童一峰

漢字是音形義的結(jié)合體，是中華民族文化的重要載體，也是人際交往的重要工具，在基礎(chǔ)教育階段，特別是小學(xué)階段，尤其要注意規(guī)范學(xué)生漢字的書寫，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。針對目前大多數(shù)小學(xué)生存在的錯別字連篇的現(xiàn)象，在教學(xué)的過程中教師就需要采取有效的措施來幫助學(xué)生糾正錯別字，減少錯別字出現(xiàn)的頻率，真正發(fā)揮漢字的功能。

一、通過對比，了解漢字的規(guī)律

漢字作為一種規(guī)范的文字，在構(gòu)字的時候是有規(guī)律可循的，這就決定了其在書寫的時候也是有規(guī)律的。漢字都是由部件和基本字組成的，漢字的偏旁大多是由基本字構(gòu)成，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中只要掌握了一個基本字及其字義以后，就可以根據(jù)它來學(xué)習(xí)一系列的漢字，達到舉一反三的效果，減少寫錯字的現(xiàn)象。如，在教學(xué)生寫“福”字的時候，學(xué)生經(jīng)常犯的錯誤就是將“示”字旁錯寫為衣字旁，這個時候就需要把學(xué)生容易寫錯的帶示字旁的字進行簡單的歸類，可以寫出“祝、禮、神、祀、祖”等字出來，讓學(xué)生觀察思考這些偏旁相同的字有什么樣的共同點，學(xué)生經(jīng)過仔細的觀察后會得出這些字都與祝福、祭祀、崇拜等有關(guān)。學(xué)生在了解并掌握了這一規(guī)律以后再寫與這兩個偏旁有關(guān)的字的時候就不會弄混淆，不會出錯了，這樣要比教學(xué)生死記硬背的記憶要好得多。這樣不僅可以幫助學(xué)生糾正錯別字而且可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的熱情。

二、追根溯源，了解漢字的來歷

漢字作為中華民族文化的結(jié)晶，其蘊含著豐富的內(nèi)涵，它作為表情達意的重要的工具，其書寫正確是非常重要的，錯誤的書寫有時會使得所要表達的意思大相徑庭，所以在基礎(chǔ)教育階段尤其是小學(xué)階段尤其要注重漢字書寫的準確性。在書寫的過程中，漢字往往不是孤立存在的，是由一個個詞語來將其串為有機聯(lián)系的整體。事實上，有些詞語的背后蘊含著深厚的文化，有些詞語是由歷史典故演變而來的，有些詞語會附帶有趣的寓言故事，在教學(xué)的過程中，教師要深入地挖掘漢字背后的故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，減少學(xué)生的錯別字數(shù)量。比如，在講解“破釜沉舟”這個詞語的時候就要給學(xué)生講解一下這個詞語的含義，否則的話學(xué)生可能將“釜”寫成“斧”，就曲解了該詞原來的意思，“破釜沉舟”這個成語出自于楚漢之爭中項羽的戰(zhàn)略，當(dāng)年，項羽為了打勝仗戰(zhàn)勝秦軍，將自己軍營中的做飯的工具都砸掉，將渡河用的船只都燒掉，每個士兵只帶有三天的糧食，不給自己留下任何的退路，由此可以知道“釜”就是指做飯用的工具，而不是作為工具用的斧頭，學(xué)生在了解到這一點后就不會輕易地將這個詞語寫錯了。

三、用心體會，分析漢字的構(gòu)成

漢字是一種具有藝術(shù)的文字，在點、橫、豎、撇、捺之間構(gòu)成一個個具有生命力的文字，所以就需要學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中認真的分析漢字的構(gòu)成，用心去體會，體會漢字本身的形體之美。這是從根本上幫助學(xué)生糾正錯別字的有效的方法，比如，在學(xué)習(xí)“唐”這個字的時候可以認真研究中間的部件，然后讓學(xué)生進行仔細的觀察，然后可以讓學(xué)生聯(lián)想與這個字中間部分相關(guān)的漢字進行辨別，如“事、急、慧、皺”等，讓學(xué)生仔細觀察什么時候這個部件是出頭的，什么時候這個部件是不出頭的。教師要不失時機地對學(xué)生進行引導(dǎo)，讓學(xué)生理解這些漢字的對稱之美，要在學(xué)習(xí)的過程中讓學(xué)生注意觀察漢字的形體之美，從而幫助學(xué)生寫出正確的漢字。

四、勤于動手，規(guī)范漢字的書寫

勤于練習(xí)，練習(xí)寫漢字是規(guī)范漢字書寫，幫助學(xué)生糾正錯別字書寫習(xí)慣的最為有效的途徑，教師在教學(xué)的過程中，要能夠引導(dǎo)學(xué)生進行理解，理解漢字的構(gòu)成規(guī)律，理解漢字所蘊含的真正的意思，但是課堂上的時間畢竟是有限的，所以在課余的時間就需要學(xué)生自己進行有規(guī)律的練習(xí)，堅持練習(xí)，在進行練習(xí)的過程中，不僅僅要注重練習(xí)的數(shù)量，更要注重練習(xí)的質(zhì)量與效率，比如，在學(xué)習(xí)完《長江之歌》一文以后，要求學(xué)生將文中的生字“滌、溉”進行反復(fù)地讀和寫，更要教會學(xué)生舉一反三、觸類旁通，將自己所學(xué)的字和以前的進行聯(lián)系對比，分析它們之間有什么異同點，同時可以在小組之間進行漢字聽寫比賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進學(xué)生勤練筆的良好習(xí)慣養(yǎng)成，使學(xué)生不僅僅能夠少寫錯別字，更能夠?qū)懗銎恋囊?guī)范的漢字。

在教學(xué)的過程中，學(xué)生寫錯字是不可避免的，這就需要教師在教學(xué)的過程中全身心的投入，做個有心人，要善于觀察、敏于思考、勤于動手，采取積極有效的措施，幫助學(xué)生找到錯誤的真正的原因并幫助學(xué)生改正。在糾正錯別字的過程中，要積極引導(dǎo)學(xué)生多觀察、多思考、勤實踐，并主動、積極地探究自己出錯的根源，師生共同努力合作學(xué)習(xí)，只有這樣才能夠幫助學(xué)生減少錯別字出現(xiàn)的次數(shù)，使得漢字發(fā)揮其原本的魅力。

（作者單位：江蘇省淮安市實驗小學(xué)）