徐連生

摘 要：在素質(zhì)教育背景下，初中英語(yǔ)教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)模式。教學(xué)實(shí)踐證明，小班化互動(dòng)課堂教學(xué)模式是一種新穎、有效的教學(xué)方法。在初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，教師以學(xué)生為本，有針對(duì)性地進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)，能夠有效提升課堂教學(xué)有效性。本文主要探討了初中英語(yǔ)小班化互動(dòng)課堂模式的應(yīng)用策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ) 小班化互動(dòng)課堂 英語(yǔ)教學(xué)

英語(yǔ)是初中階段的重要基礎(chǔ)課程之一，是學(xué)生繼續(xù)未來(lái)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和提高英語(yǔ)知識(shí)綜合運(yùn)用能力的基石。近年來(lái)，教學(xué)實(shí)踐證明，在初中英語(yǔ)的課堂教學(xué)中，實(shí)行小班化互動(dòng)課堂教學(xué)模式，能夠有效地激發(fā)初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣與積極性，實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的共同進(jìn)步，對(duì)于初中英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量與效果，具有非常顯著的提升作用。作為一種新穎的教學(xué)形式、教學(xué)策略，小班化互動(dòng)課堂教學(xué)模式，得到了眾多初中英語(yǔ)教師的積極響應(yīng)，并在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中發(fā)揮著越來(lái)越大的實(shí)效。但是，由于小班化互動(dòng)課堂教學(xué)模式，在我國(guó)尚處于初級(jí)研究階段，在應(yīng)用實(shí)踐中，一些教師對(duì)小班化互動(dòng)課堂教學(xué)模式的理解過(guò)于片面和表象化，導(dǎo)致課堂教學(xué)中出現(xiàn)教學(xué)低效的問(wèn)題。筆者在此結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小班化互動(dòng)課堂教學(xué)模式應(yīng)用策略進(jìn)行探討，以期更好地發(fā)揮其教學(xué)功能效應(yīng)，進(jìn)一步提升初中英語(yǔ)教學(xué)水平。

一、小班化互動(dòng)課堂教學(xué)模式應(yīng)用策略

小班環(huán)境下的互動(dòng)課堂教學(xué)模式，就是指在教師的指導(dǎo)下，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮班級(jí)群體效應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)。同時(shí)，發(fā)揮學(xué)生個(gè)體思維作用，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。小班化教學(xué)由于班級(jí)學(xué)生數(shù)量較少，教師能夠關(guān)注到每一位學(xué)生的特點(diǎn)與個(gè)性，做到因材施教。另外，在小班英語(yǔ)課堂教學(xué)中，師生之間、生生之間也易形成良好的互動(dòng)，為課堂教學(xué)創(chuàng)造高效、高質(zhì)的課堂氛圍。

（一）加強(qiáng)師生互動(dòng)，提高互動(dòng)效率

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，師生互動(dòng)是課堂互動(dòng)教學(xué)的核心，同時(shí)也是師生情感交流的紐帶。師生互動(dòng)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的活動(dòng)也要作為教學(xué)過(guò)程中的一部分，轉(zhuǎn)變了教師角色，將教師從過(guò)去的教學(xué)主角轉(zhuǎn)向“平等”中的首席，變單向的“培養(yǎng)”活動(dòng)為雙向的“自主創(chuàng)造活動(dòng)”。在師生互動(dòng)過(guò)程中，英語(yǔ)教師一定要當(dāng)好導(dǎo)演，同時(shí)也要充當(dāng)“管理者”“咨詢(xún)者”“顧問(wèn)”以及“參與者”等角色，要主動(dòng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的促進(jìn)者。教師要樹(shù)立“我們和學(xué)生”共同成長(zhǎng)的意識(shí)，走進(jìn)課堂，結(jié)合學(xué)生在課堂上的真實(shí)表現(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)節(jié)，在實(shí)踐中不斷完善教學(xué)方法，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的語(yǔ)言教學(xué)環(huán)境。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性

在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，“師生互動(dòng)、生生互動(dòng)”教學(xué)是經(jīng)常被采用的模式，學(xué)生通過(guò)師生互動(dòng)、自主活動(dòng)既能鞏固新的知識(shí)點(diǎn)，又能對(duì)掌握不夠的地方及時(shí)進(jìn)行自糾，也有利于提高口語(yǔ)表達(dá)能力。例如，在教學(xué)完7A Unit1的Reading之后，教師就可以讓學(xué)生上講臺(tái)用英語(yǔ)作簡(jiǎn)短的自我介紹或者互相介紹，讓臺(tái)下的學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)，找出錯(cuò)誤并加以糾正，這樣能使教學(xué)收到事半功倍的效果。再如，在分析“there be”句型時(shí)，教師可以讓學(xué)生利用班級(jí)中的文具、桌椅、地圖、門(mén)窗等一人說(shuō)一句，盡快表達(dá)。這樣既利于學(xué)習(xí)，又能鞏固新詞匯和句型，還能很好地鍛煉他們的口語(yǔ)表達(dá)能力，更重要的是給了他們展示“自我表現(xiàn)”的機(jī)會(huì)，有助于將學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)更生動(dòng)、活潑、有趣。

