蘇麗云

一 任務(wù)驅(qū)動教學法的定義和分析

“任務(wù)驅(qū)動”教學法是一種建立在建構(gòu)主義學習理論基礎(chǔ)上的教學方法。任務(wù)驅(qū)動教學方法強調(diào)學生的學習活動與具體任務(wù)或問題相結(jié)合， 讓學生帶著真實的任務(wù)去學習， 以探索解決問題的方法。任務(wù)驅(qū)動教學法的基本特征是“以任務(wù)為主線、以教師為主導、以學生為主體”和“自主探究和合作學習”。建構(gòu)主義理論認為知識不是通過教師傳授得到的， 而是學習者在一定的情境中， 借助于他人（教師、學習伙伴等）的幫助， 利用必要的學習資料和工具， 通過建構(gòu)的方式而獲得的。情境、協(xié)助、會話、意義建構(gòu)是建構(gòu)主義理論學習環(huán)境的四大要素。在任務(wù)驅(qū)動法中， “情境”就是具體任務(wù)， 教學是在每一個任務(wù)的完成過程中進行的；“協(xié)助、會話”是根據(jù)學生的需求進行指導或同學之間的相互探討；“意義建構(gòu)”是對任務(wù)的比較全面、正確的理解和完成， 最終掌握所學知識， 實現(xiàn)教學目標。任務(wù)驅(qū)動教學的突出優(yōu)點是：第一，在教學過程中以“任務(wù)”促使學生形成學習動機， 進而培養(yǎng)學生的學習興趣， 提高學生的學習能力， 調(diào)動學生學習的主動性。第二，“任務(wù)驅(qū)動”是創(chuàng)設(shè)一種適當?shù)那榫常?引起學生認知的沖突， 使學生產(chǎn)生求知熱情， 滿足學生的求知欲望和完成任務(wù)的成就感。第三，“任務(wù)驅(qū)動”對于學生， 不僅是“模仿”， 更重要的是“創(chuàng)造”， 可以開拓學生的創(chuàng)造力。

筆者在Access2003數(shù)據(jù)庫課程的教學過程中， 通過對幾屆學生的教學， 將任務(wù)驅(qū)動法應(yīng)用于這門課程的教學過程中， 實踐證明， 教學效果很好。

二 Access 2003 數(shù)據(jù)庫課程的特點

Access 2003是最新辦公軟件Office 2003的組件之一，是和其他Office 2003辦公軟件集成使用的小型數(shù)據(jù)庫信息處理系統(tǒng)。它具有強大的數(shù)據(jù)庫處理能力，操作簡單，界面友好，實用性強，是開發(fā)數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)首選的軟件之一，也是目前許多學校針對計算機專業(yè)學生開設(shè)的一門課程。

在數(shù)據(jù)庫教學中使用什么樣的教學方法才能使學生學習效果明顯， 才能學有所用， 這是我們計算機教師經(jīng)常思考的問題。

三 任務(wù)驅(qū)動教學法在Access 2003數(shù)據(jù)庫教學中的實現(xiàn)

在Access 2003數(shù)據(jù)庫教學中，以“學生成績管理系統(tǒng)”為例，之所以選用這個系統(tǒng)是因為這跟學生的關(guān)系最為密切，學生每學期會通過應(yīng)用類似的系統(tǒng)來查詢自己的成績，這樣學生就會比較感興趣；并且，該系統(tǒng)中涉及到的任務(wù)操作跟學生息息相關(guān)、非常具體，學生也很熟悉；同時，“學生成績管理系統(tǒng)”是一個簡單的小型數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)，涉及的知識、方法和技能都不難，對于中職學生來說比較容易掌握。

1 提出明確而適度的任務(wù)

