孫磊

內容摘要：隨著我國社會教育經濟的快速發(fā)展，社會對人才要求的不斷提高，越來越多的高職學生把提升自身學歷層次變成了自身學習目標。本文通過不記名的問卷調查方式對淮安市高職學院學生學歷層次提升的總體情況進行調查，深入剖析目前高職學生對于提升學歷層次的不同看法，以及在提升學歷層次過程中存在的問題， 并為解決這些問題提供客觀依據，這使高職院校轉變教育觀念，實現高職院校良性循環(huán)發(fā)展具有一定的促進作用。

關鍵詞：高職學生 提升學歷 調查 分析

一.調查情況

由于受現實發(fā)展的影響，大多數學生對自己目前的學歷不滿意，很大程度上認為學歷的高低對決定了自己將來的職業(yè)發(fā)展，對專升本的概念和意義認識不到位。在“您認為學歷對您將來的職業(yè)發(fā)展很重要嗎”這一問題中，54%的被調查者認為學歷對自己將來的發(fā)展有著至關重要。這表明在社會現實的制約和高要求的現實社會下，使得大部分的學生很在意自己以后的就業(yè)情況，因此對自己的學歷要求越來越高，有較強的就業(yè)危機感。在調查到“您希望提升學歷層次的原因是什么”有23%的同學選擇了加強自身修養(yǎng)，而接近一半48%的同學則是很實際的選擇了將來找工作的需要。這也側重說明了我們的社會還存在著嚴重的重文憑輕能力的現象。也由于這種社會環(huán)境的制約，因此不斷提升學歷成為了現在學生的最佳選擇，也讓家長和學生砸錢進名校的現象愈演愈烈。而從“您認為大專學歷能滿足您的職業(yè)發(fā)展嗎”“您希望將來進一步提升您的學歷層次”在這兩個選項中，得到了壓倒性的不能滿足（83%）和非常希望（67%）的投票。這也說明了，大部分的高職學生并不滿足現當下高職的學歷，認為如果有機會，他們還會希望能進行深造提升。對他們來說 ，學歷就是一塊敲門磚，學歷的高低很大部分決定了自身從事職業(yè)的高低。

二.分析與結論

1.高職學生渴望提升自身學歷。在高職學生對自身學歷滿意度調查中發(fā)現：54%的高職生希望提升自己的學歷來獲得更好的求職機會。這種現象也是現如今現在社會重文憑輕能力的一種畸形現象的表現。同時也反映出大部分高職在校生也認可知識改變命運這一思想理論。其實，就客觀來說，雖然我們認可知識改變命運這一觀點，可高職生看低自己的學歷也是一種極其不理性的行為。高等職業(yè)教育作為高等教育的一種類型，他的存在和發(fā)展肯定有著其它高校所不具備的條件。社會的發(fā)展不光是一個方面組成的，它需要的是不同的人才的作用，高等職業(yè)院校的建立是面向社會所需人才而開設的教育班，也是社會人才的培養(yǎng)基地。因此在現行教育高要求的情況下，要想短時間內解決這個大問題幾乎是不可能的，因此學校需要做的就是，在鼓勵學生完善自己思想構成，加強自身修養(yǎng)的同時必須要轉變他們的思想觀念，讓他們看到高等教育的長遠發(fā)展，從心底認可自己正在接受的高等教育，以便能更好的適應以后的工作生活和發(fā)展。

2.嚴峻的就業(yè)形勢要求提升學歷。在相對重視高學歷的社會要求下，高職學生的就業(yè)市場還處于相對尷尬的狀態(tài)：因為有技能，所以就業(yè)率都偏高，但是大多數就業(yè)崗位都存在：工資少、就業(yè)層次低、上升空間小等。而公務員，企事業(yè)單位等優(yōu)質就業(yè)單位也都沒有做到真正因崗聘才，而是把用人標準幾乎都定在了本科以上，因此大多數院校學生由于學歷的原因，失去許多理想的工作機會。而如升學、資格考試（公務員考試、司法考試等）也都把“本科”二字作為報考的分水嶺，因此這些無形的用人標準也成為了高職學生專升本的信心來源。當然，高學歷并不代表就一定會成功，因為也有著部分人用低學歷創(chuàng)造了奇跡，但是高學歷發(fā)展速度越快這是絕對的。

