安英芬

內(nèi)容摘要：任務(wù)驅(qū)動(dòng)式英語閱讀教學(xué)是一種全新的英語教學(xué)方法和教學(xué)模式，本文就其基本的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)式英語閱讀教學(xué)中需注意的幾個(gè)問題進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué) 互動(dòng)式交流 閱讀教學(xué)

一.“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”英語閱讀教學(xué)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)式英語閱讀教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，通過課堂內(nèi)外的自主、合作、探究學(xué)習(xí)獲得知識并提高能力的一種教學(xué)方法，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中完全可以借助他人（如英語教師、同學(xué)）的幫助，利用各類可以獲取的學(xué)習(xí)資源（如英漢詞典、電子詞典、學(xué)習(xí)機(jī)等）。也就是說“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”英語閱讀教學(xué)模式必須以教學(xué)任務(wù)為主線、以學(xué)生為主體。

這種英語閱讀教學(xué)模式對于教師和學(xué)生而言具有不同的含義與意義。

對于教師而言，這種教學(xué)模式起源于建構(gòu)主義教學(xué)理論思想。建構(gòu)主義教學(xué)理論認(rèn)為每個(gè)學(xué)生都具有巨大潛能，在教學(xué)過程中應(yīng)該把學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)作為新知識的生長點(diǎn)，變被動(dòng)教學(xué)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，通過“舊知識”建構(gòu)出“新知識”。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”教學(xué)模式建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，獨(dú)立分析問題、解決問題的能力。

對于學(xué)習(xí)者而言，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”這種學(xué)習(xí)方法可使學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確，學(xué)習(xí)過程更加簡潔，既訓(xùn)練了思維又能進(jìn)行技能練習(xí)，更能發(fā)揮學(xué)習(xí)者的綜合運(yùn)用能力。

二.任務(wù)驅(qū)動(dòng)式英語閱讀教學(xué)的實(shí)踐

任務(wù)驅(qū)動(dòng)式英語閱讀教學(xué)的基本步驟有五點(diǎn)，下面以初三英語閱讀理解其中一段為例進(jìn)行說明。

Little Jim down the street calls our dog "The keep dog". But when Jim tries to say" keep"， it comes out "seep". And in a way Jim is right. Lise is always bringing things home for us to keep.Lise's first present was a pair of shoes. It was made of colorful silk. …

（一）任務(wù)呈現(xiàn)

在進(jìn)行任務(wù)教學(xué)之前，將學(xué)生置于任務(wù)情景中，以激其積極性與主動(dòng)性，這樣每位學(xué)生有會(huì)有很大動(dòng)力迫切想要參與任務(wù)、完成任務(wù)。這段英文涉及到sheep dog，教師可以在進(jìn)行閱讀之前引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)的討論。

（二）任務(wù)分配

接著將學(xué)生分成若干小組，每組安排4-6人為宜，便于在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與討論。教師將文章句子分解給每個(gè)學(xué)生：

1.Little Jim down the street calls our dog "The keep dog".

2.But when Jim tries to say" Seep"， it comes out "keep".

3.And in a way Jim is right. Lisy is always bringing things home for us to keep.

4.Lisy's first present was a pair of shoes. It was made of colorful silk.

（三）自主學(xué)習(xí)

教師將句子分給每位學(xué)生后要求他們在有限時(shí)間內(nèi)理解句子，而后背誦句子。如果有生詞或者拿捏不準(zhǔn)的詞匯，可以查閱字典。教師在此過程中主要負(fù)責(zé)巡視和監(jiān)督。

三.任務(wù)驅(qū)動(dòng)式英語閱讀教學(xué)中需注意的問題

（一）注意教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體性

在任務(wù)驅(qū)動(dòng)式英語閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該起到主導(dǎo)作用，教師作為整個(gè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者、參與者、監(jiān)督者和評價(jià)者，必須給予學(xué)生必要的幫助，有效地組織學(xué)生完成任務(wù)。

作為一種開拓學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)方法，任務(wù)驅(qū)動(dòng)式英語閱讀教學(xué)應(yīng)盡可能發(fā)揮學(xué)生的自主性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性全面健康發(fā)展。

（二）注重任務(wù)的人文性和趣味性

任務(wù)活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)充分考慮學(xué)生的興趣和語言水平，能夠激起學(xué)生的興趣并產(chǎn)生親切感，從而積極主動(dòng)而非被動(dòng)地參與任務(wù)活動(dòng)。教師在任務(wù)活動(dòng)的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)必須充分考慮班級內(nèi)每位學(xué)生個(gè)體知識和學(xué)習(xí)能力的差異，不能搞“一刀切”。

（三）注重任務(wù)結(jié)果的延伸

任務(wù)完成的好壞是評估任務(wù)是否成功的唯一標(biāo)準(zhǔn)。教師在設(shè)計(jì)任務(wù)結(jié)果時(shí)，首先必須考慮其與任務(wù)目標(biāo)的一致性，結(jié)果既可以是非語言性（有形）的，如圖表、作業(yè);也可以是語言性（無形）的，如角色扮演、口頭表達(dá)等。其次必須考慮任務(wù)結(jié)果的延伸，必須為下一次任務(wù)教學(xué)活動(dòng)提供參考和指導(dǎo)。