楊延花

內(nèi)容摘要：《指南》精神的落實(shí)，需要我們每位幼兒教師不斷觀察反思自己原有的教育教學(xué)、理念行為以及影響教育教學(xué)的社會(huì)環(huán)境等，從而提高自身教育教學(xué)能力。

關(guān)鍵詞：《指南》 幼兒 美術(shù)

一.先感受和欣賞，再表現(xiàn)與創(chuàng)造

《指南》中藝術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展劃分為幼兒的感受與欣賞，表現(xiàn)與創(chuàng)造兩個(gè)大的方面，又具體給出了“喜歡自然界與生活中美的事物”，“喜歡欣賞多種多樣的藝術(shù)形式和作品”，“喜歡進(jìn)行藝術(shù)活動(dòng)并大膽表現(xiàn)”，“具有初步的藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造能力”的目標(biāo)。把感受與欣賞放在第一位，這明確告訴我們幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)首先在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，在大自然和社會(huì)文化生活中讓幼萌發(fā)兒對美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美。其次，才是用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。感受在前表現(xiàn)在后，只有先學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的美，感受到美帶來的愉悅，有一雙會(huì)收集美的眼睛，才能在胸腔中填塞滿美的事物時(shí)把它激情澎湃的表現(xiàn)出來，創(chuàng)造出美的藝術(shù)。

第斯多惠說過：教育的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。我們的教學(xué)不再是把教會(huì)孩子畫某個(gè)事物為目標(biāo)，而是引導(dǎo)他們感受和發(fā)現(xiàn)為出發(fā)點(diǎn)，喚醒孩子心靈深處美的種子，比如在畫春天時(shí)，我們會(huì)帶著孩子先觀察春天，發(fā)現(xiàn)小樹、小草等植物的變化，再來繪畫，原來孩子們眼里的春天是這么的豐富和獨(dú)特，每個(gè)人筆下都會(huì)有不同的表現(xiàn)。以前每個(gè)小朋友的作品只是老師作品的復(fù)制，而現(xiàn)在即使只有幾棵小草，也是孩子眼里的世界，我不再為他沒能畫出精彩的畫面而感到惋惜，反而為他們獨(dú)特的表現(xiàn)而感動(dòng)。

二.理解兒童的藝術(shù)表現(xiàn)

我們眼里的藝術(shù)行為在孩子眼中就是游戲，孩子們把繪畫和美工的材料和工具都當(dāng)成是玩具，當(dāng)幼兒不能或不善于運(yùn)用口語和文字語言的時(shí)候，他們天生會(huì)用圖畫來表達(dá)意愿和感受，反映他們在生活中的所見所聞所感，象征性的表達(dá)自己在現(xiàn)實(shí)中不能實(shí)現(xiàn)的愿望，因此他們對于過程感興趣而不在乎結(jié)果，只有理解了兒童的藝術(shù)表現(xiàn)，我們才會(huì)理解兒童的作品。然而我們以往的藝術(shù)教育往往比較在乎結(jié)果，幼兒學(xué)會(huì)畫了嗎？畫得像不像、好不好。這種觀念要得以糾正，幼兒只有在游戲過程中充分感受，才能慢慢走向藝術(shù)化。幼兒繪畫是天生的，是他們的天性，孩子從小都會(huì)畫，聽到音樂都會(huì)手舞足蹈。所以呵護(hù)幼兒繪畫表現(xiàn)的天性，培養(yǎng)繪畫表現(xiàn)的興趣，是早期美術(shù)教育的重點(diǎn)。

三.不要讓范畫束縛孩子想象的翅膀

通過范畫臨摹積累的形象素材，永遠(yuǎn)不可能把生活中所有幼兒想要表現(xiàn)的形象教完，而且我們?yōu)橛變禾峁┑姆懂嫼芎唵?，只是一種概括了的形象，與幼兒所感知到的事物及其千姿百態(tài)的形象距離很遠(yuǎn)。因此，在美術(shù)教學(xué)中是否運(yùn)用范畫、范例，是應(yīng)該引起我們每一位教育工作者慎重考慮的。當(dāng)幼兒說某種東西不會(huì)畫的時(shí)候，最好的辦法是將這樣?xùn)|西拿給她看，而不是直接教她如何畫。記得在中班《愛惜糧食》半日活動(dòng)時(shí)，我準(zhǔn)備了很多水稻，麥子的實(shí)物和圖片，還有人們浪費(fèi)食物的照片，經(jīng)過了解討論，孩子們都覺得浪費(fèi)糧食是很不應(yīng)該的，為了向更多的人宣傳不浪費(fèi)糧食，孩子們自己動(dòng)手畫起了宣傳畫。起初我以為孩子們可能完成的不是很好，因?yàn)樯街邪嗖乓粋€(gè)多月，但結(jié)果卻讓我出乎意料，有的畫著許多裝滿了食物的垃圾桶，讓我?guī)椭鷮懮衔摇罢埐灰速M(fèi)食物”的標(biāo)語;有的畫著滿是金黃的麥穗，上面紅紅的太陽炙烤著大地，讓我?guī)椭鷮懮稀傲Ａ＝孕量唷钡臉?biāo)語;還有的畫著小麥苗綠油油的破土而出，讓我寫上“汗滴禾下土”的標(biāo)語;還有的畫著小人手中拿著空碗讓我寫“我要把食物吃完”的標(biāo)語，一幅幅生動(dòng)而有趣的畫面讓我印象深刻。細(xì)細(xì)品味，孩子們用自己的畫筆表達(dá)著對不浪費(fèi)食物的理解，我想美術(shù)活動(dòng)就應(yīng)該如此生動(dòng)和豐富，而不是千篇一律老師眼中的世界。

總之，《指南》精神的落實(shí)，需要我們每位幼兒教師不斷觀察反思自己原有的教育教學(xué)、理念行為以及影響教育教學(xué)的社會(huì)環(huán)境等，從而提高自身教育教學(xué)能力。意大利著名幼兒教育家蒙臺(tái)梭利曾指出：“作為一名教育工作者，應(yīng)該有一雙敏銳的眼睛。”一個(gè)不會(huì)觀察的教師不是一個(gè)稱職教師，如果教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入觀察思考，那么，即使是有“20年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也許只是一年工作的20次重復(fù)。讓我們攜手共同成長，認(rèn)真貫徹《指南》精神，努力提升自的專業(yè)水平，創(chuàng)新自己的教育理念，調(diào)整自己的教育思路，為每一位孩子成長搭建平臺(tái)。