術(shù)的基礎(chǔ)上，不妨先用輕一點(diǎn)的鉛球進(jìn)行訓(xùn)練，等技術(shù)掌握基本合格時(shí)再用大一點(diǎn)的鉛球練習(xí)，這樣就可以避免學(xué)生因鉛球過重而使肌肉緊張不利于掌握技術(shù)的缺點(diǎn)，學(xué)生能很快地掌握技術(shù)，從而達(dá)到較好的教學(xué)效果。

六、利用感覺器官的協(xié)同作用進(jìn)行誘導(dǎo)

實(shí)踐證明，建立運(yùn)動(dòng)條件反射，除身體運(yùn)動(dòng)器官的感覺外，聽覺和視覺也具有重要作用，這種誘導(dǎo)練習(xí)的方法主要是設(shè)置標(biāo)志物，學(xué)生通過標(biāo)志物和人體空間的方向、位置關(guān)系的判斷，按照技術(shù)要求來控制自己身體的動(dòng)作。如體育高考生進(jìn)行三級(jí)跳練習(xí)時(shí)，可以在第二起跳點(diǎn)放置一個(gè)跳箱，使學(xué)生體會(huì)第二跳要有高跨的感覺，在第三跳時(shí)，可以放置一定高度的橡皮筋，使學(xué)生體會(huì)收腹騰空的感覺。

七、采用循序漸進(jìn)法進(jìn)行誘導(dǎo)

動(dòng)作技能的迅速形成，是一連貫誘導(dǎo)練習(xí)的綜合效應(yīng)。在許多個(gè)誘導(dǎo)練習(xí)的實(shí)施過程中，教師應(yīng)根據(jù)循序漸進(jìn)、先易后難的原則，即動(dòng)作結(jié)構(gòu)的安排應(yīng)不斷擴(kuò)大，動(dòng)作特性的掌握應(yīng)由慢到快，由低到高。如進(jìn)行側(cè)手翻教學(xué)時(shí)，可讓學(xué)生靠墻分腿倒立，以體會(huì)空間感，然后在幫助下作側(cè)翻分腿倒立，體會(huì)撐地、蹬地?cái)[腿。通過環(huán)環(huán)扣緊，逐步復(fù)雜的練習(xí)，有利于完成預(yù)期的教學(xué)任務(wù)。

八、采用逆向教學(xué)法進(jìn)行誘導(dǎo)

在體育高考生教學(xué)中，順序教學(xué)法是按照動(dòng)作組成部分的先后順序進(jìn)行的，如鉛球的動(dòng)作順序是滑步、側(cè)向蹬地轉(zhuǎn)體、正面出手。教學(xué)時(shí)，如果按這樣的順序進(jìn)行，可以完成完整的動(dòng)作概念，認(rèn)識(shí)和掌握各組成部分的內(nèi)在聯(lián)系，但是如果采用逆向誘導(dǎo)會(huì)比順序教法效果更好。如在推鉛球教學(xué)中，從原地正向推鉛球，過渡到原地側(cè)向，再過渡到滑步側(cè)向，這樣就使學(xué)生更易掌握技能，取得更好的教學(xué)效果。

總之，“誘導(dǎo)”還有許多種方法，我們只要認(rèn)真觀察，多動(dòng)腦子，就會(huì)總結(jié)出許多好的經(jīng)驗(yàn)來。但是在運(yùn)用這些方法時(shí)，要注意因材施教，因人而異，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，選擇最恰當(dāng)?shù)姆椒?。這樣就能提高我們的教學(xué)效果，完成教學(xué)任務(wù)。

（責(zé)任編輯黃曉）