秦祖棟

[摘要]

新課程深入推進(jìn)，以校為本的教學(xué)研究已成為促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)課成長(zhǎng)和提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。作為轉(zhuǎn)軌辦學(xué)的學(xué)校，教學(xué)對(duì)象的轉(zhuǎn)變，非常有必要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和教學(xué)觀點(diǎn)，以促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。學(xué)校要營(yíng)造環(huán)境，從理念、方法、策略、評(píng)價(jià)等加強(qiáng)對(duì)教師的外導(dǎo)。教師本身也要從自身的教學(xué)素養(yǎng)、教學(xué)技能和方法等加強(qiáng)內(nèi)修。一所中師轉(zhuǎn)軌辦高中的學(xué)校只有真正有效做到外導(dǎo)內(nèi)修，才能適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)要求，提高學(xué)校的整體水平。

[關(guān)鍵詞]轉(zhuǎn)軌辦學(xué)適應(yīng)教改外導(dǎo)內(nèi)修提高水平

[中圖分類(lèi)號(hào)]G632.0[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2015）090090

隨著我國(guó)普通高中課程改革的深入推進(jìn)，開(kāi)展與其相適應(yīng)的以校為本的教學(xué)研究已成為促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。我校的前身是中等師范學(xué)校，根據(jù)廣西教育行政部門(mén)的要求，于2000年停止中師學(xué)生的招生，并在市、縣政府的指導(dǎo)下招收高中生，教學(xué)對(duì)象發(fā)生了根本變化，培養(yǎng)目標(biāo)的指向和層次也有了很大的差異，對(duì)教師的要求也迥然不同。中師教育是為小學(xué)教育培養(yǎng)合格教師，是通才教育，教研的重點(diǎn)是教育理論，教學(xué)的重點(diǎn)是使學(xué)生學(xué)會(huì)如何去教的問(wèn)題。普通高中目標(biāo)之一則是為高等學(xué)校培養(yǎng)合格的生源，教研的重點(diǎn)是教材，教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新能力等。因此，普通高中教師應(yīng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)。中師轉(zhuǎn)辦高中，如何讓轉(zhuǎn)辦的高中盡快走上正軌，并能持續(xù)發(fā)展，適應(yīng)新課程的要求？教育部基礎(chǔ)教育司曾在北京召開(kāi)了普通高中推進(jìn)以校為本教學(xué)研究工作研討會(huì)。會(huì)議提出普通高中要本著邊研究、邊實(shí)踐、邊反思、邊總結(jié)、邊傳播的思路，聚焦課堂教學(xué)，圍繞教學(xué)環(huán)境、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)組織、教學(xué)評(píng)價(jià)等教學(xué)領(lǐng)域的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，以項(xiàng)目推進(jìn)改革的方式，深化高中新課程教學(xué)領(lǐng)域的改革，切實(shí)提高教育質(zhì)量，幫助教師提高課程適應(yīng)能力與教學(xué)研究的能力和水平，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。為此，學(xué)校在多形式多層次對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)方面做了大量的工作，初步收到了成效。下面就將我校校本教研和校本培訓(xùn)方式方法整理出來(lái)，希望達(dá)到拋磚引玉的效果。

一、外導(dǎo)：導(dǎo)理念、導(dǎo)方法、導(dǎo)策略、導(dǎo)評(píng)價(jià)

（一）導(dǎo)理念

思想指導(dǎo)行動(dòng)，教師有什么樣的教學(xué)思想、教學(xué)方法，就會(huì)教出什么樣的學(xué)生。要很好落實(shí)新課程的教學(xué)理念，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟，然后上升到理性認(rèn)識(shí)，關(guān)鍵在于教師認(rèn)同這個(gè)理念。因此，導(dǎo)理念應(yīng)該貫穿在整個(gè)校本教研和校本培訓(xùn)的始終，實(shí)行分層全員培訓(xùn)，促使教師觀念的更新。（1）教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)和衡量的主體即校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，要做到“己所不欲，勿施于人”“正人必先正己”。在轉(zhuǎn)軌辦學(xué)的過(guò)程中，做到三個(gè)“自覺(jué)”：自覺(jué)到兄弟高中聽(tīng)課；自覺(jué)學(xué)習(xí)高中教學(xué)大綱、考試標(biāo)準(zhǔn)等，廣泛吸收新課程改革信息；自覺(jué)參與區(qū)、市有關(guān)高考的統(tǒng)測(cè)、檢測(cè)，及時(shí)跟進(jìn)高考。（2）科組教師積極投入，唱好主角?？平M教師要參加高中高考有關(guān)課改培訓(xùn)會(huì)議，到兄弟學(xué)校跟班學(xué)習(xí)，找出備課、上課、評(píng)改作業(yè)和檢測(cè)等與中師授課的不同，并剖析自己的教育行為，反思自己的教育理念。（3）邀請(qǐng)有關(guān)課改專(zhuān)家和教學(xué)能手與學(xué)科教師面對(duì)面交流，接受專(zhuān)家教學(xué)思想和教學(xué)理念的傳播，以便在自己的實(shí)踐中更好地體會(huì)、體現(xiàn)、完善新的理念。我校通過(guò)以上分層培訓(xùn)，一步一個(gè)腳印地引導(dǎo)教師樹(shù)立了新課程教育理念，掌握了實(shí)施高中課程的科學(xué)方法，為新課程理念在課堂中得到落實(shí)奠定了基礎(chǔ)。

