王穎

摘 要：聽(tīng)是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要方面，也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)基本技能之一。提高學(xué)生的聽(tīng)力能力對(duì)其運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行交流具有重要意義。本文根據(jù)教學(xué)中存在的現(xiàn)象結(jié)合高考實(shí)際，著重探討了學(xué)生在聽(tīng)力學(xué)習(xí)方面存在的問(wèn)題，并結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出一些策略，以達(dá)到提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力水平的目的。

關(guān)鍵詞：聽(tīng)力；技能；策略

在聽(tīng)力考試過(guò)程中，有些學(xué)生對(duì)聽(tīng)力材料反應(yīng)不過(guò)來(lái)，也有很多學(xué)生越聽(tīng)越不明白索性亂選，影響了后面筆試部分的心態(tài)。為了改善這一現(xiàn)象，教師首先要了解學(xué)生存在哪些聽(tīng)力障礙，并在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中加以正確的引導(dǎo)。

1.造成聽(tīng)力反應(yīng)及理解困難的幾個(gè)因素

（1）基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)。首先，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，自身單詞和短語(yǔ)的詞匯量積累不夠，導(dǎo)致在聽(tīng)力過(guò)程中，來(lái)不及反應(yīng)出單詞和短語(yǔ)的意思就停下來(lái)思考，這時(shí)需要獲取與問(wèn)題有關(guān)的重點(diǎn)信息就已經(jīng)跳躍過(guò)去了，甚至有的學(xué)生已經(jīng)抓住了有效信息卻難以理解。其次，學(xué)生對(duì)于語(yǔ)音的辨識(shí)能力低也導(dǎo)致考試中失分嚴(yán)重。學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中著重于筆試部分，對(duì)發(fā)音不是很重視。部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音掌握不好，或者他們自身的發(fā)音與標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音存在較大差距。最后，學(xué)生知識(shí)面狹窄也會(huì)導(dǎo)致失分。聽(tīng)力材料內(nèi)容廣泛，涉及各個(gè)領(lǐng)域。有些學(xué)生缺乏對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)土人情、歷史背景、文化習(xí)俗的了解，所以往往聽(tīng)完一篇材料后對(duì)其內(nèi)容一知半解，影響聽(tīng)力問(wèn)題的解答。有時(shí)聽(tīng)力題型的設(shè)置還需要學(xué)生根據(jù)聽(tīng)力材料進(jìn)行語(yǔ)境創(chuàng)建。如果學(xué)生平時(shí)缺乏訓(xùn)練，對(duì)于這種題目可能就無(wú)所適從。

（2）心理素質(zhì)不過(guò)關(guān)。由于學(xué)生平時(shí)基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)，或者平時(shí)聽(tīng)力訓(xùn)練不夠有效到位，使得學(xué)生在聽(tīng)力考試過(guò)程中容易緊張焦慮。這時(shí)學(xué)生容易產(chǎn)生恐懼心理，一聽(tīng)到錄音就慌張，導(dǎo)致大腦中獲得信息的能力低。如果學(xué)生帶著這種壓抑、消極的情緒去聽(tīng)錄音，效果肯定會(huì)大打折扣。

2.提高學(xué)生聽(tīng)力技能的措施

（1）營(yíng)造良好的聽(tīng)力訓(xùn)練環(huán)境。課堂教學(xué)是學(xué)生聽(tīng)力能力培養(yǎng)的主要途徑，要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，就必須用英語(yǔ)組織教學(xué)。教師應(yīng)盡量多說(shuō)一些準(zhǔn)確、學(xué)生易于理解的英語(yǔ)，從而增加了學(xué)生在課內(nèi)接受聽(tīng)力訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。在課后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的交流對(duì)話，讓學(xué)生擁有更多的機(jī)會(huì)來(lái)接觸英語(yǔ)、體驗(yàn)英語(yǔ)，這對(duì)學(xué)生的聽(tīng)力能力有潛移默化的幫助。

（2）注重語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)。音標(biāo)學(xué)習(xí)是單詞學(xué)習(xí)的前提，是提高英語(yǔ)聽(tīng)力的助力器。因而，教師要嚴(yán)格把控學(xué)生的音標(biāo)關(guān)，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤發(fā)音。同時(shí)還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀，一方面擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量，另一方面通過(guò)閱讀了解西方文化的文化背景、宗教信仰、風(fēng)土人情，提高學(xué)生的理解能力，還可引發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力的興趣。

（3）提高學(xué)生的心理素質(zhì)。學(xué)生如果在聽(tīng)力過(guò)程中總是緊張，碰到聽(tīng)不懂的聽(tīng)力材料就急躁，這對(duì)聽(tīng)力成績(jī)的影響是巨大的。為克服學(xué)生這一現(xiàn)象，教師在平常的教學(xué)過(guò)程中可以先讓學(xué)生多聽(tīng)一些與教材同步的聽(tīng)力材料，碰到不懂的可以多聽(tīng)?zhēng)妆?，讓學(xué)生由易到難，循序漸進(jìn)。

3.掌握聽(tīng)力測(cè)試中的小技巧

（1）快速審題，積極預(yù)測(cè)。學(xué)生拿到試卷首先應(yīng)快速審題，聽(tīng)力材料播過(guò)放程中，小題與小題之間還有間隔，利用這個(gè)時(shí)間還可再瀏覽一遍要聽(tīng)的題目，做到心中有數(shù)。在審題過(guò)程中學(xué)生可以抓住疑問(wèn)詞以及提問(wèn)的對(duì)象進(jìn)行標(biāo)記，還可以從選項(xiàng)入手，觀察不同之處，預(yù)測(cè)聽(tīng)力重點(diǎn)。有時(shí)還能根據(jù)問(wèn)題和選項(xiàng)進(jìn)行聽(tīng)力材料的預(yù)測(cè)。

（2）關(guān)鍵詞語(yǔ)，快速記錄。在聽(tīng)力過(guò)程中教師應(yīng)讓學(xué)生抓住細(xì)節(jié)與關(guān)鍵詞句，并且在聽(tīng)的過(guò)程中學(xué)會(huì)邊聽(tīng)邊記錄，如時(shí)間、數(shù)量、星期幾、幾月幾號(hào)等，迅速地用簡(jiǎn)單符號(hào)表示出來(lái)。

（3）生詞難點(diǎn)，果斷放棄。對(duì)于聽(tīng)力材料中感覺(jué)生澀的單詞或難以弄懂的詞句，可以適當(dāng)跳躍過(guò)去，抓住真正的有效信息。同時(shí)把握整體，重視全篇理解，切勿斷章取義。如果某個(gè)小題在兩遍已放完的情況下仍沒(méi)聽(tīng)懂，可以果斷放棄，不要把情緒帶到下一題。

（4）疑點(diǎn)推敲，仔細(xì)檢查。聽(tīng)力結(jié)束后，學(xué)生可以根據(jù)自己的短時(shí)記憶和聽(tīng)力過(guò)程中的簡(jiǎn)單筆記，進(jìn)行反復(fù)推敲，選出正確的選項(xiàng)。

總之，學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力能力的提高并不是一朝一夕的事情，而是一個(gè)循序漸進(jìn)、反復(fù)實(shí)踐的過(guò)程，只有在師生的共同努力之下，進(jìn)行反復(fù)練習(xí)和實(shí)踐，才能使學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力能力取得明顯的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]韋翠瓊.如何提高中學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力能力[J].廣西大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2007（s1）.

[2]莫江燕.如何提高大學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力能力[J].天津市經(jīng)理學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（04）.

（作者單位：江西省吉安市泰和中學(xué)）