金秀巖

【摘要】在描述高職數(shù)學課程和職業(yè)通用能力的概念和特點的基礎上，分析了高職數(shù)學課程在培養(yǎng)學生職業(yè)通用能力中的地位和作用.認為高職數(shù)學課程是培養(yǎng)學生職業(yè)通用能力的重要組成部分，且兩者是相輔相成的；高職數(shù)學課程的特點有助于培養(yǎng)學生職業(yè)通用能力科學素養(yǎng)；數(shù)學課程的教學組織形式是培養(yǎng)學生職業(yè)通用能力的有效平臺.

【關鍵詞】高職數(shù)學課程；職業(yè)通用能力；地位；作用

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A

一、引 言

高職數(shù)學課程作為高職院校各專業(yè)的重要的公共基礎課程之一，僅以“服務性”的角色體現(xiàn)在各類專業(yè)的人才培養(yǎng)方案之中.其“服務性”主要體現(xiàn)在為學生學習專業(yè)基礎課和專業(yè)課程提供基礎，為學生進一步深造、學習新的專業(yè)技術技能、開展技術革新提供必要數(shù)學“基礎性”服務上.顯而易見，數(shù)學課程在高職人才培養(yǎng)過程中的作用和地位嚴重被低估，也沒有發(fā)揮出應有功能.如何改革和發(fā)展高職數(shù)學課程教學模式，拓展數(shù)學課程的“服務性”功能，使數(shù)學課程在高職人才培養(yǎng)過程中承擔起應有的作用，是高職數(shù)學課程面臨的重要任務.因此，我們分析數(shù)學課程在培養(yǎng)學生職業(yè)通用能力中的地位和作用，將有利于推動高職數(shù)學課程改革，有利于改進高職院校人才培養(yǎng)方式，有利于提高高職院校培養(yǎng)學生職業(yè)通用能力的效率，有利于促進高職數(shù)學課程的教學活動與人才培養(yǎng)過程的有效融合.

二、高職數(shù)學課程與職業(yè)通用能力的含義和特點

（一）高職數(shù)學課程的含義和特點

1.高職數(shù)學課程含義

“數(shù)學課程是指數(shù)學教學科目，以及在數(shù)學教學大綱（數(shù)學課程標準）和數(shù)學教材系列中所規(guī)定的數(shù)學教學的目的、內(nèi)容、范圍、分量和進程的總和.”高職數(shù)學課程是指高等職業(yè)教育中適應培養(yǎng)生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線所需要的高等技術應用型專門人才所設置的數(shù)學課程.

2.高職數(shù)學課程的特點

高職數(shù)學課程具有高度的抽象性、邏輯的嚴謹性、知識的系統(tǒng)性、應用的廣泛性等數(shù)學的一般性特點之外，還應賦予職業(yè)性，即應是培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)的重要組成部分.

（二）職業(yè)通用能力的含義和特點

1.職業(yè)通用能力的含義

BTEC（Business & Technology Education Council）是英國商業(yè)與技術教育委員會的簡稱，其教育理念概括起來就是“以能力為本位，以學生為中心”.它認為：“職業(yè)通用能力是一種可遷移的、從事任何職業(yè)都必不可少的跨職業(yè)的關鍵性能力.”

BTEC將學生應具備的通用能力歸納為：自我管理和發(fā)展能力、合作能力、交往溝通能力、安排任務和解決問題能力、數(shù)字運用能力、科技應用能力、設計與創(chuàng)新能力等七個領域，并把通用能力的培養(yǎng)目標落實在所有課程的教學活動中，有計劃、有步驟地培養(yǎng)學生.

2.職業(yè)通用能力的特點

職業(yè)通用能力具有跨職業(yè)性、可轉(zhuǎn)變性、可發(fā)展性等特點，它為促進一個人終身發(fā)展奠定必要基本素養(yǎng)，為一個人適應不斷變化和發(fā)展的科技、生產(chǎn)、服務提供堅實的基礎.