（二）導(dǎo)方法

思想與行為剛開(kāi)始總是矛盾地存在，有了新課程教育思想和理念，并不等于就能在課堂上真正落實(shí)好。教師雖然在努力用新的理念指導(dǎo)自己的課堂教學(xué)，但習(xí)慣了的教學(xué)方法與行為，常常讓他們?cè)谡n堂中不知不覺(jué)地走老路，沒(méi)有尊重學(xué)生的主體地位，沒(méi)有注意充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，全是“滿堂灌”。為了使教師的思想與行為達(dá)到一致性，我校充分發(fā)揮各學(xué)科組的作用，開(kāi)展集體備課，每位教師收集一節(jié)典型課例，大家一起分析，哪些是值得借鑒的，哪些要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，真正做到普遍性與特殊性相結(jié)合，做到具體問(wèn)題具體分析，有的放矢。在此基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)教師在備課中要考慮以下因素：教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放、教學(xué)形式的開(kāi)放、師生關(guān)系的開(kāi)放。教師要樹(shù)立亦師亦友亦家人的平等觀，營(yíng)造輕松愉快的氛圍來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

（三）導(dǎo)策略

要很好地把握高中的課程，在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)模式，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)策略。興趣是一種推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，可激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，從而為創(chuàng)新思維的產(chǎn)生奠定基礎(chǔ)。我校各學(xué)科都進(jìn)行了課堂教學(xué)策略的探索、總結(jié)，在實(shí)踐中摸索出一些較好的策略，例如分層教學(xué)策略、互動(dòng)教學(xué)策略、問(wèn)題教學(xué)策略等，提升總體教學(xué)水平。

（四）導(dǎo)評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)課堂教學(xué)是否符合三個(gè)“有利于”，即是否有利于教師創(chuàng)造力的發(fā)揮，是否有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并積極有效地參與，是否有利于建立新型的師生關(guān)系。評(píng)價(jià)教師——看教師是否是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和參與者，課堂調(diào)控能力如何。評(píng)價(jià)課堂教學(xué)和教師主要從教師自評(píng)、學(xué)生評(píng)價(jià)、監(jiān)督組評(píng)等三種方法全面進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)學(xué)生將教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)與自評(píng)幾種方式相結(jié)合，對(duì)學(xué)生的知識(shí)能力、情感態(tài)度價(jià)值觀進(jìn)行評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、自信心以及對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

二、內(nèi)修：健全人格，通過(guò)閱讀和反思提高學(xué)科素質(zhì)

（一）健全人格，用人格魅力凝聚學(xué)生，是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的不懈追求

俗話說(shuō)“親其師信其道”。教師的人格魅力對(duì)學(xué)生有著非常重要的影響。 美國(guó)著名教育學(xué)家保羅韋第博士概括出一個(gè)好教師的人格魅力，包括友善的態(tài)度、尊重課堂內(nèi)每個(gè)人、公正、耐心、興趣廣泛、良好的儀表、幽默感、良好的品性、對(duì)個(gè)人的關(guān)注、坦率、寬容和有方法等十二個(gè)方面。學(xué)生喜歡一個(gè)教師通常是因?yàn)樵摻處熢谌烁穹矫姹憩F(xiàn)得“很能吸引、凝聚學(xué)生的力量”。那么作為一名新時(shí)期的中學(xué)教師，應(yīng)該怎樣用人格魅力凝聚學(xué)生呢？

教師的人格魅力集中體現(xiàn)在“愛(ài)”上。陶行知先生說(shuō)：“比教學(xué)藝術(shù)更為重要的是教師的人格魅力。教師的人格魅力的靈魂是一個(gè)‘愛(ài)字。愛(ài)就是一種教育，誰(shuí)有愛(ài)心，誰(shuí)就反據(jù)了教育的真諦?！苯處煇?ài)學(xué)生就要了解學(xué)生，包括對(duì)學(xué)生的身體狀況、家庭情況、知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)成績(jī)、興趣愛(ài)好、性格氣質(zhì)、交友情況、喜怒哀樂(lè)的深刻了解。這是做好教育工作、避免教育盲點(diǎn)以及實(shí)施因材施教的前提，也是提高教育管理水平、提高教育教學(xué)質(zhì)量的必要條件。愛(ài)學(xué)生就要關(guān)懷體貼學(xué)生，教師關(guān)懷體貼學(xué)生要全面、公平，這是新課程的一個(gè)核心理念和要求。愛(ài)學(xué)生就是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)家長(zhǎng)負(fù)責(zé)，也是對(duì)教育負(fù)責(zé)。這就要求教師愛(ài)學(xué)生要深入要理智，嚴(yán)格要求學(xué)生，對(duì)學(xué)生不嬌慣、不溺愛(ài)，對(duì)其缺點(diǎn)錯(cuò)誤不縱容、不姑息、不放任。師愛(ài)既蘊(yùn)含著強(qiáng)烈的情感色彩，又表現(xiàn)出深刻的理智，不僅著眼于學(xué)生目前的得失和苦樂(lè)，更注重學(xué)生未來(lái)的發(fā)展和前途。

