陸玉珍

內容摘要：《指南》告訴我們“幼兒動作的發(fā)展是身體機能發(fā)展狀況的重要表現(xiàn)，并與幼兒心理的發(fā)展具有內在的關聯(lián)。幼兒動作的發(fā)展還是適應社會生活必備的基本能力?！笨梢娪變簞幼靼l(fā)展的重要性，我們教師就該把握好幼兒階段這一動作發(fā)展的重要時期。動作的發(fā)展是建立在運動的基礎上的，而幼兒的運動是離不開運動器械的，提供給孩子合適的運動器械，關注幼兒的能力差異問題，及時給予必要的幫助，并且通過多種途徑、方法、創(chuàng)設情境等來不斷鞏固強化，從而達到發(fā)展幼兒動作的協(xié)調性、平衡能力和提高靈活性。

關鍵詞：動作發(fā)展 器械 能力差異 多種活動 情境

一.運動——動作發(fā)展的前提

《指南》解讀指出：“幼兒體育活動興趣的激發(fā)、基本動作的發(fā)展以及身體素質的提高，都是在身體運動的過程中獲得的?！币簿褪钦f，要實現(xiàn)幼兒體育活動的價值，增強幼兒的體質，其關鍵就是要為幼兒提供盡可能多的身體運動的機會，吸引幼兒參與其中，鼓勵和支持幼兒主動練習和體驗，并在此過程中給予幼兒適當?shù)闹笇Ш蛶椭Ｒ簿褪钦f，只有確保幼兒有足夠的身體運動，才能積極有效地促進幼兒動作的發(fā)展。因此每天我們必須要確保孩子有充足的活動時間和適當?shù)幕顒恿?，只有當孩子真的運動起來了，才能確保孩子動作的協(xié)調發(fā)展。

二.器械——參與運動的基礎

《指南》解讀還告訴我們“應為幼兒提供豐富多樣的運動器械，鼓勵幼兒積極探索，大膽嘗試;開展豐富多樣的幼兒體育游戲和活動，使幼兒體驗與同伴快樂游戲的同時，獲得相應的身體素質和動作上的發(fā)展?！?/p>

為此，我們在每個學期都會發(fā)動家長，共同收集一些廢舊材料，然后進行加工創(chuàng)新，制作出豐富多彩的體育器具。其實生活中并不缺乏可供幼兒運動的器械，只是需要我們有發(fā)現(xiàn)的慧眼。生活中的一些布料、紙板、塑料瓶、鋁罐、棍棒等經過老師家長的精心加工，都能成為孩子手中的運動寶物。在制作的過程中我們考慮到了玩具的安全性、實用性和趣味性，把這些材料投放到孩子的戶外活動中，孩子們馬上就沸騰起來了，很好地調動起了孩子參加活動的興趣，促進了孩子的動作發(fā)展，對孩子的身體素質的提高也起到了積極作用。

三.引導——有效運動的助推器

1.在活動中合理調配體育器具。當孩子們面對很多玩具的時候，他們依然會發(fā)生爭搶體育器具的情況，這樣不但不能達到運動的效果，還會發(fā)生同伴間的不愉快，這時需要老師引導孩子均衡分配體育器具。比如孩子們看著各種各樣的辮子，他們首先在里邊翻來翻去，找自己喜歡的顏色和選擇自己喜歡的長度，他們常常會因此引起爭搶……面對這樣的情況，特別對小班的孩子，我們可以提供給孩子盡可能一樣的器械，孩子們自然也就不會去爭搶了;對于中大班的孩子，在談話活動時我們還可以把爭搶玩具的問題拋給孩子，讓大家一起探討解決問題的辦法，比如輪流著玩、交換著玩、用石頭剪子布的方式等，孩子自己想出的辦法也更容易遵守，只有均衡分配運動資源，才能確保正常愉快地運動起來。

2.在活動中關注照顧能力差異。孩子們的動作發(fā)展是有差異的，如果不能照顧到他們的能力差異，那么很難真正達到運動的效果，這時我們一定要時刻關注孩子，敏銳地發(fā)現(xiàn)他們的動作發(fā)展差異和心理狀態(tài)，及時給予適當?shù)膸椭１热缤瑯邮窃趬|子上運動，有的孩子能做出各種各樣的動作，比如有時在上面做個漂亮的前滾翻;有時橫臥著從這一頭滾到另一頭;而有的孩子進行了幾次嘗試，卻總是翻偏了，滾斜了，在同伴的嘲笑聲中只好無奈的從頭爬到尾。再如我們將許多辮子布置成“小河”，有的孩子輕輕松松就跳過去了，而有的孩子反復嘗試都會落入“河中”……面對孩子能力上的差異，我們該提供適當?shù)膸椭?。對膽小的孩子也許只需一個微笑，一句鼓勵;對完成動作有困難的孩子，可以給予孩子完成動作的要領，或者調整動作的難度;對于因為一時的閃失造成挫敗感的孩子，我們必須幫助孩子體驗成功，重獲自信，幫助孩子體驗到運動帶來的快樂。

總之，所有的幼兒體育活動都離不開體育器具作為支撐，我們應該合理依托自制體育器具，將有利于促進幼兒動作發(fā)展。

參考文獻

1.《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》

2.李季湄、馮曉霞，《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》解讀，人民教育出版社，2013.3第一版

3.《幼兒園教育指導綱要》（試行）