俞園園 朱和平

資產(chǎn)評(píng)估是根據(jù)特定目的，對(duì)被評(píng)估資產(chǎn)在某一時(shí)點(diǎn)的價(jià)值進(jìn)行的判定和估算。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的核心內(nèi)容是資產(chǎn)交易，在資產(chǎn)及產(chǎn)權(quán)交易等經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中，需要聘請(qǐng)獨(dú)立的第三方對(duì)資產(chǎn)及權(quán)利的價(jià)值發(fā)表專(zhuān)業(yè)化的意見(jiàn)，為資產(chǎn)交易等經(jīng)濟(jì)行為提供價(jià)值尺度。因此資產(chǎn)評(píng)估是資產(chǎn)交易的前提和保證，可以為資產(chǎn)交易雙方節(jié)約交易成本，提高資源配置效率。資產(chǎn)評(píng)估中介服務(wù)已經(jīng)成為企業(yè)發(fā)行股票、企業(yè)收購(gòu)、企業(yè)合資經(jīng)營(yíng)、房地產(chǎn)交易、抵押貸款、債務(wù)重組、財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)、企業(yè)資產(chǎn)保全會(huì)計(jì)處理等經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的基礎(chǔ)，是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體系的重要組成部分。中國(guó)資產(chǎn)評(píng)估行業(yè)在上世紀(jì)90年代初才逐步發(fā)展壯大，最初主要是為國(guó)有經(jīng)濟(jì)服務(wù)，隨后逐步擴(kuò)展到為各種所有制經(jīng)濟(jì)成分服務(wù)。隨著世界經(jīng)濟(jì)一體化以及資本市場(chǎng)在全球范圍內(nèi)的迅速擴(kuò)張，資產(chǎn)評(píng)估業(yè)務(wù)的國(guó)際化合作在逐步深入。因此，我國(guó)的資產(chǎn)評(píng)估行業(yè)必須與國(guó)際接軌，才能順應(yīng)發(fā)展的需要。國(guó)際化的資產(chǎn)評(píng)估業(yè)務(wù)需要國(guó)際化的資產(chǎn)評(píng)估人才，這對(duì)高校國(guó)際型資產(chǎn)評(píng)估人才的培養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)。

一 資產(chǎn)評(píng)估與會(huì)計(jì)的聯(lián)系

目前設(shè)立資產(chǎn)評(píng)估專(zhuān)業(yè)的高校較少，資產(chǎn)評(píng)估的課程大部分是針對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)等專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)選修課，主要是因?yàn)橘Y產(chǎn)評(píng)估與會(huì)計(jì)聯(lián)系密切。

（一）資產(chǎn)評(píng)估的結(jié)果是會(huì)計(jì)核算重要的依據(jù)

為了克服會(huì)計(jì)制度以歷史成本為原則難以準(zhǔn)確反映某些資產(chǎn)價(jià)值的缺陷，需要對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)告中各類(lèi)資產(chǎn)和負(fù)債，如資產(chǎn)減值、交易性金融資產(chǎn)等涉及會(huì)計(jì)核算事項(xiàng)的資產(chǎn)，以及非同一控制下的企業(yè)合并中取得的可辨認(rèn)資產(chǎn)、負(fù)債以及或有負(fù)債等進(jìn)行評(píng)估，為會(huì)計(jì)的計(jì)量、核算及披露提供專(zhuān)業(yè)化的意見(jiàn)。再如，企業(yè)資產(chǎn)保全會(huì)計(jì)處理時(shí)，需要進(jìn)行資產(chǎn)評(píng)估，采用“階段歷史成本”作為會(huì)計(jì)基礎(chǔ)，避免在通貨膨脹情況下按歷史成本計(jì)提的折舊總額與更新重置成本需要量之間存在缺口，從而使所提折舊能夠滿(mǎn)足資產(chǎn)保全的需要。企業(yè)固定資產(chǎn)的補(bǔ)償是通過(guò)計(jì)提折舊來(lái)實(shí)現(xiàn)的。

