耿晶

【摘 ? ?要】大班幼兒生活經(jīng)驗不斷豐富，思維能力發(fā)展較快，能遷移并拓展自身經(jīng)驗進(jìn)行想象，但限于自身內(nèi)在圖式的缺乏，畫面內(nèi)容往往表現(xiàn)單一。因此活動中教師重點在于啟發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)活動 ?藝術(shù)活動 ?學(xué)前

中圖分類號：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.03.188

《指南》提出：學(xué)前兒童藝術(shù)活動總是飽含生活因素與游戲因素，突出這兩個方面，藝術(shù)活動就會受到學(xué)前兒童的歡迎。因此教師首先要觀察幼兒，了解幼兒的需要，在幼兒生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，將教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造性地與幼兒的經(jīng)驗相結(jié)合，巧妙地運用啟發(fā)性的語言，描繪所有要表現(xiàn)的事、物，使畫面情節(jié)豐富有趣，使課堂教學(xué)更具趣味性、藝術(shù)性和啟發(fā)性。大班美術(shù)活動《獅子》從一個圓開始。

一、 借形想象啟發(fā)想象在先，在移情聯(lián)想中自然引出主題

大班幼兒生活經(jīng)驗不斷豐富，思維能力發(fā)展較快，能遷移并拓展自身經(jīng)驗進(jìn)行想象，但限于自身內(nèi)在想象的缺乏，畫面內(nèi)容往往表現(xiàn)單一。因此本次活動教師重點在于啟發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。為了讓幼兒在想象中看到更美的風(fēng)景，給想象物添畫合適的背景，教師將啟發(fā)想象至前，拓展幼兒思維以此來豐富幼兒的相關(guān)想象，從而豐富幼兒的作品畫面。

教師出示“o”，提問：“今天我們班來了一位神秘客人，猜猜它是誰？”開放式的提問有利于擴展幼兒的思維，在引導(dǎo)想象的時候教師通過膾炙人口的歌詞“請上看下看，左看右看，看看它像什么？”來引導(dǎo)孩子從不同角度觀察，他們想到了蘋果、紐扣、臉、碗、太陽、眼睛、貓等等。“還會是什么，還會是什么？”當(dāng)“圓”激發(fā)起幼兒的想象興趣后，教師再問：“這個圓會有什么用，它會在哪里，在那里干什么呢？”幾個發(fā)散性的問題一下子打開了孩子的想象空間：“太陽和云彩在一起捉迷藏……小花傘下動物們在躲雨……小姑娘用紐扣做成了一串美麗的項鏈送給生病的朋友……”老師開始逐步回歸主題：“這個圓是獅子的一部分，猜猜看它會是獅子的哪一部分呢？”在類似于這樣的借形想象游戲中，幼兒通過看看、想想、說說、畫畫創(chuàng)新思維不斷被激活，一旦幼兒的想象思維慣性建立，即便擬定一個主題，孩子們?nèi)匀粫乃既?、靈感不斷，在處理畫面背景的時也會很生動、有趣。

二、借形想象潤物細(xì)無聲，帶動幼兒基本技能的訓(xùn)練和提高

大班幼兒已具備基本的繪畫技能技巧，對周圍的世界也已積累一定的感性經(jīng)驗，具有一定的理解和審美能力。在大班美術(shù)教育中技能的提高，能力目標(biāo)的達(dá)成也是重要的，但枯燥的技巧練習(xí)往往會喧賓奪主，讓孩子一味地依葫蘆畫瓢而局限了想象?；诖?，教師針對教學(xué)內(nèi)容中事物的外形結(jié)構(gòu)及形態(tài)變化結(jié)合幼兒生活經(jīng)驗創(chuàng)編成有趣的故事情節(jié)，以吸引幼兒注意，用“童心”去想幼兒所想，看幼兒所看，感幼兒所感，啟發(fā)和引導(dǎo)幼兒繪畫，鞏固他們的興趣，讓幼兒畫畫像玩游戲那樣自由發(fā)揮，不斷地在創(chuàng)作中提高認(rèn)識能力和表現(xiàn)能力，同時最重要的為孩子留下想象的空間。

在大班繪畫《獅子》中教師將獅子的外形特點，動態(tài)變化不同表情，及畫面情景等編成了故事，邊講故事邊畫畫，變繁為簡、借形想象牢牢地吸引幼兒的注意，讓幼兒快速掌握畫畫的步驟，感受著不同動態(tài)和心情在表現(xiàn)時存在著的規(guī)律：“老師的故事開始了——在非洲大草原上（交代了背景），有一頭獅子正想睡覺，突然它那高高的鼻子（先畫高高的鼻子）聞到了一股異味，它睜大眼睛，走起眉頭（再畫眼睛和眉毛），心想：一定是獵物出現(xiàn)了，它鼓起腮幫（畫上兩個圓鼓鼓的腮幫），把牙齒磨得咯咯響，張大嘴巴，口水從牙齒邊流了下來（畫上長長的舌頭、嘴巴、牙齒），鼓鼓的腮幫遮住了獅子的半邊臉（突出嘴巴部位，畫上半部份臉）。獵物在哪呢？它豎起耳朵，仔細(xì)地聽著（添加兩只耳朵），抖動著漂亮的鬣毛，向獵物示威（用鋸齒線表現(xiàn)鬣毛，以顯示雄性獅子的威武、兇猛），瞧！它站起來了，身體強壯，看來大大的身體能裝下一只梅花鹿（添畫大大的身體），兩條后腿強健有力，前腿被鬣毛遮住，露出尖尖的爪子，尾巴一翹，準(zhǔn)備進(jìn)攻（最后畫上尾巴，一頭獅子完成），它向右看去，沒有發(fā)現(xiàn)獵物，它把身體向左移動，也沒發(fā)現(xiàn)獵物（變化方向，感受獅子向左向右的動態(tài)變化），它靈機一動，蹬起后腿立了起來（站立的姿勢）站得高、望得遠(yuǎn)啊！發(fā)現(xiàn)了獵物，身體猛地向前撲（前撲的姿勢），哈哈，一直小老鼠從它的手掌邊溜走了。”

