王學(xué)武　馬文杰

【摘要】本文針對數(shù)學(xué)專業(yè)本科信息經(jīng)濟學(xué)選修課程的特點，就其教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了探討，提出了“2+1”教學(xué)模式改革，探索由教師主講學(xué)生研讀并講解文獻(xiàn)融入信息經(jīng)濟學(xué)教學(xué)過程中，以增強學(xué)生對信息經(jīng)濟學(xué)原理的理解.

【關(guān)鍵詞】信息經(jīng)濟學(xué)；教學(xué)模式；“2+1”

信息經(jīng)濟學(xué)是一門新興的經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的選修課.它從20世紀(jì)60年代開始至今已經(jīng)成為許多經(jīng)濟學(xué)家進(jìn)行經(jīng)濟分析的重要工具，同時引起了信息學(xué)界、經(jīng)濟學(xué)界和相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的許多學(xué)者的極大關(guān)注和興趣.近幾年來，東北電力大學(xué)理學(xué)院立足于打牢基礎(chǔ)，全面發(fā)展的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，把信息經(jīng)濟學(xué)作為一門專業(yè)選修課納入教學(xué)大綱中.

以往的教學(xué)中，單純的教師在黑板前講解，學(xué)生死記硬背，對于一些干癟的理論，學(xué)生聽得懨懨欲睡.教師白費功夫，學(xué)生也浪費時間，根本達(dá)不到理想的教學(xué)效果.本文針對我校數(shù)學(xué)專業(yè)本科生的信息經(jīng)濟學(xué)選修課程提出“2+1”教學(xué)模式，并對此進(jìn)行討論.

信息經(jīng)濟學(xué)是一門嶄新的課程.它的研究有兩條主線：宏觀信息經(jīng)濟學(xué)和微觀信息經(jīng)濟學(xué).總體來說在完全信息和不完全信息條件下建立數(shù)學(xué)模型，再用優(yōu)化方法解此模型，得到管理人員的最優(yōu)解或近似最優(yōu)解.在此教學(xué)過程中，由于數(shù)學(xué)專業(yè)的限制，大多數(shù)同學(xué)對于經(jīng)濟背景不甚了解，因此對于收集整理數(shù)據(jù)，如何建立對經(jīng)濟管理工作者有用的模型經(jīng)常束手無策.對此我們采用“2+1”教學(xué)模式，其中教師講授基本理論和方法20學(xué)時，學(xué)生研讀相關(guān)文獻(xiàn)并講解10學(xué)時，共30學(xué)時.例如教師主要對不確定性分析、委托代理等理論進(jìn)行詳細(xì)的講解，并且對于這些理論近五年來相關(guān)的文獻(xiàn)，進(jìn)行收集整理讓學(xué)生研讀分組討論，并派出一名代表進(jìn)行講解，這樣使每名學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性都調(diào)動起來，在講解文獻(xiàn)時可以充分加入自己的觀點，使得原有的理論不再乏味.教師對學(xué)生的想法和觀點進(jìn)行充分的把握不至于失之天馬行空.可行的想法留作課后作業(yè)讓同學(xué)們?nèi)D書館查閱相關(guān)資料來完成.下面舉例說明筆者在信息經(jīng)濟學(xué)教學(xué)過程中所采用的方式方法.

一、在講到信息不對稱情況下的最優(yōu)激勵合同一節(jié)時，教師講授完簡單模型和一般模型后，讓同學(xué)們課后研讀文獻(xiàn)《基于提前期壓縮的非對稱信息供應(yīng)鏈契約》.這篇文獻(xiàn)研究了制造商的生產(chǎn)成本增加量為對稱信息和非對稱信息狀態(tài)下的收入共享契約.他們證明收入共享契約在對稱信息條件下可以達(dá)到系統(tǒng)協(xié)調(diào)；非對稱信息條件下，零售商不得不付出觀測成本因而達(dá)不到系統(tǒng)協(xié)調(diào).這篇文獻(xiàn)恰好采用了我們這一節(jié)課的理論方法，從而對學(xué)生理解本節(jié)的知識大有裨益.

二、在講到多階段博弈動態(tài)模型一節(jié)時，教師先講授代理人市場、聲譽模型和棘輪效應(yīng)，再讓學(xué)生研讀文獻(xiàn)《非對稱生產(chǎn)規(guī)模供應(yīng)商的兩階段投標(biāo)策略》.該模型研究了兩階段競標(biāo)條件下，非對稱生產(chǎn)規(guī)模供應(yīng)商的第二價格封閉式投標(biāo)模型.他們發(fā)現(xiàn)引進(jìn)小型供應(yīng)商參加競標(biāo)，可以降低平均期望采購成本，隨著小型供應(yīng)商數(shù)量的增加，額外采購成本也在增加.學(xué)生看完這篇文獻(xiàn)后，讓他們改變模型的條件，比如采用第一價格封閉式拍賣或三個階段投標(biāo)策略對結(jié)果有何影響？這樣可以增強學(xué)生思考問題的能力，又培養(yǎng)了他們的科研興趣.

三、在講到委托代理模型時，教師講完基本理論和方法后，引入一篇新的文獻(xiàn)《非對稱過度自信條件下委托代理模型》.這篇文獻(xiàn)針對不同過度自信水平的委托人和代理人的關(guān)系研究次優(yōu)和最優(yōu)情況下對努力水平、激勵系數(shù)的影響，并研究何時委托人設(shè)計報酬契約向代理人實施激勵.這篇文獻(xiàn)是對教材上委托代理模型的拓展，對學(xué)生進(jìn)一步思考并解決現(xiàn)實生產(chǎn)生活中遇到的問題有極好的思維方式的培養(yǎng)作用.

課后讓學(xué)生自己閱讀文獻(xiàn)《事前非對稱信息條件下帶免賠期的保險契約模型設(shè)計》.這篇文獻(xiàn)為了改善信息不對稱對保險市場交易效率的影響，把投保人分為兩種或兩種以上風(fēng)險類型.他們指出可以用免賠期甄別投保人的類型.結(jié)果表明最優(yōu)時帶免賠期的保險契約不比傳統(tǒng)部分保險契約差.這篇文獻(xiàn)是典型的委托代理理論中非對稱信息的處理方法，對于學(xué)生建模和實際應(yīng)用都有很好的鍛煉作用.

另外，筆者在考核學(xué)生成績方面也做了如下改革：把學(xué)生研讀并講解文獻(xiàn)作為平時成績，占總成績的30%，到期末時，學(xué)生收集、整理其感興趣的信息經(jīng)濟學(xué)中的某個問題，并展開論述以大作業(yè)的形式交上來，占總成績的70%.這樣的考核方式可以總體把握學(xué)生對知識的理解和掌握程度.

總之，通過“2+1”教學(xué)模式引入到信息經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)中，并配以適當(dāng)?shù)目己朔绞?，使學(xué)生提高了學(xué)習(xí)興趣，并且培養(yǎng)了其深入分析和解決問題的能力，為日后工作和科學(xué)研究打下了良好的基礎(chǔ).

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