（二）資產(chǎn)評(píng)估需要參考會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)資料

成本法、收益法、市場(chǎng)法是目前國(guó)際上通用的三大資產(chǎn)評(píng)估方法，三種方法都依賴(lài)會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)資料。首先，成本法需要先計(jì)算被評(píng)估資產(chǎn)的重置成本，再減去各項(xiàng)損耗，確定資產(chǎn)的價(jià)值。在計(jì)算重置成本和各項(xiàng)損耗時(shí)，如復(fù)原重置成本的計(jì)算、成新率的計(jì)算等，需要得到資產(chǎn)的歷史資料，主要是通過(guò)會(huì)計(jì)報(bào)表，會(huì)計(jì)登記簿等會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)來(lái)收集資料。其次，收益法的關(guān)鍵是預(yù)測(cè)資產(chǎn)的預(yù)期收益和資產(chǎn)所有者所承擔(dān)的風(fēng)險(xiǎn)，如預(yù)期收益的預(yù)測(cè)，可根據(jù)該資產(chǎn)會(huì)計(jì)記錄中的歷史收益數(shù)據(jù)用時(shí)間序列法進(jìn)行估計(jì)。市場(chǎng)法是通過(guò)在公開(kāi)市場(chǎng)上尋找與被評(píng)估資產(chǎn)相類(lèi)似的參照物，調(diào)整差異因素，綜合確定資產(chǎn)的價(jià)值，也需要獲得參照物的歷史會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)資料。因此，資產(chǎn)評(píng)估學(xué)與會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)聯(lián)系密切。本文圍繞高校會(huì)計(jì)學(xué)本科專(zhuān)業(yè)資產(chǎn)評(píng)估課程的教學(xué)，提出了基于國(guó)際化視野的會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)資產(chǎn)評(píng)估人才培養(yǎng)的教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新，目的是使學(xué)生具有國(guó)際化的資產(chǎn)評(píng)估思維方式，具備國(guó)際化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，熟悉行業(yè)的國(guó)際慣例。

二 基于國(guó)際化視野的資產(chǎn)評(píng)估課程教學(xué)創(chuàng)新

（一）開(kāi)展資產(chǎn)評(píng)估雙語(yǔ)教學(xué)

開(kāi)展資產(chǎn)評(píng)估雙語(yǔ)教學(xué)，是培養(yǎng)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力、國(guó)際化視野和國(guó)際交流能力的資產(chǎn)評(píng)估國(guó)際型人才的現(xiàn)實(shí)需要。自2001年教育部出臺(tái)《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》，到現(xiàn)在雙語(yǔ)教學(xué)已在我國(guó)高校推廣了十余年。雙語(yǔ)教學(xué)使學(xué)生具有跨文化的外語(yǔ)溝通能力，培養(yǎng)學(xué)生具有國(guó)際化思維。資產(chǎn)評(píng)估雙語(yǔ)教學(xué)也是培養(yǎng)資產(chǎn)評(píng)估國(guó)際型人才的重要途徑，是培養(yǎng)具備國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)、合作和溝通能力，學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)理念和方法，理解國(guó)際慣例的切入點(diǎn)。開(kāi)展資產(chǎn)評(píng)估雙語(yǔ)教學(xué)，主要要做好以下幾方面的工作。

1 加強(qiáng)資產(chǎn)評(píng)估雙語(yǔ)教學(xué)師資力量的培養(yǎng)

師資是開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵，很大程度上決定了雙語(yǔ)教學(xué)的效果。在開(kāi)展資產(chǎn)評(píng)估雙語(yǔ)教學(xué)時(shí)，首先要求教師具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)水平，其次是要有一定的外語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。因此，應(yīng)該對(duì)承擔(dān)資產(chǎn)評(píng)估雙語(yǔ)教學(xué)的教師進(jìn)行在職培訓(xùn)、出國(guó)進(jìn)修等培訓(xùn)，而且除了語(yǔ)言培訓(xùn)外，更應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)方法、教學(xué)理念等多層次多方面的指導(dǎo)和培訓(xùn)，使其真正具備開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的技能。

2 選擇合適的雙語(yǔ)教學(xué)教材

教材承載了教學(xué)的內(nèi)容，開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)，教材的選擇是關(guān)鍵。原版英文教材雖然可以使學(xué)生與國(guó)外資產(chǎn)評(píng)估課程零距離接觸，但是目前國(guó)內(nèi)原版的資產(chǎn)評(píng)估英文教材很少，可選擇的余地很小，且原版資產(chǎn)評(píng)估英文教材對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)初學(xué)資產(chǎn)評(píng)估的本科生而言有一定的難度，針對(duì)性不夠強(qiáng)。在會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)資產(chǎn)評(píng)估學(xué)的授課中，還是應(yīng)該以資產(chǎn)評(píng)估基本方法和資產(chǎn)評(píng)估實(shí)務(wù)為主。再則，原版教材費(fèi)用較高，也給學(xué)生造成了一定的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。因此，教師應(yīng)該在原版教材的基礎(chǔ)上，自編資產(chǎn)評(píng)估雙語(yǔ)教學(xué)的教材，力爭(zhēng)能不脫離原版教材，而且內(nèi)容盡量精煉，能使學(xué)生掌握資產(chǎn)評(píng)估學(xué)的基本原理、基本方法、專(zhuān)業(yè)詞匯。