三、高職數(shù)學課程在培養(yǎng)學生職業(yè)通用能力中的地位

（一）高職數(shù)學課程是培養(yǎng)學生職業(yè)通用能力的重要組成部分

由于“數(shù)學課程目標必須適應社會的需求”，高職數(shù)學課程的目標必須適應高職教育培養(yǎng)適應生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線所需要的高技能應用型專門人才的需要.因此，高職數(shù)學課程不能僅僅以“基礎性”“服務性”的角色出現(xiàn)在高職教育中，應該主動適應高職教育培養(yǎng)高技能人才的要求，要主動承擔培養(yǎng)學生職業(yè)通用能力的任務，使高職數(shù)學課程成為培養(yǎng)學生職業(yè)通用能力的重要組成部分之一，

（二）高職數(shù)學課程與培養(yǎng)學生職業(yè)通用能力是相輔相成的關系

高職數(shù)學課程與培養(yǎng)學生職業(yè)能力是相輔相成、相互促進、相互融合的關系，決不能將兩者分割開來.在教育實踐中，我們既不能片面地強調(diào)培養(yǎng)學生職業(yè)通用能力的重要性，也不能片面地強調(diào)高職數(shù)學課程的作用和地位.一方面，如果我們根據(jù)高職人才培養(yǎng)方案的需要，合理規(guī)劃和設計數(shù)學課程的目標、內(nèi)容、范圍、分量和進程等，將會促進培養(yǎng)學生職業(yè)通用能力；另一方面，培養(yǎng)學生職業(yè)通用能力，要求高職數(shù)學課程不斷地革新教學內(nèi)容、教學方式方法，促使高職數(shù)學課程主動地適應人才培養(yǎng)需要，從而推動高職數(shù)學課程的改革與發(fā)展.

四、高職數(shù)學課程在培養(yǎng)學生職業(yè)通用能力中的作用

（一）高職數(shù)學課程的特點有助于培養(yǎng)學生職業(yè)通用能力科學素養(yǎng)

1.數(shù)學課程的高度抽象性對培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)造性思維具有重要作用

數(shù)學的抽象性主要表現(xiàn)在數(shù)學的概念和數(shù)學的方法上，而數(shù)學概念是拋開現(xiàn)實世界中的諸多事物的實際意義，以純粹的數(shù)量關系或結(jié)構(gòu)視覺處理和解決問題，發(fā)現(xiàn)和總結(jié)共同的數(shù)學處理方法或數(shù)量關系，而歸納出來的高度概括起來的概念或原理.因此，在教育實踐中，引導學生在諸多的事物中探索共同的數(shù)量關系或結(jié)構(gòu)，對培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)造性思維具有重要作用.

2.數(shù)學課程嚴謹?shù)倪壿嬓詫ε囵B(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W精神具有促進作用

數(shù)學課程以其嚴謹?shù)倪壿嬓詾槿〉每茖W的結(jié)果和科學的判斷，提供不可爭辯和不可替代的科學依據(jù)，它從不被任何人為因素所左右，執(zhí)著地按照其科學、嚴謹?shù)倪壿嬯P系存在著，這正是數(shù)學魅力所在.因此，在教學實踐中教師以自身的嚴謹治學和科學態(tài)度潛移默化地影響學生的基礎上，使學生在學習數(shù)學的過程中感受其嚴謹?shù)倪壿嬓裕趹脭?shù)學的過程中引導學生以嚴謹?shù)倪壿嬎季S思考問題、分析問題、解決問題，逐步培養(yǎng)學生嚴謹?shù)倪壿嬎季S習慣，進而促進學生嚴謹?shù)目茖W精神.

3.數(shù)學課程知識的系統(tǒng)性將促進學生的數(shù)字運算和運用能力的提高

數(shù)學課程知識的系統(tǒng)性，有利于夯實學生的數(shù)學基礎，有利于學生系統(tǒng)地學習數(shù)字運算和數(shù)字運用的方式方法，有利于培養(yǎng)學生銜接新舊知識的能力，有利于提高學生系統(tǒng)處理實際問題的科學思維能力.因此，我們在教學過程中，根據(jù)教學內(nèi)容結(jié)合學生的實際，注重知識的系統(tǒng)性的基礎上，注意前后知識的銜接問題，合理設計教學環(huán)節(jié)因材施教，就能夠使學生獲得系統(tǒng)的數(shù)學知識和數(shù)字處理技能.

4.數(shù)學課程的廣泛的應用性特點促進學生解決問題的能力

數(shù)學課程的廣泛的應用性特點是數(shù)學課程與專業(yè)課程和專業(yè)技能之間有效銜接的重要紐帶，利用這個特點可以使學生順利掌握專業(yè)基礎知識和專業(yè)技能，它是學生提高分析問題、解決問題能力的重要途徑之一.因此，我們在教學實踐中要積極有效地創(chuàng)設解決實際問題的教學情景，引導學生自主主動地探索解決問題的方法，從具有不同實際背景的幾個問題中提煉或抽象出共同的數(shù)學處理方法，并嘗試性地定義數(shù)學概念.從而引發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，有效提高分析問題、解決問題的能力.

