孫建民

摘 要：初中數(shù)學(xué)高效課堂以關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展為根本，教師要為此搭建平臺(tái)、做好鋪墊，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要把更多的時(shí)間還給學(xué)生，通過(guò)讓學(xué)生更多地思考、更多地探索、更多地說(shuō)和做，使教學(xué)最大限度地滿足學(xué)生的個(gè)體差異，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高質(zhì)量和高效率。

關(guān)鍵詞：效率 情景 興趣 模式 手段

課堂教學(xué)是教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)、傳授科學(xué)文化知識(shí)的重要陣地。高效的課堂教學(xué)效率可以使學(xué)生掌握扎實(shí)的數(shù)學(xué)基本知識(shí)、數(shù)學(xué)原理與方法，逐漸形成數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。因此，提高課堂教學(xué)效率至關(guān)重要。那么，如何提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率呢？

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中，教師首先應(yīng)該熱愛(ài)自己的學(xué)生，以愛(ài)心去感化他們，多一點(diǎn)親切，多一點(diǎn)微笑，縮短師生間的距離，多鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，少批評(píng)，做學(xué)生的良師益友，若是教師對(duì)學(xué)生不聞不問(wèn)，或是打罵他們，容易造成學(xué)生情緒低落，對(duì)教師有成見(jiàn)，不接受老師的教導(dǎo)，以至于學(xué)習(xí)興趣全無(wú)，成績(jī)大幅下降。

化枯燥為有趣，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)抽象、枯燥，學(xué)生學(xué)起來(lái)感覺(jué)無(wú)味，這也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)中應(yīng)盡可能將書(shū)本上的知識(shí)加以研究變?yōu)樯鷦?dòng)有趣的問(wèn)題。利用初中學(xué)生愛(ài)好廣泛、對(duì)新生事物感興趣、好奇等特點(diǎn)，來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。初中學(xué)生正處在對(duì)任何事物都備感好奇的年齡階段，教師可根據(jù)這一心理特征，大膽創(chuàng)設(shè)能讓學(xué)生好奇的實(shí)際問(wèn)題。如在講解乘方的時(shí)候，可讓學(xué)生討論一張足夠大的紙，對(duì)折三十次后有多高？學(xué)生討論好后教師再告訴他們答案，這時(shí)學(xué)生會(huì)感覺(jué)非常好奇（因?yàn)樗麄兿氩坏綍?huì)有教師說(shuō)的那么高），這樣學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)乘方就產(chǎn)生了很大的興趣。

二、注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法

教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效方法之一，許多學(xué)生不會(huì)用這一方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，需要教給他們預(yù)習(xí)的方法。預(yù)習(xí)，也就是在上課前將所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容提前閱讀，熟悉課本內(nèi)容并找出自己不懂的地方。在此過(guò)程中教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生“做標(biāo)記”，如函數(shù)這一節(jié)內(nèi)容不易懂，就在不懂的地方打上標(biāo)記，同時(shí)聯(lián)系學(xué)過(guò)的內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)思考。

教學(xué)生會(huì)聽(tīng)課、聽(tīng)好課。聽(tīng)課是教學(xué)中最為重要的環(huán)節(jié)，多數(shù)學(xué)生在上課時(shí)聽(tīng)不懂方法，學(xué)習(xí)效果也就不明顯。那么，怎樣聽(tīng)好課呢？第一，在聽(tīng)課過(guò)程中必須要聚精會(huì)神，專心致志，不要“身在教室心在外”；第二，記重點(diǎn)。在上課時(shí)教師都會(huì)強(qiáng)調(diào)某些問(wèn)題（或多次提到的問(wèn)題）即為本節(jié)重點(diǎn)，學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)，只是暫時(shí)地記住和理解，因此要將知識(shí)點(diǎn)記下來(lái)，以便于復(fù)習(xí)和鞏固；第三，預(yù)習(xí)中打記號(hào)的知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)“真聽(tīng)，多提問(wèn)”，保證做到聽(tīng)懂自己打記號(hào)的知識(shí)點(diǎn)；第四，積極回答教師所提出的問(wèn)題，做到先思考再回答，不要不經(jīng)思考亂答；第五，認(rèn)真完成課堂練習(xí)，將所學(xué)知識(shí)當(dāng)堂鞏固，發(fā)現(xiàn)自己在這一節(jié)中的不足之處，多想多問(wèn)。

