管永飛

【摘要】隨著社會科技的日益進步，信息技術逐漸深入教學實踐中，為教學效率的提升提供了巨大幫助，將微課有效地應用在課堂教學中是信息技術可課程整合的發(fā)展趨勢，具有良好的應用前景。

【關鍵詞】高中生物 微課教學 應用前景 分析

前言：

近年來，科技不斷地創(chuàng)新發(fā)展，信息技術逐漸深入教學改革，為教學增添了一份活力與別樣的色彩，不斷推動新課程改革的發(fā)展。微課不僅能夠幫助學生鞏固、細化、量化學習內容，充分地滿足了學生個性化學習需求，而且它的最大的優(yōu)勢在于能夠利用多種智能化手段使教學內容更加豐富、具體、形象化，大大促進了學生的學習交流空間，拓展了學生學習知識的平臺。微課以獨特、新穎、靈活多變的形式展現出了教學的豐富化，在目前的教育界和人們的生活中引起了廣泛關注。本文結合筆者自身多年教學經驗，通過在教學實踐中不斷研究發(fā)現，微課教學中的應用已預示著擁有良好的發(fā)展前景。下面就高中生物微課教學應用前景進行分析、探討，以促進高中生物教學質量的提高。。

一、微課的特點

傳統(tǒng)的課堂主要注重教學中教師的“教”，教師的引導作用是發(fā)揮到了極致，而學生只是處于對教師的思維跟蹤狀態(tài)，一味地跟著教師的思路思考、學習，久之，會抹殺掉學生的創(chuàng)造性，不能適應現代社會的發(fā)展要求。而微課相比傳統(tǒng)課堂而言，雖然有很多共同點，但是其真正的教育目的與教育方向卻有著天壤之別。微課與傳統(tǒng)教學內容一樣，都是教學活動的一種表現形式，但不同的方式卻表現了不同的結果。

第一，微課的內容“細微”。傳統(tǒng)的課堂教學目標較為模糊，教師往往是跟著學生的思維和學習進度開展教學活動，教學目的性與針對性不強。而微課的教學內容主要是圍繞某一教學主題展開，教學往往突出了某個重點、難點內容，雖然內容不多，但方向性較強，更加精益求精。

第二，微課教學時間‘短”。微課的教學內容主要是以短小視頻組成，內容短小而精悍，是根據中小學生認知特點和學習規(guī)律來確定的時間的長短，易于學生接納和吸收，一般為5-8分鐘左右，最長10分鐘左右，

第三，微課教學過程比較全面。傳統(tǒng)的課堂教學和微課的教學形式基本相同，都是針對相應的教學內容與目標精心設計導入課程內容、課程講授、課后總結等的教學過程，而微課根據教學需要利用課件或道具增添了課堂教學的新穎性與創(chuàng)造性，使課堂過程進行的較為具體、全面、生動、豐富。

二、微課的應用前景

微課最早出現在美國可汗學院，孟加拉裔美國人薩爾曼·可汗為給遠在他鄉(xiāng)的表妹補習功課，利用簡單視頻錄制工具制作了一套十分短小精悍的視頻供妹妹學習，這個學習方法一出現立刻引起了人們的廣泛稱贊和關注。他經過了一番不辭辛勞的努力，終于為此創(chuàng)立了一家微課教育網站提供在線學習、進度跟蹤等服務平臺?，F在，這個學習平臺已超過每月2萬人次的點播量，成為全世界影響最大的微課學習平臺?，F階段的微課在教學中的有效應用，已預示著良好的發(fā)展前景。

（一）可以搭建思維的橋梁決破重難點知識

高中階段是學生一生中重要的黃金時期這個時期學生的思想逐漸向成熟發(fā)展，他們的人生向標和思維意識也在逐漸轉型或成型，因此，在這個階段培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)是極為有效的，對于教育的意義和價值重大。教師要有意識地、有針對性地來把握好好生物教材和教學資源，利用生物學科的科學性來感化學生情感，啟發(fā)學生思考，逐漸將生物科學的重要性貫穿在學生思想意識當中，提高學生的生物科學素養(yǎng)和生物學習的興趣。

例如，教師在講授“體細胞克隆哺乳動物技術的突破、人類基因組計劃的實施”等內容時，由于這些知識都屬于微觀的生物研究現象，比較抽象，像生命現象、生化反應等這些都是很難用語言來很難表述的。此時，教師就可以利用現代化信息技術的聲色、圖文、動畫等于一體來表現出這些微觀畫面的具體形象特征。多媒體教學技術的智能化能夠帶給學生不一樣的視覺和心靈體驗，使知識更加簡潔而深刻地印入學生腦海，使學生理解的更為透徹，知識掌握的更加牢固和深刻，同時，也為教師減輕了教學上的負擔和壓力，增強了教師教學的信心，使教學以更加優(yōu)化的形式發(fā)展。

（二）演示教學實驗填補實驗空缺

隨著社會的發(fā)展，信息技術科學不斷擴升進步，為新課程的改革和進一步發(fā)展創(chuàng)造了非常有利的條件，也使教學效率和教學質量上升到了一個新的高度；摒棄了傳統(tǒng)的課堂教學的弊端，與傳統(tǒng)的教學方式優(yōu)勢完美結合，大大地拓展學生學習的知識信息來源和成長平臺，豐富了課堂教學氛圍，渲染了一種新穎的學習情調，更加激起了學生課堂的積極主動性，為打造高效課堂提供了給力的幫助。

生物科學是一門以實驗為基礎的學科，在高中生物課程中培養(yǎng)學生具備較高實驗技能和生物科學素養(yǎng)，是高中生物課程教學的目的，也是我們作為生物教師的責任。實驗固然重要，然而，在實驗教學時往往會受到諸多因素的影響而不能很好的完成實驗教學。例如，實驗設備損壞沒有及時維修，造成暫停實驗或無法實驗；還因為一些學校的時空條件的限制而直接忽略實驗，甚至不做實驗，這就忽略了實驗在生物科學中的重要性，使生物課程教學模式單一，枯燥乏味，學生失去了學習的興趣，教學效果就不怎么理想。

假如教師能夠借助微課程視頻，利用其動態(tài)的畫面演示實驗，具體的操作流程和現象結果，就會使生物課程豐富很多；從而可以滿足由于各方面條件限制的實驗空缺，實現與真正的實驗教學相同意義和價值的教學目的。

結語：

總之，微課有效地應用在生物教學中，是信息技術與課程整合的發(fā)展趨勢，有良好的發(fā)展前景。信息技術利用它發(fā)達的智能化科技手段，能夠在教學中起到化難為簡、化簡為易的作用；能夠促進學生更細化、量化地學習，查缺補漏，有針對性地進行學習，是很好的學習神器，也是有益的教學工具。

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