（二）數(shù)學課程的教學組織形式是培養(yǎng)學生職業(yè)通用能力的有效平臺

1.課堂討論式教學模式有利于培養(yǎng)學生的交往和聯(lián)系、與他人合作共事的能力

數(shù)學課程的課堂討論式教學模式是為實現(xiàn)一定的教學目標，按照精心設計的教學內(nèi)容和組織形式，啟發(fā)學生對特定問題發(fā)表自己的見解，引導學生自主進行辯論和思考，幫助學生進一步提煉和完善概念（或結(jié)果），最終確定概念的準確定義.在整個教學過程中，體現(xiàn)人與人平等合作的關系，體現(xiàn)尊重他人和個人的價值，體現(xiàn)接受和應答變化的信息，體現(xiàn)以書面、語言以及形體等各種交流方式，使每個人的勞動獲得尊重和肯定，達到學習數(shù)學知識的同時獲得與人交流、聯(lián)系、合作共事的能力的目的.

2.自學輔導式教學模式有利于培養(yǎng)學生的自我管理和發(fā)展、科技應用的能力

數(shù)學課程的自學輔導式教學模式是以學生自學為主，教師的輔導為輔的教學模式，它要求學生具有較強的學習主動性和克服困難的精神.其具體實施方法是：第一步，由教師根據(jù)一定的教學目標，提出學習內(nèi)容和相關資料信息；第二步，由學生根據(jù)學習內(nèi)容自主學習，遇疑難問題自主查找相關資料繼續(xù)完成學習任務；第三步，教師根據(jù)學生自學情況分類輔導，引導學生加工提煉相關數(shù)學結(jié)果；第四步，教師將學生所獲得的數(shù)學結(jié)果進行匯總的基礎上，引導學生獲得更加合理更加精確的數(shù)學結(jié)果，最終得到結(jié)論.通過這種教學模式可以加強學生的自我管理能力和自我發(fā)展意識，有利于提高學生學習的主動性和主體意識，有利于提高學生自學能力和創(chuàng)造性思維能力，有利于提高學生學習數(shù)學的興趣.

3.引導探究式教學模式有利于培養(yǎng)學生的設計和創(chuàng)新、數(shù)字應用的能力

數(shù)學課程的引導探究式教學模式是學生在教師指導下，通過以“自主、探究、合作”為特征的學習方式，對數(shù)學教學內(nèi)容中的主要知識點進行自主學習、深入探究并進行小組合作交流，從而較好地達到課程目標的一種教學模式.其具體實施方法是：第一步，教師根據(jù)教學目的提出實際問題以及相關知識、方法方面的提示；第二步，引導學生共同分析問題，探究數(shù)學方法，確定數(shù)學知識范圍；第三步，圍繞解決實際問題所需要的數(shù)學知識和數(shù)學方法，分工收集相關資料；第四步，引導學生共同探究實際問題中隱含的數(shù)學規(guī)律，并根據(jù)所收集的資料進行實驗；第五步，經(jīng)過反復實驗、加工、提煉取得結(jié)果.通過這種教學模式有利于培養(yǎng)學生自主探索精神和創(chuàng)新設計思想，促進數(shù)字應用與數(shù)字處理能力的提高.

4.協(xié)同操作式教學模式有利于培養(yǎng)學生的安排任務和解決問題、與他人合作共事、交往和聯(lián)系的能力

數(shù)學課程的協(xié)同操作式教學模式是學生在教師創(chuàng)設的復合型問題的情景下，通過學生完全自主組織和安排工作任務，相互討論、相互幫助、相互提示，協(xié)同操作完成一定學習目標的學習方式.其具體實施辦法是：第一步，教師根據(jù)教學目的創(chuàng)設復合型問題情景，并要求以小組形式學生必須合作完成任務；第二步，引導學生自行組織和安排工作任務并開展工作，要求分工明確且每個成員的任務不能重復，但相互可以互相協(xié)作；第三步，圍繞分散或合作獲得的相關資料或結(jié)果進行討論、交流，并提煉取得結(jié)果.它屬于數(shù)學課程的實踐教學形式，主要可以以數(shù)學建模、數(shù)學實驗等形式開展.這有利于提高學生的安排任務和解決問題、與他人合作共事、交往和聯(lián)系的能力.

綜合以上，只要我們充分認識到高職數(shù)學課程在培養(yǎng)學生職業(yè)通用能力中的地位和作用，深入了解和利用數(shù)學課程的特點，積極探索多種形式的適合高職人才培養(yǎng)需要的數(shù)學課程的教學模式，就能夠使高職數(shù)學課程成為培養(yǎng)學生職業(yè)通用能力的重要組成部分，為促進學生綜合素質(zhì)的提高起到重要作用.

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