（二）結(jié)合國(guó)際準(zhǔn)則開(kāi)展資產(chǎn)評(píng)估教學(xué)

會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)資產(chǎn)評(píng)估學(xué)的很大一個(gè)原因是以財(cái)務(wù)報(bào)告為目的的資產(chǎn)評(píng)估業(yè)務(wù)。在培養(yǎng)具有國(guó)際化視野的資產(chǎn)評(píng)估人才時(shí)，要與國(guó)際接軌，結(jié)合國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和國(guó)際資產(chǎn)評(píng)估準(zhǔn)則展開(kāi)教學(xué)。

1 結(jié)合國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則開(kāi)展教學(xué)

隨著資產(chǎn)市場(chǎng)的發(fā)展，國(guó)際評(píng)估準(zhǔn)則委員會(huì)2004年制定了以財(cái)務(wù)報(bào)告為目的的評(píng)估準(zhǔn)則。以財(cái)務(wù)報(bào)告為目的的評(píng)估，是指資產(chǎn)評(píng)估師根據(jù)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則或會(huì)計(jì)核算、披露的要求，對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)告中涉及的資產(chǎn)和負(fù)債的公允價(jià)值進(jìn)行評(píng)定估算，發(fā)表專(zhuān)業(yè)化的評(píng)估意見(jiàn)的行為和過(guò)程。因此，以財(cái)務(wù)報(bào)告為目的的評(píng)估準(zhǔn)則主要就是確定資產(chǎn)的公允價(jià)值。《國(guó)際財(cái)務(wù)報(bào)告準(zhǔn)則》認(rèn)為，公允價(jià)值是公開(kāi)市場(chǎng)上擁有充分信息的自愿交易雙方的資產(chǎn)成交價(jià)。通過(guò)資產(chǎn)評(píng)估在企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)告中反映資產(chǎn)的公允價(jià)值獲得了廣泛的認(rèn)可。國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則在全球的實(shí)質(zhì)性應(yīng)用，在推廣公允價(jià)值計(jì)量方面發(fā)揮了重要的作用。國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則規(guī)定采用公允價(jià)值模式時(shí)可能會(huì)涉及資產(chǎn)評(píng)估，有的具體的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則則直接要求由資產(chǎn)評(píng)估師進(jìn)行評(píng)估。因此，在進(jìn)行資產(chǎn)評(píng)估教學(xué)時(shí)，應(yīng)結(jié)合具體的國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，圍繞其具體要求進(jìn)行教學(xué)。

2 結(jié)合國(guó)際資產(chǎn)評(píng)估準(zhǔn)則開(kāi)展教學(xué)

國(guó)際資產(chǎn)評(píng)估準(zhǔn)則和美國(guó)的評(píng)估準(zhǔn)則近幾年在不斷更新，而我國(guó)的資產(chǎn)評(píng)估準(zhǔn)則相比國(guó)際準(zhǔn)則而言更新相對(duì)滯后。特別是對(duì)于新興的評(píng)估業(yè)務(wù)如會(huì)計(jì)準(zhǔn)則公允價(jià)值、財(cái)產(chǎn)稅等問(wèn)題，沒(méi)有制定相應(yīng)的準(zhǔn)則來(lái)規(guī)范行業(yè)行為[1]。因此，基于國(guó)際化視野的資產(chǎn)評(píng)估人才培養(yǎng)應(yīng)結(jié)合國(guó)際資產(chǎn)評(píng)估準(zhǔn)則開(kāi)展教學(xué)，學(xué)習(xí)和理解最新的國(guó)際資產(chǎn)評(píng)估準(zhǔn)則，在教學(xué)過(guò)程中，將國(guó)際評(píng)估準(zhǔn)則與所教內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，對(duì)我國(guó)資產(chǎn)評(píng)估準(zhǔn)則中沒(méi)有具體規(guī)定的內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)介紹，學(xué)習(xí)國(guó)際評(píng)估準(zhǔn)則的最新概念、方法和技術(shù)。同時(shí)，在學(xué)習(xí)中與我國(guó)的實(shí)際情況相結(jié)合，既了解國(guó)際資產(chǎn)評(píng)估準(zhǔn)則，與國(guó)際接軌，又能根據(jù)中國(guó)特色市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需求加以靈活應(yīng)用。

