董鳳娟

摘 要：課堂是新課程教學(xué)的主要場(chǎng)所，是培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生素質(zhì)的主要陣地，但課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，怎樣在這個(gè)有限的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生得到最大的發(fā)展，是值得每個(gè)老師研究的課題。本文主要從創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)思考，積極探索，提高合作探究式學(xué)習(xí)的能力等方面，來(lái)闡述在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何采取有效措施提高課堂教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；課堂；有效性

傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師并不擔(dān)心課堂的教學(xué)效果，即使課堂教學(xué)的效果并不好，也以為可以采取補(bǔ)課等措施來(lái)進(jìn)行彌補(bǔ)，因?yàn)槟菚r(shí)候并不考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。而新時(shí)期的教學(xué)中要實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效的目標(biāo)，就必須重視課堂的教學(xué)效率。課堂教學(xué)的有效性并不等于老師講解的多少，也不等于學(xué)生記憶了多少個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而是看每個(gè)學(xué)生的素質(zhì)有沒(méi)有得到最大的發(fā)展。因此，如何提高課堂教學(xué)的有效性是每位教師應(yīng)關(guān)注的問(wèn)題，筆者借此談?wù)勗诔踔袛?shù)學(xué)教學(xué)中，如何采取有效的措施提高課堂教學(xué)的有效性。

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)習(xí)積極性

數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)該是空洞、枯燥的，更不是數(shù)字與符號(hào)的教學(xué)，而應(yīng)該聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)是有用的、有趣的，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。事實(shí)上，將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)，也是新課程教學(xué)的一個(gè)重要特點(diǎn)，它遵循了初中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，老師要設(shè)計(jì)情境，使學(xué)生置身于真實(shí)的問(wèn)題情境中，產(chǎn)生不得不思考的動(dòng)力。

例如，在進(jìn)行“用字母表示數(shù)”的教學(xué)中，可以創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境：班上的小王同學(xué)在校園里拾到了一個(gè)錢(qián)包，里面有30元，小王將錢(qián)包交給了班主任張老師，此時(shí)班主任請(qǐng)小王寫(xiě)個(gè)失物招領(lǐng)通知。大家想想，小王應(yīng)該怎么寫(xiě)這個(gè)招領(lǐng)通知呢？有的學(xué)生說(shuō)：今天在校園里拾到了一個(gè)錢(qián)包，里面有30元，請(qǐng)失主見(jiàn)到通知后到張老師處領(lǐng)取。很多同學(xué)感覺(jué)這樣寫(xiě)是不好的，因?yàn)閾?dān)心有人來(lái)冒領(lǐng)。經(jīng)過(guò)討論，同學(xué)們覺(jué)得不能在通知上寫(xiě)30元，而應(yīng)該寫(xiě)錢(qián)包里有x元比較好，這樣能有效地防止冒領(lǐng)。這樣的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，不僅使學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)，還增加了學(xué)習(xí)的趣味性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)了課堂教學(xué)效率的提高。

2.引導(dǎo)思考，積極探索

教學(xué)的效果并不等于老師向?qū)W生講解了多少知識(shí)，其實(shí)，知識(shí)的獲得是學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建的過(guò)程，不是像水一樣由老師灌輸?shù)摹Ｒ虼?，為了提高課堂教學(xué)的有效性，老師要引導(dǎo)學(xué)生如何思考問(wèn)題，并調(diào)動(dòng)學(xué)生探索問(wèn)題的積極性。很多問(wèn)題不能由老師講解，而是應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行探索獲得，這樣才能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，并有效提高學(xué)生的思維能力與探知能力。

在實(shí)際的教學(xué)中，不少老師總擔(dān)心學(xué)生的能力，總是對(duì)他們一百個(gè)不放心，無(wú)論是數(shù)學(xué)的概念還是數(shù)學(xué)原理，總是講得細(xì)致有加，而學(xué)生感覺(jué)很枯燥，根本沒(méi)有聽(tīng)進(jìn)去，白白浪費(fèi)了有限的教學(xué)時(shí)間。假如老師能引導(dǎo)學(xué)生去思考問(wèn)題，并組織學(xué)生進(jìn)行各種形式的探究活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)自己的思考，通過(guò)自己的探索來(lái)獲得知識(shí)，不僅能掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，還能有效提升自主學(xué)習(xí)的能力，因此，引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，提高學(xué)生探究數(shù)學(xué)問(wèn)題的積極性，是提高數(shù)學(xué)課堂有效性的重要措施。

3.提高合作探究式學(xué)習(xí)的能力

新課改大力提倡探究式學(xué)習(xí)，這是改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的重要舉措。在課堂教學(xué)中，需確定學(xué)生的主體地位。但在具體的課堂教學(xué)中，卻常常有違背這個(gè)教學(xué)原則的現(xiàn)象發(fā)生。因此，在新課程教學(xué)中，老師要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，改變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方法，大力開(kāi)展探究式教學(xué)，并努力提高探究式教學(xué)的效果。例如在進(jìn)行“如何用一張正方形的紙板制成一個(gè)最大的無(wú)蓋的長(zhǎng)方體”的問(wèn)題的教學(xué)中，老師可以先請(qǐng)學(xué)生邊動(dòng)手，邊思考，然后再按照學(xué)習(xí)小組進(jìn)行合作探究。學(xué)生進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)后，再讓每個(gè)學(xué)習(xí)小組推選一個(gè)代表來(lái)陳述本組的思路，老師再將每個(gè)學(xué)習(xí)小組的結(jié)論匯總在一起，與全部學(xué)生進(jìn)行討論，最終確定最佳方案。

4.構(gòu)建平等、民主的課堂

有效的課堂必然是師生民主、人人平等的課堂，無(wú)論是師生之間還是學(xué)生之間，都會(huì)充滿著友愛(ài)、快樂(lè)的氣氛。傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)主要培養(yǎng)幾個(gè)尖子學(xué)生，常常被認(rèn)為是精英教學(xué)，卻很少顧及學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。新課程教學(xué)要實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都能得到充分發(fā)展的教學(xué)目的，就必須重視每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)利，決不能歧視學(xué)困生，要平等地對(duì)待他們。每個(gè)學(xué)生在民主、平等的學(xué)習(xí)氣氛中，討論起來(lái)才會(huì)無(wú)憂無(wú)慮，相互才能取長(zhǎng)補(bǔ)短。如果師生之間的關(guān)系不平等，學(xué)生會(huì)擔(dān)心說(shuō)錯(cuò)話，擔(dān)心老師的批評(píng)，尤其是學(xué)困生還會(huì)擔(dān)心被同學(xué)取笑，怕這怕那的學(xué)習(xí)，肯定是學(xué)不好的，坐在課堂上也是如坐針氈。

因此，教師在具體的教學(xué)中，如果發(fā)現(xiàn)某個(gè)學(xué)困生說(shuō)錯(cuò)了，也要注意批評(píng)方式，不要傷害他們的學(xué)習(xí)積極性與自尊心，盡可能地挖掘閃光點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，以增加他們學(xué)習(xí)的信心。

5.總結(jié)

課堂是教學(xué)的主要渠道，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是提高課堂的教學(xué)效率，老師應(yīng)該改變自己的教學(xué)觀念，樹(shù)立全新的教學(xué)理念，并采取各種有效的措施，讓學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的興趣，提高自主學(xué)習(xí)的積極性，努力讓每個(gè)學(xué)生在有限的課堂教學(xué)中取得最大的發(fā)展。

（作者單位：江蘇省射陽(yáng)縣耦耕初級(jí)中學(xué)）