田云燕

【摘要】初中語文課是一門基礎學科，它作為初中一門主要課程，因此必須提高教學質量，以保證學生的語文水平能夠適應他們當前和今后在學習、生活和工作中的各種需要。要使學生學好這門課，必須改變原來的傳統(tǒng)教法，適應新時代，面向新學生提高課堂效率，進行課堂教學的改革，以達到提高學生的能力，培養(yǎng)他們的素質。

【關鍵詞】課堂教學 教學效果

新一輪課程改革已經(jīng)實施很久了，回過頭來看看我們的課堂，穿新鞋走老路的現(xiàn)象依然存在，只求表面的熱熱鬧鬧隨處可見，取而代之的是華而不實的虛浮課堂。作為一名初中語文教師，如何搞好語文課堂教學？筆者做了以下嘗試。

一、改變急功近利的教學方法，重視學生的身心健康發(fā)展

培養(yǎng)學生良好的心理素質，促進學生身心全面和諧發(fā)展和素質全面提高的教育活動，是素質教育的重要組成部分，是實施《面向21世紀教育振興行動計劃》，落實"跨世紀素質教育工程"，培養(yǎng)跨世紀高質量人才的重要環(huán)節(jié)。中小學開展心理健康教育，既是學生自身健康成長的需要，也是社會發(fā)展對人的素質要求的需要。然而當今很多學校都是采用急功近利的語文教學法，他們是采用以考分為惟一目標的教學，只注重學生每次考試的分數(shù)，中考升學率多少來衡量教學效果。殊不知這樣做對培養(yǎng)學生的舉一反三能力和創(chuàng)新精神是毫無意義的。多年的教學經(jīng)驗告訴我，一些考分優(yōu)異的學生在升入初中以后，暴露出一系列的語文學習過程中存在的問題，例如知識間的連接、學習能力、閱讀能力、分析問題的能力等。我認為我們一方面要重視學生應試知識、應試技能的傳授，另一面千萬不能忽視學生自主學習能力的培養(yǎng)；決不能只重視固定的教學模式，而忽視教學模式的創(chuàng)新與探究；不能只重視學生眼前的利益，忽視對學生長遠發(fā)展?jié)撃艿呐囵B(yǎng)。

二、課堂一定要進行分層教學

在課堂教學中，教師一方面要強化目標意識，做到課前揭示各層次的學習目標，課終檢驗是否達標。另一方面又要把握課堂提問策略，讓各類學生有輸出信息的均等機會。通常在講授知識時提問中等生，利用認識上的不完善，把問題展開，進行知識的研究；在突破重點、難點或概括知識時，發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢，啟發(fā)全體學生深刻理解；在鞏固練習時，檢查差生的理解程度，及時查漏補缺，幫助他們進一步理解知識。在課堂設計上，根據(jù)目標教學模式的要求，有機地與分層教學聯(lián)系起來。例如，在教學《中國石拱橋》一文時為了讓學生區(qū)別趙州橋和盧溝橋設計的不同，體會中國石拱橋多樣的形式，可以設計這樣一個問題：誰能在黑板上分別畫出兩橋的設計示意圖 。教師可有意識地先請B組學生在黑板上畫圖，然后再請A、C組學生上臺進行補充修改，最后再請基礎較差的A組學生對照示意圖進行說明解釋，這樣，目標雖相同，但全班同學都有參與的機會，不同層次的學生都享受到成功的喜悅。

三、教師在備課時心中一定要有學生

我們要明確初中語文教學目標及其過程也是“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”。認識學生是學習的發(fā)展主體，教師的主導是為了能幫助學生獲得更好的學習成效。因此我們教師在備課過程中要做到“目中有人”，眼中有學生， 具有明確的“備學生”意識。備學生，一方面要注意了解學生對有關知識、技能掌握的范圍和程度，了解學生的學習興趣和學習態(tài)度；了解學生的思維特點、自學能力和學習習慣等等。另一方面，既要了解全班的整體情況，又要了解每個學生的知識缺陷、困惑疑點，以及在認識能力、興趣焦點等方面的個性差異，以便做到因材備課，區(qū)別對待。另外，還要考慮本班學生的學習實際，站在學生的角度上想一想，學生已經(jīng)學到了什么？教材內(nèi)容需要學生學什么？怎樣學？學生才會感興趣？學生才會快樂？最難理解的知識點或問題是什么？ 針對課文，教師要多問自己幾個問題：學生對課文的那些段落能夠讀通，讀懂，讀好，對那些段落還需朗讀指導，哪些句段難以理解，還需精讀點撥，要做到心中有數(shù)，設計彈性的指導預案。然后根據(jù)這些問題的答案對教學內(nèi)容進行篩選、整合、簡化、排序等，以此來確定一個合適的教學起點，高速高效構起一條設計教案的最佳路線，使教學活動始于學生的“現(xiàn)有發(fā)展區(qū)”，互動于學生的“最近發(fā)展區(qū)”，從而有的放矢地備課。初中語文教師在備課時，特別要注意不能以我們成人的心智結構、世界觀、人生觀、價值觀來假想學生，因為這種做法是很不科學的；而在現(xiàn)實生活中，不少教師會不自覺地犯這種錯誤。

四、注重講授法的運用

講授法是最基本的教學方法，教師科學合理地講授是課堂教學必不可少的，即使是學生自主學習的課堂活動中教師的講授也是很重要的。教師有效的講授可以引導學生理解重難點知識，啟發(fā)學生思維的方向，起到畫龍點睛的作用。有效的講授要遵循以下的原則：①講授要有吸引力。教師在上課時，首先要考慮如何用語言吸引學生的注意力。生動形象的語言、豐富多樣的非語言表達以及飽滿的熱情、充滿感染力是具有吸引力的更高境界。吸引學生注意的技巧有：教師可以在開始講課時，可以舉一個結果令人驚異的例子，以引起學生的好奇心；把教學目標告訴學生，讓學生在課堂上有的放矢地聽；讓學生知道學習的重難點。在上課前教師要引導學生了解課文和練習的關鍵部分。在課堂進行中、結束時要強調(diào)重難點，可以幫助學生形成知識結構和知識主題。②掌握課堂講授的節(jié)奏。好的講授總是保持一定的節(jié)奏。保持和學生相適應的教學節(jié)奏，這種節(jié)奏既能使教師的講授變的輕松，又能使學生借助某種暗示效應而更有效地記住、理解某些知識并形成相應的價值觀。教師在備課時要設計簡潔合理的過渡。好的過渡決定了課堂的順利進行。不好的過渡會妨礙教學時間的有效使用。因此，教師在講授時要保證過渡的簡潔和條理，控制過渡的數(shù)量。如果教師把過渡處理好就不會浪費教學時間，提高效率。③講授要清晰明了。教師應該有組織的、清晰的、循序漸進的方式呈現(xiàn)新信息，指導學生獲得對所學內(nèi)容的清晰理解。教師要明確教學目標，收集信息資源，列出學生感到陌生或難以理解的概念，告訴學生將要學習的內(nèi)容，明確課堂的主要任務，使講授變得清晰

作為語文教師的我們，應指導孩子們賦予每個文字以新的生命 賦予它變化的色彩，使他盡顯英雄本色，盡其使命。也應讓孩子們盡情享受文字給他們帶來的快樂，用孩子們的特有的童音，用他們獨特的理解，讓他們暢游在知識的海洋中，那是最高的一種境界。讓每個中國人都喜歡我們的母語，這是每位語文教師甚至說是語文教育工作者肩負的責任。

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