（三）實(shí)施資產(chǎn)評(píng)估案例教學(xué)

資產(chǎn)評(píng)估是一門(mén)實(shí)務(wù)操作性很強(qiáng)的課程。在培養(yǎng)具有國(guó)際化視野的資產(chǎn)評(píng)估人才的教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)科學(xué)合理地組織案例教學(xué)，通過(guò)國(guó)內(nèi)外資產(chǎn)評(píng)估案例的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和處理實(shí)際問(wèn)題的能力。案例教學(xué)的設(shè)計(jì)決定了教學(xué)效果的好壞。在設(shè)計(jì)資產(chǎn)評(píng)估教學(xué)案例時(shí)，要與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，有針對(duì)性地選擇相關(guān)典型案例，國(guó)內(nèi)外案例的比例差不多是1：1。同時(shí)，可以對(duì)同一資產(chǎn)評(píng)估實(shí)務(wù)案例進(jìn)行國(guó)內(nèi)外評(píng)估的差異比較，以更好地理解國(guó)際通用的評(píng)估方法與基于我國(guó)特定市場(chǎng)環(huán)境下國(guó)內(nèi)資產(chǎn)評(píng)估方法的差異。

在具體實(shí)施案例教學(xué)時(shí)，采用小組討論的形式，把班級(jí)的同學(xué)分成4至5人的小組，團(tuán)隊(duì)組建完畢后，由組員輪值組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)分工、召集討論等。預(yù)先給每個(gè)小組分別布置一個(gè)某一類(lèi)資產(chǎn)的不同評(píng)估案例，給同學(xué)充分的思考時(shí)間，讓大家在課后分組討論，分析評(píng)估的目的、程序、價(jià)值類(lèi)型等。選擇合適的評(píng)估方法進(jìn)行評(píng)估，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、解決問(wèn)題的能力。每個(gè)小組制作PPT，在課堂上對(duì)小組討論的結(jié)果進(jìn)行演示，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。在討論和小組交流評(píng)估結(jié)果中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)習(xí)印象。

（四）E-learning教學(xué)模式在資產(chǎn)評(píng)估教學(xué)中的應(yīng)用

E-learning即electronic learning，是指通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)或其他數(shù)字化內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)與學(xué)習(xí)的活動(dòng)。它充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)所提供的具有新的教學(xué)溝通機(jī)制和資源豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而實(shí)現(xiàn)全新的學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)方式將改變以往傳統(tǒng)教學(xué)中教師的作用與師生間的關(guān)系，從根本上改變教學(xué)結(jié)構(gòu)和教育本質(zhì)[2]。開(kāi)展E-learning教學(xué)要構(gòu)建E-learning學(xué)習(xí)環(huán)境，即基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)習(xí)與管理系統(tǒng)。高?？梢圆捎蒙逃闷脚_(tái)如Blackboard系統(tǒng)等提供良好的E-learning學(xué)習(xí)平臺(tái)，也可以采用Moodle 等開(kāi)源學(xué)習(xí)系統(tǒng)，或是有開(kāi)發(fā)能力的高校按各自應(yīng)用需求研發(fā)出本校范圍內(nèi)使用的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，創(chuàng)建E-learning需要的虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境。在雙語(yǔ)教學(xué)、課堂實(shí)境教學(xué)、案例教學(xué)的過(guò)程中，均可以應(yīng)用E-learning教學(xué)模式，將其滲透到教學(xué)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)中。比如可以把教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)案例、國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、國(guó)際資產(chǎn)評(píng)估準(zhǔn)則等內(nèi)容通過(guò)E-learning學(xué)習(xí)平臺(tái)事先上傳到系統(tǒng)中，利用E-learning的網(wǎng)絡(luò)化、交互式、個(gè)性化特點(diǎn)，開(kāi)展啟發(fā)式和討論式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新的意識(shí)。

總之，基于國(guó)際化視野的會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)資產(chǎn)評(píng)估課程的教學(xué)創(chuàng)新，是培養(yǎng)國(guó)際型資產(chǎn)評(píng)估人才，順應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)的必然選擇。雙語(yǔ)教學(xué)、與國(guó)際準(zhǔn)則接軌、案例教學(xué)等舉措，是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的有效途徑，而E-learning有助于雙語(yǔ)教學(xué)、接軌國(guó)際準(zhǔn)則、案例教學(xué)的展開(kāi)。

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