梁新文

【摘要】隨著我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，為了有效地促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升，因而在對(duì)學(xué)生的教育過程中，不斷加強(qiáng)學(xué)生自我實(shí)踐能力.在相應(yīng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，為了充分激發(fā)學(xué)生的思維，需要加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，從實(shí)踐中感知數(shù)學(xué)并從中更好地掌握數(shù)學(xué)，以此加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的印象.本文主要對(duì)學(xué)生立體幾何教學(xué)中相關(guān)的手工實(shí)驗(yàn)操作的策略展開分析，以此提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí).

【關(guān)鍵詞】立體幾何；教學(xué)；手工實(shí)驗(yàn)操作；教育

一、引 言

在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，適當(dāng)?shù)貙?duì)相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐操作，有利于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，并且在很大程度上有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中對(duì)相應(yīng)的立體幾何進(jìn)行相應(yīng)的手工實(shí)驗(yàn)操作，不僅加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，并且學(xué)生在進(jìn)行手工實(shí)驗(yàn)操作的過程中，有助于學(xué)生自我學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，增加了學(xué)生對(duì)相關(guān)幾何知識(shí)的理解，以此促進(jìn)了立體幾何在教學(xué)中的進(jìn)一步發(fā)展.

二、幾何體結(jié)構(gòu)特征相關(guān)手工實(shí)驗(yàn)操作

在立體幾何教學(xué)中，為了使學(xué)生在學(xué)習(xí)中認(rèn)清幾何體的具體形態(tài)，因而，在課堂中對(duì)相應(yīng)的三維空間進(jìn)行相應(yīng)的講解，并引導(dǎo)學(xué)生通過搭積木等實(shí)踐操作制作各種類型的幾何體，并在整個(gè)過程中通過制作到具體的認(rèn)識(shí)，將幾何體由抽象變?yōu)榫唧w，學(xué)生通過對(duì)相應(yīng)的結(jié)構(gòu)進(jìn)行初步的探索，以此能夠大致了解到相應(yīng)的柱、臺(tái)、球等立體幾何體的具象結(jié)構(gòu)，從而加深了學(xué)生對(duì)相應(yīng)的幾何體的腦印象，以此促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用，在很大程度上加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性.

三、點(diǎn)、線、面位置關(guān)系的手工實(shí)驗(yàn)操作

學(xué)生在學(xué)習(xí)點(diǎn)、線、面位置關(guān)系的過程當(dāng)中，對(duì)于抽象的點(diǎn)、線、面關(guān)系很容易混淆，因而為了讓學(xué)生更加深刻地了解到相應(yīng)的位置關(guān)系，將抽象的視覺關(guān)系轉(zhuǎn)換為具象的真切視覺，因而這就需要對(duì)相應(yīng)的點(diǎn)、線、面關(guān)系進(jìn)行有效的理解，對(duì)此，為了方便學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，學(xué)生需要對(duì)相應(yīng)的點(diǎn)、線、面知識(shí)通過實(shí)際的手工實(shí)驗(yàn)操作，使學(xué)生直觀地看清點(diǎn)與面、點(diǎn)與線以及線與面之間存在的多角度關(guān)系，從而加深學(xué)生對(duì)相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)的記憶.

四、手工實(shí)驗(yàn)操作當(dāng)中的幾何體表面積

在教學(xué)當(dāng)中對(duì)相應(yīng)的幾何體表面積進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生由于對(duì)相應(yīng)的平面展開圖在腦海中不能及時(shí)閃現(xiàn)出相應(yīng)的畫面，因而，為了更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)表面積相關(guān)知識(shí)的掌握，對(duì)此，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，通過相應(yīng)的手工實(shí)驗(yàn)操作，如：用紙板制作相應(yīng)的幾何模型，然后將其展開，得出相應(yīng)的平面圖，學(xué)生在自己親自操作下，能夠清楚邊與邊、點(diǎn)與點(diǎn)以及面與面之間的關(guān)系，學(xué)生通過相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，直觀地了解到空間形狀與展開之后的平面圖形之間的關(guān)聯(lián)性，從而能夠促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，將知識(shí)進(jìn)行細(xì)化，并且將相應(yīng)的知識(shí)進(jìn)行相應(yīng)的延伸，以此促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展.

五、手工實(shí)驗(yàn)操作對(duì)相應(yīng)問題的解決

對(duì)于我國(guó)新出版的教材，其中有許多的內(nèi)容是需要學(xué)生通過自主的學(xué)習(xí)而獲取相應(yīng)知識(shí)的，這在很大程度上有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，因而，學(xué)生在對(duì)相應(yīng)的知識(shí)進(jìn)行掌握的過程中，可以通過相關(guān)的實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的掌握.在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，立體幾何作為一種抽象的幾何圖形，學(xué)生在對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行掌握的過程當(dāng)中，需要結(jié)合相應(yīng)的手工實(shí)驗(yàn)操作才能將具體的立體圖形展示出來，以此便于學(xué)生對(duì)相應(yīng)知識(shí)的理解，從而才能更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步.

當(dāng)前手工實(shí)驗(yàn)操作之所以廣泛運(yùn)用于立體幾何教學(xué)中，其最大的原因是由于手工實(shí)驗(yàn)操作能夠給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，使學(xué)生的思維能夠充分地活躍起來，并且對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力有很大的激發(fā)作用.在課堂上，教師根據(jù)課本對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行講解后，應(yīng)當(dāng)及時(shí)地對(duì)相應(yīng)知識(shí)進(jìn)行歸納，以此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的思考，通過及時(shí)的課堂回饋，教師才能夠更好地了解課堂中的不足，從而具有針對(duì)性地對(duì)相應(yīng)的問題作出解釋分析.在課堂教學(xué)中，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行手工實(shí)驗(yàn)操作的過程中，不僅能夠解決學(xué)生對(duì)相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的困擾，并且還能夠緩解課堂中的緊張氣氛，既有利于學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的激發(fā)，同時(shí)還能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握，使學(xué)生在學(xué)習(xí)立體幾何的過程中，能夠更加輕松地對(duì)相應(yīng)知識(shí)進(jìn)行理解，因而，這也就說明手工實(shí)驗(yàn)操作在立體幾何教學(xué)中的重要性.

六、結(jié)束語

目前，手工實(shí)驗(yàn)操作已在教學(xué)過程中廣泛使用，而在相應(yīng)的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，手工實(shí)驗(yàn)操作成為當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要的“工具”，不僅有助于學(xué)生對(duì)相應(yīng)的立體幾何知識(shí)的掌握，而且在很大程度上有助于教學(xué)的進(jìn)步發(fā)展，對(duì)于手工實(shí)驗(yàn)操作在立體幾何教學(xué)中的運(yùn)用給學(xué)生帶來的巨大益處，其在根本上便于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，并且在不斷的實(shí)踐中，潛移默化地提高了學(xué)生的綜合能力，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力有很大的促進(jìn)作用.

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