在課堂教學中， 教師通過一定的課堂情景， 把所要講授的知識隱含在一個個任務(wù)中， 學生在完成任務(wù)的過程中就能達到理解并掌握學科知識的目的。在教學初階段， 筆者通過向?qū)W生演示“學生成績管理系統(tǒng)”，告知學生通過本課程的學習，能夠開發(fā)出這樣的應(yīng)用系統(tǒng)。這樣做，是為了創(chuàng)設(shè)一個讓學生學有所用的教學情境，不僅使學生明確了學習任務(wù)，而且激發(fā)了學習熱情和求知欲望。并以該“任務(wù)”引領(lǐng)學生聯(lián)系實際，分析該系統(tǒng)所包含的基本功能：需要管理學生的成績，包括成績的輸入、成績的查詢、成績的修改、成績的刪除等功能；另外，學生信息的變化也有體現(xiàn)，比如有退學學生或新來的學生，這就需要學生人數(shù)的增加，修改、查詢、以及刪除等功能；在使用過程中有時需要打印表格的需求，所以還得有打印功能。

設(shè)計的這個學生成績管理系統(tǒng)，既把Access數(shù)據(jù)庫的所有知識點都融入在這個系統(tǒng)中，又能符合學生的個性和興趣， 充分發(fā)揮學生的積極性和創(chuàng)造性。

2 合理分解任務(wù)

分解任務(wù)是將一個大的任務(wù)分成若干個分任務(wù)， 再將分任務(wù)往下分， 直到每個小的分任務(wù)可操作或執(zhí)行為止。

教學過程中，我通過向?qū)W生演示學生成績管理系統(tǒng)，創(chuàng)設(shè)一個讓學生所用的教學情境，對于這個學生成績管理系統(tǒng)，要把Access數(shù)據(jù)庫所有知識點都融入在這個系統(tǒng)中。在以后的教學中，把這個演示數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)逐一進行分解幾個模塊或任務(wù)，讓學生清楚整個系統(tǒng)的具體任務(wù)。并將分解任務(wù)與書中的章節(jié)相互聯(lián)系，使學生對全部的學習內(nèi)容有一個更清晰的了解。每一次課，演示幾個任務(wù)，同時講授這幾個任務(wù)所隱含的新知識點。隨著課程的進展，任務(wù)逐一解決，學生在完成任務(wù)的過程中就能達到理解并掌握學科知識的目的。設(shè)計好的任務(wù)可以使學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣， 這樣課堂教學就可以產(chǎn)生比較好的效果。

學生成績管理系統(tǒng)設(shè)計與實現(xiàn)的過程就是不斷分解任務(wù)的過程。下面我將簡單列出學生成績管理所分解的任務(wù)：創(chuàng)建學生成績數(shù)據(jù)庫；創(chuàng)建學生表、成績表、課程表；創(chuàng)建各種查詢；創(chuàng)建窗體；創(chuàng)建報表；創(chuàng)建宏。然后再將以上任務(wù)進一步進行更小的分解，比如表的創(chuàng)建，可再分解：為表中的字段設(shè)置屬性；輸入數(shù)據(jù)；建立各表之間的關(guān)系。讓學生通過這些任務(wù)去學習實踐，并在實踐中等得到這些新的知識點。這樣可以逐步完成課程知識，同時激發(fā)學生興趣及自我探索和解決問題的能力。

3 通過自主學習與協(xié)作學習實現(xiàn)任務(wù)

自主學習是以自學為中心， 構(gòu)建一個讓學生根據(jù)已有的知識和經(jīng)驗， 通過主動探究式的練習活動， 主動獲取知識， 并發(fā)展探究能力， 養(yǎng)成積極探究未知世界態(tài)度的一項目標。在教學中， 教師要真正把關(guān)注的焦點放在學生身上， 想想學生在做什么，需要什么。依據(jù)他們的學習情況， 選擇最適合例子和教學方法， 靈活地安排每一個教學環(huán)節(jié)。對于比較簡單或單一的任務(wù)，可以采取讓學生自主學習方式來完成， 比如表和查詢的設(shè)計與操作。學生在自主探索學習過程中，根據(jù)自身行動的反饋信息來形成對客觀事物的認識和解決實際問題的方法。