（三）引導(dǎo)情境操練，實(shí)現(xiàn)有效互動(dòng)

培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力是英語(yǔ)教師應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。但是，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，教師長(zhǎng)期使用語(yǔ)法翻譯法進(jìn)行授課，把英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在語(yǔ)法練習(xí)、詞匯記憶等上面，導(dǎo)致語(yǔ)言學(xué)習(xí)變得十分枯燥、乏味。為此，要想實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效互動(dòng)，創(chuàng)新教學(xué)方法是很有必要的，教師要主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生在情境操練中使用所學(xué)的句型，在情境中鍛煉他們的口語(yǔ)表達(dá)能力，在情境互動(dòng)中提升英語(yǔ)交際能力。例如，在探討“Shopping”這一單元內(nèi)容時(shí)，可以先用簡(jiǎn)筆畫(huà)在黑板上畫(huà)出“The Shopping Centre”圖，借助一些圖片、實(shí)物或者模型等把教室布置成微型的商店，把各種商品貼上價(jià)簽，為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)創(chuàng)設(shè)出良好的交際環(huán)境，讓學(xué)生在設(shè)置的場(chǎng)景中選購(gòu)商品、挑選顏色和尺碼、問(wèn)價(jià)錢(qián)交款等，為學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。再如，在分析“What is the time”句型時(shí)，教師可以和學(xué)生一起用硬紙盒做可撥動(dòng)的表盤(pán)，倡導(dǎo)生生之間展開(kāi)互動(dòng)交流，讓他們學(xué)會(huì)用英語(yǔ)表達(dá)時(shí)間。為了讓學(xué)生更有效地理解“to”和“past”的用法，教師可以在黑板上畫(huà)一個(gè)簡(jiǎn)易鐘表并標(biāo)出“to”和“past”的使用范圍，這樣，學(xué)生也能夠一目了然，而且將抽象的知識(shí)更具體化，便于學(xué)生理解，提高了他們對(duì)知識(shí)的記憶效率。

二、進(jìn)行教學(xué)分層，實(shí)施因材施教

在講解初中英語(yǔ)課文時(shí)，教師要根據(jù)已設(shè)計(jì)好的課堂教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行分層的情景化教學(xué)。在情景化教學(xué)過(guò)程中，不同層次的學(xué)生所處的情景不同，自然學(xué)習(xí)的難易程度也不同。以閱讀理解為例，先要求學(xué)生閱讀一段內(nèi)容，然后，由水平高的同學(xué)對(duì)文章大意進(jìn)行總結(jié)，中等水平的學(xué)生回答填空問(wèn)題，水平低的同學(xué)回答選擇題或者判斷正誤，然后大家討論正確與否。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)寫(xiě)作是相對(duì)較難的，也是最能體現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的。在英語(yǔ)寫(xiě)作課上實(shí)行分層教學(xué)，能減少學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的畏難情緒。比如，以讓學(xué)生給喜歡去的動(dòng)物園寫(xiě)一封信并提出改進(jìn)意見(jiàn)為例，水平高的學(xué)生可以自由組織語(yǔ)言去寫(xiě)，中等水平的學(xué)生可以選擇一個(gè)側(cè)面去寫(xiě)，水平低的學(xué)生可以進(jìn)行簡(jiǎn)單描述并提出意見(jiàn)即可。

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)課堂，檢測(cè)環(huán)節(jié)往往是教師提問(wèn)，學(xué)生回答，學(xué)生在課堂上的參與率不高。隨著新課程改革的實(shí)行，英語(yǔ)教學(xué)的理論性和實(shí)踐性都相應(yīng)有了更高的要求，英語(yǔ)課堂教學(xué)中，評(píng)價(jià)教學(xué)也是開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)中的一個(gè)比較重要的環(huán)節(jié)。教師及時(shí)肯定學(xué)生的表現(xiàn)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)、提高學(xué)生積極性的最好手段之一。此外，在互動(dòng)教學(xué)的最后階段，教師也可以設(shè)計(jì)一些有效的課內(nèi)練習(xí)，這對(duì)鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)非常有必要，對(duì)檢測(cè)教學(xué)效果也是具有參考價(jià)值的。在練習(xí)題的設(shè)計(jì)上，教師需要結(jié)合具體情況分層次設(shè)計(jì)不同的習(xí)題，滿(mǎn)足各個(gè)層次學(xué)生的測(cè)試需求。再者，在教學(xué)評(píng)價(jià)的方式上，還要充分運(yùn)用教師的評(píng)價(jià)，讓英語(yǔ)課堂“動(dòng)”起來(lái)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上，小班化互動(dòng)課堂教學(xué)模式，有助于提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情，使每個(gè)學(xué)生都能從認(rèn)識(shí)自我和自身潛能出發(fā)，達(dá)到愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，將學(xué)生的興趣轉(zhuǎn)化為樂(lè)趣，把樂(lè)趣轉(zhuǎn)化為志趣，變“強(qiáng)制性”教學(xué)活動(dòng)為“主動(dòng)參與”教學(xué)活動(dòng)，從而真正提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量。

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