教師的人格魅力也體現(xiàn)在教師的示范作用上?！皩W(xué)高為師，身正為范”“教書(shū)育人，為人師表”，這些既是對(duì)教師的褒獎(jiǎng)，更是對(duì)教師的要求。教師要有豐厚的知識(shí)，高尚的道德情操，做事認(rèn)真，待人誠(chéng)懇，作風(fēng)踏實(shí)，處事公平公正，要求學(xué)生做到的，自己要率先垂范，方能使學(xué)生親其師信其道。

教師應(yīng)用積極樂(lè)觀的心態(tài)感染學(xué)生，要對(duì)自己的工作保持高度的熱情，積極進(jìn)取，樂(lè)于奉獻(xiàn)，做學(xué)生的良師益友。在課堂上教師要富有親和力，營(yíng)造一個(gè)和諧民主的教學(xué)氛圍，在生活上用微笑面對(duì)學(xué)生，不消沉，不悲觀，不怨天尤人，以樂(lè)觀積極的心態(tài)來(lái)感染學(xué)生。

（二）勤于閱讀，用閱讀積聚正能量，是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的必由之路

“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)?！睖Y博的學(xué)識(shí)，是做一名教師的有力保證。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)生眼里的教師應(yīng)當(dāng)是一位聰明、博學(xué)、善于思考、熱愛(ài)知識(shí)的人?！绷?xí)近平主席在今年教師節(jié)座談會(huì)時(shí)說(shuō)：“教師要給學(xué)生一杯水，自己首先要有一潭水?！痹诒环Q(chēng)作“知識(shí)爆炸時(shí)代”“數(shù)字時(shí)代”“互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代”的今天，教師更應(yīng)成為讀書(shū)的帶頭人，用書(shū)來(lái)豐厚自己的文化底蘊(yùn)，用書(shū)來(lái)擴(kuò)大視野，用書(shū)來(lái)支撐教育智慧。因而，教師必須讓自己的知識(shí)處于不斷更新的狀態(tài)，跟上時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，不斷更新教育觀念，改革教學(xué)內(nèi)容和方法。而讀書(shū)是一種積累，吸收知識(shí)的滋養(yǎng)，能夠增長(zhǎng)教師的見(jiàn)聞，豐富教師的血肉，充盈教師的心靈。

（三）注重反思，通過(guò)教學(xué)反思提高能力，是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的催化劑

反思，從字面解釋?zhuān)褪撬伎歼^(guò)去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。教學(xué)反思需要教師進(jìn)行積極、持續(xù)、周密、深入、自我調(diào)節(jié)性的思考過(guò)程，需要教師調(diào)動(dòng)多重感官，才能意識(shí)到問(wèn)題的癥結(jié)。因此，教師在反思中要注意教學(xué)效果是否達(dá)到教學(xué)設(shè)計(jì)的目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容是否符合“三貼近”原則，在多媒體技術(shù)的運(yùn)用上是否流于形式，學(xué)生課堂生成性問(wèn)題的處理是否體現(xiàn)教學(xué)機(jī)智，教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程是否遵循教育教學(xué)規(guī)律符合學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程中是否采取靈活多樣的教學(xué)方法潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，等等。

教師在反思中積累更好的教學(xué)方法，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并不斷尋找解決問(wèn)題的新方法、新思路、新策略。在反思的過(guò)程中，不僅僅是對(duì)自己教學(xué)方式的反思，更要反思其他教師的教學(xué)行為，取長(zhǎng)補(bǔ)短，在各方面努力提升自己的教學(xué)能力，提升自己的科研能力。

總之，一個(gè)中師轉(zhuǎn)軌辦高中的學(xué)校，要在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中得到生存和發(fā)展，要得到社會(huì)和家長(zhǎng)的認(rèn)可，在得到上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的支持的同時(shí)，需要學(xué)校各層面動(dòng)起來(lái)，特別是學(xué)科教師要轉(zhuǎn)變角色，上下一致，加強(qiáng)“外導(dǎo)內(nèi)修”，進(jìn)一步提高學(xué)校的整體水平。

（責(zé)任編輯陳劍平）