比較綜合性強和難度較大的任務(wù)， 更多地需要借助協(xié)作學習方式，協(xié)作學習應(yīng)在個人自主學習的基礎(chǔ)上， 通過小組討論、協(xié)商， 以進一步完成和深化對主體的意義建構(gòu)。通過這種協(xié)作和溝通， 學生可以看到問題的不同側(cè)面和解決途徑， 開闊學生的思路， 對知識形成新的認識與理解。比如創(chuàng)建表的過程中，設(shè)置字段約束時，對學生來說比較難理解，這時教師需要將原先設(shè)計好的學生表和成績表展示給學生，并進行以下一系列引導：現(xiàn)實中，性別只有兩種取值男和女，在學生表中，將性別字段值輸入其它值時將不能成功輸入并會彈出提示對話框，然后給出任務(wù)：請大家兩人一組將各自設(shè)計的表對換操作，分別對學生表中的性別修改成除男和女之外的值，對成績表中的成績字段值改成0到100以外的值，看是否能夠修改成功？為什么可以輸入？應(yīng)該怎么操作才能禁止無效數(shù)據(jù)的輸入？將這些問題，由學生討論、交流，進行協(xié)作學習，通過反復(fù)操作驗證得出正確結(jié)果，并在解決問題中掌握本課難點（表的設(shè)計要符合數(shù)據(jù)有效性規(guī)則）。除了這些操作性知識外， 還有其它的很多操作需要學生去處理、解決。比如在窗體或報表中添加控件等操作，對于這些問題的分析與解決， 學生可以在上機實踐中， 逐步地理解、改造， 進行自主學習， 然后鼓勵大家相互討論、交流， 進行協(xié)作學習。

4 學習效果評價

借助每一個任務(wù)的完成對新課的內(nèi)容進行掌握， 且在實踐中加以應(yīng)用，這是學習的根本目的。教師的主要任務(wù)是設(shè)計任務(wù)，實現(xiàn)意義構(gòu)建，而評價學生的學習情況需要通過完成任務(wù)的實際情況來進行，學生每獨立完成一項任務(wù)， 都會獲得一定的成就感， 這時教師的及時表揚與鼓勵， 可以刺激學生學習熱情與學習興趣， 增強自信， 使其在不斷地建構(gòu)與完善自己的知識結(jié)構(gòu)的同時， 提高自我認識與對自身的評價， 讓學生在一種良好的心理狀態(tài)下不斷學習、進步。

四 任務(wù)驅(qū)動法在Access 2003數(shù)據(jù)庫教學中應(yīng)注意的事項

1 貼近學生生活設(shè)計任務(wù)

為了使學生能夠?qū)W到的知識靈活地運用到現(xiàn)實生活中，教師在設(shè)計任務(wù)時要與實際豐富多彩的生活相聯(lián)系，這樣對于學生學習積極性的提高更有幫助。例如在Access 2003數(shù)據(jù)庫教學時，使用學生熟悉的學生成績管理系統(tǒng)為例，將課程知識點融入到整個系統(tǒng)中去。總之，設(shè)計的任務(wù)比較接近學生的生活，那樣不僅能夠幫助學生解決實際問題，而且還能夠使得學生更加渴望學習信息技術(shù)。

2 從實際出發(fā)，將長期任務(wù)與短期任務(wù)相結(jié)合，設(shè)計教學任務(wù)

對于接受知識能力，每個學生都不同，他們或多或少都存在差異。因此，教師在進行任務(wù)設(shè)計時對學生現(xiàn)有的文化知識、興趣愛好、認知能力等特點要認真的進行考慮，教師在演示操作步驟時要將長期任務(wù)與短期任務(wù)相結(jié)合，這樣對于學生循序漸進自主學習很有幫助，實踐證明，如果教師設(shè)計的任務(wù)學生都感興趣的話，他們在完成任務(wù)的過程中表現(xiàn)出非常專心以及積極的態(tài)度。例如在Access 2003數(shù)據(jù)庫教學中，將學生成績管理系統(tǒng)作為長期任務(wù)，而相對短期任務(wù)就是表、查詢、窗體、報表、宏的操作。

另外，在采用任務(wù)驅(qū)動法教學方法進行教學時，如果條件具備，最好在具有交互式的多媒體教室中進行。

參考文獻

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