殷慧

摘 要：學(xué)齡前的兒童是以視覺和聽覺為主去感受美的，要讓他們感受到美，必須在兒童眼前充分顯示鮮明的審美對象。因此，結(jié)合教材，創(chuàng)設(shè)具有鮮明形象性與感染力的情景，借助圖畫、音樂、戲劇等藝術(shù)形式創(chuàng)設(shè)情景，讓幼兒體驗到“情”，享受到“美”，能夠有效地培養(yǎng)幼兒的審美情趣，促進幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：學(xué)前 藝術(shù) 教育 兒童 創(chuàng)造力

境象，即景象、情景之義。濡染，浸潤、熏陶、感染之義。藝術(shù)活動蘊含著美、展現(xiàn)著美，美能帶來快樂，讓觀眾獲得審美愉悅。美的內(nèi)涵是抽象的，但是美的形式是具體的，對于幼兒而言，只有鮮活具體的“境象濡染”才能使心靈受到一種震動，感受一種力量，從而促發(fā)創(chuàng)作動力，喚起表現(xiàn)欲望。

例：小班美術(shù)活動“好玩的泡泡”。教師創(chuàng)設(shè)了生動的吹泡泡的情景，組織幼兒先玩吹泡泡的游戲，再創(chuàng)作。因為小班幼兒年齡特點，單純的學(xué)習(xí)繪畫是很枯燥的，游戲能讓幼兒在一定的情境中，一邊玩一邊自由自在、無拘無束地學(xué)習(xí)，從而激發(fā)幼兒繪畫的興趣。孩子們在操場上自由地吹泡泡，觀察泡泡，有的孩子說“泡泡是圓的”，有的說“這個泡泡大”“那個泡泡小”，還有的說“泡泡是五顏六色的”。一陣微風(fēng)吹過，他們又發(fā)現(xiàn)了泡泡有的飛得高，有的飛得低，在游戲情境中，兒童對泡泡的形狀、顏色印象更加深刻，充滿了創(chuàng)作欲望。在繪畫過程中，他們非常投入，最后呈現(xiàn)出來的效果也讓大家很驚訝，孩子們不僅畫出遠遠的、大大小小的、五顏六色的泡泡，而且還注意到畫面的布局，讓高高低低的泡泡在畫紙上起舞。在教師創(chuàng)設(shè)的相對自由、輕松的活動情境中，孩子們在動中體驗，玩中發(fā)展。

知識的源頭無疑是生活本身。將繽紛多彩的自然生活、社會生活、科學(xué)生活等，通過直接感受、擬真模仿、角色體驗等路徑將知識與生活鏈接起來，在符號與自然之間架設(shè)一座橋梁。在實施學(xué)前藝術(shù)情景教育時，一日生活環(huán)境、教學(xué)活動中設(shè)置的藝術(shù)情景，能更好地促進兒童創(chuàng)造思維能力的發(fā)展。如大班美術(shù)活動“青花瓷”，結(jié)合課題《民間藝術(shù)情景課程促進幼兒創(chuàng)造力發(fā)展的實驗研究》，從民間工藝品青花瓷入手，引導(dǎo)幼兒從青花瓷的圖案排列上進行探索。因為大班幼兒對排序處于探索的狀態(tài)，他們在游戲的時候，常常會很有興趣地按顏色或按形狀有規(guī)律地間隔排列的方法穿項鏈、拼搭玩具等。引導(dǎo)幼兒將這些經(jīng)驗加以綜合整理，使幼兒對物體按規(guī)律排列的認識提高到一個新的層次，形成初步的邏輯思維。我們根據(jù)大班幼兒的發(fā)展水平，提供多元的排序方法，引導(dǎo)孩子自己動手操作，學(xué)習(xí)從多角度的思考問題，并探索和發(fā)現(xiàn)各種不同的排序規(guī)律，促進幼兒觀察、比較、思考及創(chuàng)造能力的發(fā)展，提高幼兒的思維水平。

藝術(shù)是源于生活，又高于生活的，是對生活的升華，汲取了生活中的美，對人有深遠的影響，讓孩子從小在充滿藝術(shù)氣息、氣氛的環(huán)境中生活學(xué)習(xí)，有助于幼兒全面協(xié)調(diào)發(fā)展。同時藝術(shù)情景教育可以為幼兒提供良好的暗示或啟迪，有利于發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力。在藝術(shù)教學(xué)活動中，從幼兒的生活經(jīng)驗出發(fā)，把生活經(jīng)驗藝術(shù)化，藝術(shù)問題生活化，在生活與藝術(shù)之間建起一座興趣之橋。同時我們的教師要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，把傳統(tǒng)民間美術(shù)、民間音樂資源再開發(fā)、再創(chuàng)新，并滲入兒童一日生活，孩子對民間美術(shù)、音樂產(chǎn)生濃厚的興趣，傳統(tǒng)的東西在新一代中得以傳承、發(fā)揚。

人們都非常熟悉愛因斯坦曾經(jīng)說過的一段話：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力是無線的?！遍_拓想象空間，促進多向思維，讓幼兒在生活中想得開、想得多、想得遠、想得奇，這是為創(chuàng)造力奠基的最為寶貴的思維品質(zhì)。

想象力屬于人類所特有的高級認識過程，是將頭腦中已有客觀事物形象從新組合成某種事物新形象的過程。兒童是想象力發(fā)展的重要時期，但想象內(nèi)容淺顯、想象空間狹窄、想象維度有限，而藝術(shù)卻可以通過形象讓幼兒輕松抵達每一個角落，極大地提升想象力發(fā)展的空間。

教師在創(chuàng)設(shè)藝術(shù)活動情景時一方面要提供生動、豐富的學(xué)習(xí)資料，另一方面要提供在實踐中應(yīng)用的機會，促進兒童知識、技能與體驗的鏈接，促進側(cè)向思維、求異思維的發(fā)散，促進課內(nèi)向課外的遷移。教師設(shè)計的活動過程要注意新舊知識鏈接，讓兒童重溫舊經(jīng)驗，獲得新經(jīng)驗，并且有利于兒童借豐富的素材和信息，主動探究、發(fā)散思考、大膽想象，強化創(chuàng)造意識。

兒童藝術(shù)活動中的繪畫、手工、唱歌、韻律和欣賞等活動，每一種教育形式都能給孩子提供自由想象的天地。以美術(shù)多樣性為例，創(chuàng)意材料有樹葉、厚紙、廢物、鉛筆屑等，鄉(xiāng)土特色手工有印染、風(fēng)箏、木偶、剪紙等，鄉(xiāng)土特色手工有印染、風(fēng)箏、木偶、剪紙等，繪畫類別有命題畫、想象畫、線描畫、中國畫、點彩畫、故事畫、詩歌畫的創(chuàng)作等等，這些豐富而生動的表現(xiàn)手段給幼兒無限的想象空間，發(fā)展了幼兒創(chuàng)造力和想象力。音樂活動中為歌曲創(chuàng)編新歌詞或改編歌詞，根據(jù)音樂編舞蹈動作及自編歌曲，為歌曲配簡單的節(jié)奏或打擊樂創(chuàng)編節(jié)奏型等。只要幼兒用心去感受，他們總會在旋律中發(fā)現(xiàn)自然的音響，進而走進童話世界，這些既是藝術(shù)家們運用想象力進行創(chuàng)作的結(jié)果，同時也是孩子們發(fā)揮和發(fā)展想象的過程。

參考文獻：

[1]做兒童喜愛的魅力教師[M].北京：中國輕工業(yè)出版社

[2]兒童發(fā)展心理學(xué)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社