三.對策和建議

1.要完善“專升本”的管理制度。由于教育態(tài)度的寬松，對于高職院校來說“專升本”的考試資格也并不嚴格。有的院校為了能提高自身辦學質量績效，為學生大開方便之門，因此在這種氛圍之下讓很多學生誤以為“專升本”的門檻很低，無論符合還是不符合的都一窩蜂地去參加“專升本”考試。從不根據自身的條件出發(fā)，在荒廢了專科學習時間的同時又沒能拿到本科學歷。

2.倡導合理用人，分層次用人的人才配置理念。倡導用人單位要注重考察求職者技術能力的高低，而不是文憑的高低去錄用。真正做到不以學歷定職位，不以學位定待遇?？茖W理性的選拔合適的人才，做到不埋沒人才，不任用庸才。創(chuàng)造良好的人才培養(yǎng)環(huán)境，營造良好的人才成長氛圍，避免高職院校學生盲目追求高文憑現象的出現。

3.鼓勵高職學生樹立終身學習觀念。作為教育體系一部分，高職院校應該把時間和精力放在對學生綜合素質教育上，而不是一味的給學生灌輸“專升本”的益處，也不是只負責把學生平安的推出校門，而是要教會高職院校學生在走出校門參加工作以后也要督促自己通過繼續(xù)教育，不斷充實自己，要不斷根據社會的需求，提升自己的技能和學歷，不斷獲取更新的知識結構。唯有如此，才能突破一心只有通過學歷的高低來決定就業(yè)情況的情況。也只有勇于探索，不斷在工作和學習中積累經驗，才能有足夠的勇氣和知識去創(chuàng)造更大的財富。

4.改革高職辦學模式，提高辦學質量。要想真正提高辦學質量，最主要的就是定位好高校的辦學模式，并根據定位發(fā)展自身特色專業(yè)，并做好運行機制的管理工作。與本科院校中的高職教育師資配置全校統(tǒng)一打通使用不同的是，高職院校和教學任務幾乎都是院校下的各個承辦單位的。而教學單位又是以教學為主，沒有足夠的實踐和精力去研究高職教育規(guī)律。因此就出現了培養(yǎng)目標不確定、課程體系構建被本科壓縮的痕跡。為了改變被動現狀，保證教學質量，提高對優(yōu)秀人才的培養(yǎng)，高職院校必須把建立一支理論知識扎實，實踐經驗豐富的教師隊伍作為基礎，建立充分調承辦單位的，任課教師的佳績分配機制。起到全方位調動和使用院校資源的作用。

5.優(yōu)化層次職業(yè)教育，完善職教體系。在經過不斷的發(fā)展，少部分高職院校的自身條件已經高于一些本科院校，招收和培養(yǎng)的學生綜合素質相對較高，可以說達到進入本科院校的條件。而?？圃盒Ｉ疽恢币彩敲舾械脑掝}，希望自己的文憑能隨著學校的上升而水漲船高也是學生以及家長的“心愿”，因此經過嚴格考核，允許一部分高質量的專科院校升本，同本科院校的教育類型相結合，推動本科原想向職業(yè)教育轉型，一起促進專業(yè)結構和層次結構的完整和需求。這對于高職院校和教育體系來說都具有重大意義。

6.社會媒體和學校應加大對我國辦學方針的宣傳，引導社會正確看待不同學歷層次人才以及要倡導不同教育形式的存在和推廣。特別是技術型人才稀缺的現在，更要大力推廣高職教育對提高我國綜合實力起到的重要作用，使學生能根據自己的目標和追求做出正確的人生選擇。社會也要制定平衡方針，提高對高職人才的使用率，增加就業(yè)率。消除家長和學生對學歷的偏見。

參考文獻

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