曹同學媽媽

前面文章里的曹同學說的沒錯，我們現(xiàn)在對于她的學習是完全放心的，但有必要說的一點是，現(xiàn)在的放心，是有之前好多年的“用心”做基礎的。

曹同學小時候，我就是全天候的陪，但那時候心里已經(jīng)有譜——現(xiàn)在的陪，是為了她長大后的不陪。

這個陪，要從她遙遠的嬰兒時代說起。

曹同學五六個月大時，我就開始陪她“學習”了。那時候她的小手已經(jīng)能抓東西了，我就買了各種嬰兒畫報給她看。這些書紙張厚實、印刷精美、圖案鮮艷可愛，曹同學非常喜歡。

每次遞給她書，她都是來者不拒，看到好看的畫，就高興地手舞足蹈。當然，也撕了不少書，但孩子因此愛上了書，這點代價算什么呢？曹同學一歲多時，就已經(jīng)可以有模有樣地自己翻書了。

那時候，每天給小曹同學讀故事書，是我和她爸雷打不動的任務。以至于她養(yǎng)成了一個習慣，必須在我們的讀書聲中入睡。不要小瞧孩子哦，我這邊才讀幾遍，還不到兩歲的曹同學那邊就背得滾瓜爛熟了。而且，曹同學神不知鬼不覺地還認了不少字。有次坐公交車外出，她指著路邊的一個個招牌，念念有詞，我都驚呆了。我們沒教她認字啊！

你看，孩子是有學習主動性的，也愿意學習，只要她覺得有趣，不覺得是負擔。

培養(yǎng)孩子的閱讀習慣，這事是無心插柳柳成蔭，因為我自己是愛看書的。后來，我才知道，這還是挺靠譜的一件事。據(jù)說，教育家蘇霍姆林斯基總結(jié)自己30年的教育經(jīng)驗認為，學生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力。孩子小的時候，花大量時間陪孩子讀書，很容易“賺大”。

等到曹同學上幼兒園后，我開始了另一個重要項目的培養(yǎng)，那就是良好的學習習慣。

不管是做手工，還是畫畫，不苛求成品的完美，只需要認真去做，專注力就出來了;書包亂一點沒關系，一定要自己收拾，自我管理能力就出來了。每天做這些事都有一種儀式感，曹同學意識到這是她自己必須做的事，而且還提前熟悉了學校生活，后來的發(fā)展也是預料中的。

等到曹同學上小學時，基本的學習習慣和學習能力已經(jīng)養(yǎng)成，上課效率很高，回家及時完成作業(yè)。對她來說，學習是一件愉快的事，還很有成就感。

有次，我們臨時有事，回家晚了，耽誤了曹同學正常寫作業(yè)時間。曹同學特別委屈，一邊哭，一邊寫。這也太認真了吧？孩子就是這樣，你激發(fā)出了她學習的主動性，擋都擋不住。從那以后，我們也學乖了，盡量不再打亂曹同學的學習習慣。

正是有這么多年潤物細無聲地著意引導，從曹同學上小學二年級起，我就基本不用陪了。她自己已經(jīng)有了很好的自主學習能力，摸索出了適合自己的學習方法，這時候我再去指手畫腳，那可真是畫蛇添足了。相信孩子，管住自己，做家長還真得“培養(yǎng)”這種能力。

還有句老話，身教勝于言教。不追電視劇，不沉迷于電腦游戲，這是給曹同學當媽必須做到的。另外，我也有我的工作，雖然混口飯吃已經(jīng)沒問題了，但我還有自己的追求，曹同學現(xiàn)在寫作業(yè)的時候，我也在挑燈夜讀，為考取執(zhí)業(yè)資格證書而奮戰(zhàn)。這時候的陪，就溫馨了，我們簡直成了一對互相鼓勁的小伙伴。

在孩子小的時候，多陪陪，多引導，雖然辛苦，但事半功倍。有些家長卻把勁兒使顛倒了，孩子小時候不陪，認為樹大自然直，等到大了，才發(fā)現(xiàn)不是那么回事，于是家長連工作也不要了，天天守在孩子身邊，卻是越陪越糟。

Z同學媽媽問我：事情已經(jīng)這樣了，現(xiàn)在也沒辦法再把孩子塞回肚子里重新來啊，怎么辦呢？我給她的建議是：初中，亡羊補牢為時不晚，這時候的孩子已經(jīng)懂很多道理了，不如找個時間跟孩子平心靜氣地談談，說說理想，聊聊未來，然后告訴他，一切夢想的實現(xiàn)都要靠自己，要學會對自己的人生負責。接下來，就考驗大人的耐心了。孩子不可能馬上改好，但是，只要孩子有主動學習的蛛絲馬跡，大人就給他一個贊賞的微笑，這就足夠，說多了孩子反而反感。慢慢地，大人放開了，孩子才可能越來越有自主性。

另外，孩子學習的時候，離他的書桌遠一點，關上電視電腦，放下手機，打開一本書，哪怕剛開始看很費勁呢。