晏麗

[摘要]新課程改革關(guān)于生命教育的理念是“以人為本”。生命教育要關(guān)注學(xué)生的生命活動，讓學(xué)生感受到生命教育的內(nèi)涵，從而形成正確的人生觀和價值觀。在教育和實踐的過程中，堅持生命教育和科學(xué)知識教育的統(tǒng)一，生命的價值才能得以體現(xiàn)。

[關(guān)鍵詞]生命教育含義目標(biāo)現(xiàn)狀開展

[中圖分類號]G71[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058（2015）090125

當(dāng)今部分青少年對物質(zhì)過分追求，缺失信仰，缺乏受挫能力，缺乏感恩的心，私德大于公德，這些都折射出傳統(tǒng)教育過分地注重課本知識的傳遞，忽略了對學(xué)生健全人格的培養(yǎng)、健康心理的引導(dǎo)、正確人生觀和價值觀的樹立、社會責(zé)任感的培養(yǎng)。青春期不僅是一個人生理特征趨向成熟的時期，也是知識攝取，正確的世界觀、人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期，同時也是最容易發(fā)生心理問題、心理障礙的時期。因此，在中學(xué)階段注重生命教育已經(jīng)刻不容緩。

一、生命教育的含義

泰戈爾曾經(jīng)說過：“教育的目的應(yīng)該是向人類傳遞生命的氣息。”那么，什么是生命教育呢？生命教育就是要讓學(xué)生認(rèn)識并體現(xiàn)出生命的價值。生命教育不是普通的情感教育，也不是普通的品德教育，而是高于情感教育和品德教育，是一切教育的前提和教育的最高追求。

二、 生命教育的目標(biāo)和現(xiàn)狀

生命教育的目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會欣賞生命，尊重生命，建立正確的生命認(rèn)識觀。理解生命的基礎(chǔ)是生存，明白人的個體不是單獨(dú)的存在，而是與其他生物個體共同存在的，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生樂于助人的習(xí)慣、良好的人際關(guān)系以及人與自然和諧相處的意識形態(tài)。生命的價值在于創(chuàng)造，進(jìn)而形成健全的人格、樂觀積極的人生觀和價值觀，綻放生命的光彩。而現(xiàn)實是，家庭和社會忽視了孩子的生命教育，很多家長僅僅滿足孩子的物質(zhì)需求，認(rèn)為孩子吃飽穿暖考上大學(xué)就是最重要的目標(biāo)，所以從小給孩子灌輸?shù)膬r值觀就是長大了掙大錢、當(dāng)大官，而忽略了孩子身心的健康發(fā)展和正確價值觀的樹立。部分學(xué)校雖然有相關(guān)的課程，但是在中考和高考的指揮棒下，在社會對學(xué)校的期望值和評價主要依賴于升學(xué)率的前提下，生命教育多少顯得蒼白和無力。

三、教師在學(xué)校如何開展生命教育

1.班主任應(yīng)把生命教育作為教育的前提和最高追求

班主任應(yīng)該具有先進(jìn)的教育理念，本著“以人為本”的信念，認(rèn)識到生命教育是一切教育的前提，并且把生命教育作為工作的最高追求。班主任的一言一行都在影響著學(xué)生，班主任的性格、處理事情的方法、分析問題的思維等，時刻都在給學(xué)生傳遞一種教育的氣息和一種是否積極向上的精神。作為班主任，加強(qiáng)和學(xué)生的心理交流是進(jìn)行生命教育的前提，使班主任能夠從情感上走進(jìn)學(xué)生的心里。“親其師，則信其道”，讓學(xué)生從心靈深處接近班主任，更有利于我們班主任開展生命教育。

2.增強(qiáng)學(xué)生的體驗學(xué)習(xí)，在活動中滲透生命教育

（1）系列主題班會，滲透生命教育

生命教育的班會可以設(shè)計成系列主題，形成前后呼應(yīng)、環(huán)環(huán)相扣的主題班會。例如，主題一：“欣賞生命，欣賞自我”——尊重并珍愛生命；主題二：“適者生存”——受挫能力的培養(yǎng)；主題三：“愛情，你準(zhǔn)備好了嗎？”——正確愛情觀的樹立；主題四：“生如夏花”——如何體現(xiàn)生命的價值；主題五：“獨(dú)木難成林”——良好人際關(guān)系的培養(yǎng)；主題六：“敬業(yè)樂業(yè)”——社會責(zé)任感的培養(yǎng)；主題七：“飲水當(dāng)思源”——應(yīng)當(dāng)擁有一顆感恩的心；主題八：“把勤奮學(xué)習(xí)作為人生進(jìn)步的階梯”——正確青春價值觀的樹立；主題九：“生于憂患”——憂患意識的培養(yǎng)；等等。

（2）形式多樣的課外活動，滲透生命教育

在體育課上開展相應(yīng)的生命教育活動，如進(jìn)行地震等災(zāi)難發(fā)生時的求生技巧訓(xùn)練等，從而增強(qiáng)學(xué)生自救意識。在生物課上，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，親近自然，選派學(xué)生提前查閱資料，做講解員介紹校園內(nèi)植物的種類、價值。這樣既調(diào)動了學(xué)生的積極性，開闊了學(xué)生的視野，也讓學(xué)生認(rèn)識了自然，明白人與自然必須和諧相處才能實現(xiàn)長遠(yuǎn)發(fā)展。

3.將生命教育融入學(xué)科教學(xué)中

“文以載道”，任何教育如果離開了生命教育，則是不完整的教育。基礎(chǔ)學(xué)科的教育只有和生命教育充分融合在一起，才能在傳授知識的過程中，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，從而引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀和人生觀，實現(xiàn)教師的“傳道、授業(yè)、解惑”。作為一名生物教師，應(yīng)該充分利用自己的學(xué)科優(yōu)勢，在生物學(xué)科教學(xué)中承擔(dān)起生命教育的重?fù)?dān)。在生物課教學(xué)活動中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，為學(xué)生建立一個由外在升華為內(nèi)在的認(rèn)知環(huán)境，在情境之中體現(xiàn)知識，使學(xué)生在接受知識的過程中接受生命教育。例如，學(xué)習(xí)《受精作用》時，教師介紹幾億個精子中只有一個精子才能和卵細(xì)胞結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生了解每個個體的生命都來之不易，從而珍愛自己的生命，尊重他人的生命。再如，學(xué)習(xí)《人類遺傳病》時，教師介紹“適齡生育”是預(yù)防遺傳病的有效措施，過早嘗試青春的“禁果”將會給自己和家人帶來永遠(yuǎn)也抹不去的傷害，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的青春價值觀和愛情觀。

（責(zé)任編輯袁妮）