就這樣，教師巧妙地將獅子的繪畫步驟通過一個故事深入幼兒心，將枯燥的技能練習(xí)化繁為簡成為畫一個故事，既吸引幼兒興趣又有助于幼兒記憶，增強了幼兒表現(xiàn)的信心。

三、借形想象啟迪創(chuàng)造意識，引導(dǎo)幼兒在操作中觀察、思考、創(chuàng)作

幼兒的藝術(shù)活動是一種手、眼、腦并用的活動，它需要幼兒用多種感官去感知審美對象，用腦去想象、理解、加工審美意象，用語言或動作以及其他非語言的方式去表述自己的審美感受，用手對工具和材料的操作去表現(xiàn)自己的思想情感和所見所聞。

幼兒對動物有種特殊的情感，喜歡動物的圖片、圖書，愛看動物的動畫片，愛聽動物的故事，善于模仿動物的叫聲，并用動作表演熟悉的動物。獅子是動物之王，它威武、強大、能征服整個動物世界，深受幼兒喜歡，獅子的面部特征較為典型，鼻子高、嘴巴大，特別是那一頭漂亮的鬣毛，牢牢地刻在幼兒的記憶里。通過將技巧貫穿的故事，幼兒已能基本掌握繪畫一頭獅子的技巧，但即便是這樣，在繪畫過程中，幼兒對獅子動態(tài)的把握還是有困難的。在本次活動中，教師還為幼兒準(zhǔn)備了人手一份的獅子活動卡片，讓幼兒充分地“玩一玩、動一動” 使幼兒通過擺弄、操作深刻形象地掌握了獅子的各種動態(tài)，頭與身體、身體與四肢等等是怎樣協(xié)作變化的。接著設(shè)置游戲“放電影” ——“我說你來放”來鞏固幼兒對對象形態(tài)的把握。即老師說一個主題，幼兒擺弄操作卡片;或者小組合作，兩兩合作，互提主題。幫助幼兒在操作中有目的地觀察、熟悉獅子的動態(tài)結(jié)構(gòu)。在此基礎(chǔ)上隨后創(chuàng)設(shè)“我的電影發(fā)布會”環(huán)節(jié)，讓幼兒說一說： “我的獅子在哪里？在干什么？和誰在一起，發(fā)生了什么事？”啟發(fā)幼兒借形想象創(chuàng)編主題故事。

此時借形想象已將幼兒創(chuàng)作的愿望激發(fā)到頂點，乘熱打鐵提供繪畫工具：在《獅子王》音樂的背景下，幼兒的創(chuàng)作激情不斷釋放：畫面上，有的獅子向左，有的獅子向右，有的耳鬢廝磨好像在說悄悄話;有的獅子站起來了，與小動物們圍圓圈做游戲;有的獅子來到城市里，要和汽車賽跑……幼兒借形想象，邊畫邊說一張畫就是一個甚至多個有趣的故事。漸漸地他們發(fā)現(xiàn)思維是可以變通的，只要變得有趣就好，其實這也是幼兒平時生活經(jīng)驗在紙上的再現(xiàn)過程。整個作畫過程，教師沒有多言，只是細(xì)心地去發(fā)現(xiàn)幼兒獨特的表現(xiàn)，給予贊賞鼓勵，及時展示，不斷調(diào)動幼兒作畫的熱情，讓幼兒通過繪畫盡情、自由地表達(dá)自己的觀點，抒發(fā)內(nèi)心的情感，感受與繪畫交流的喜悅，體驗精神上的滿足。

“在繪畫活動中，幼兒利用線條、圖形、色彩等將自己的經(jīng)驗、印象和情感轉(zhuǎn)化為藝術(shù)形象，這一轉(zhuǎn)化過程即創(chuàng)造。”作為教育者，首先應(yīng)明確幼兒繪畫教育的重點是啟迪他們的創(chuàng)造意識，而不是點線面透視等技能的傳授。要以保證幼兒繪畫的創(chuàng)造性為目的，運用借形想象，誘導(dǎo)幼兒進(jìn)入創(chuàng)造的過程，豐富他們的感受力和想象力，訓(xùn)練他們的觀察力和表現(xiàn)力，在啟迪創(chuàng)造意識的前提下，進(jìn)行繪畫技能技巧的訓(xùn)練，這樣不僅起到事半功倍的效果，而且將使幼兒從小學(xué)會藝術(shù)思考，形象思維和抽象思維有機地結(jié)合，有益于智慧的發(fā)展。