三、創(chuàng)設(shè)互助合作氛圍

每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，不同的個(gè)體形成的班級(jí)必然會(huì)有差異性，這對(duì)于教學(xué)其實(shí)是非常有利的。教師可以利用這種差異，組建學(xué)習(xí)小組，創(chuàng)設(shè)出一種合作互助的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在小組中實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)。教師在教學(xué)過(guò)程中，可根據(jù)每個(gè)學(xué)生的異質(zhì)性來(lái)分組，使小組成員之間能夠優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，形成共同的學(xué)習(xí)合力。在小組組建成之后，教師可以進(jìn)一步分配角色，劃分小組的策劃者、問(wèn)題的設(shè)計(jì)者，引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)合作、討論等形式去思考和探究問(wèn)題。

例如，在教學(xué)中我經(jīng)常根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，采用異質(zhì)分組的辦法，將男生和女生、學(xué)習(xí)成績(jī)好一點(diǎn)的和學(xué)習(xí)成績(jī)差一點(diǎn)的、性格內(nèi)向與性格外向的互相搭配，其目的就是讓全班形成一種互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)互助合作。這樣既利于學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)展開(kāi)合作，相互影響，共同提高，又有利于在全班形成積極合作、互幫互助的良好氛圍，全班學(xué)生一起學(xué)習(xí)、探究、討論，往往會(huì)收到預(yù)想不到的效果。

此外，教師還可以運(yùn)用富有激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)來(lái)創(chuàng)設(shè)溫馨積極的課堂情境，如，開(kāi)動(dòng)腦筋想一想，說(shuō)錯(cuò)了也沒(méi)關(guān)系；教師喜歡愛(ài)動(dòng)腦筋的同學(xué)；你回答得很棒，等等，以此來(lái)激勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，主動(dòng)對(duì)話。在這種情境中，學(xué)生不但會(huì)積極地思考教師提出的問(wèn)題，還會(huì)積極地投入到整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

四、建立多元化的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)具有激勵(lì)、導(dǎo)向、評(píng)價(jià)作用，對(duì)教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都具有十分重要的作用。教師在設(shè)置數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，要注意將知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀緊密結(jié)合起來(lái)。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要注意問(wèn)題的解決，也要關(guān)注學(xué)生的思維過(guò)程。教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和促進(jìn)者，不僅要注重學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。

五、開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)，鞏固課堂效率

數(shù)學(xué)活動(dòng)是學(xué)生充分運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行交流，鞏固課堂知識(shí)的有效途徑。新課程改革要求教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，有計(jì)劃地組織學(xué)生開(kāi)展內(nèi)容豐富、形式多樣的數(shù)學(xué)活動(dòng)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們教師要靈活運(yùn)用教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)學(xué)生參與探究的時(shí)空，讓學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探究，能讓學(xué)生思考的要讓學(xué)生思考，能讓學(xué)生表述的要讓學(xué)生表述，能讓學(xué)生動(dòng)手的要讓學(xué)生自己動(dòng)手，能讓學(xué)生推導(dǎo)的結(jié)論要讓學(xué)生自己去推導(dǎo)。教師只是以“合作者”的身份參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)各種機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探索知識(shí)的奧秘，使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展。比如在進(jìn)行“概率的意義”教學(xué)時(shí)，教師提出問(wèn)題：隨機(jī)拋擲一枚硬幣，盡管事先不能確定“正面朝上”還是“反面朝上”，但大家很容易猜到這兩個(gè)隨機(jī)事件發(fā)生的可能性是一樣的，各占一半。那么，大家的這種直覺(jué)是否正確呢？然后，教師布置試驗(yàn)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，合作探究。在各組測(cè)得數(shù)據(jù)后，填寫(xiě)教材上的表格，教師將各組數(shù)據(jù)記錄在黑板上，全班學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并進(jìn)行總結(jié)交流。一道數(shù)學(xué)題，就在“樂(lè)中學(xué)，學(xué)中悟”得到最后答案。

俗話說(shuō)：“教無(wú)定法，貴要得法?！碧岣邤?shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的方法很多，只要我們教師潛心鉆研，我們一定能找到適合學(xué)生的課堂教學(xué)方法，從而全面提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。