劉開文

材料解析題日益成為歷年歷史高考試題中的主要題型之一，而且分值占有相當大的比例。它是綜合考查學生深層次能力的重要題型，引導學生解答好材料解析題是高中歷史教學和高考歷史復習的重要內(nèi)容。

一、材料解析題的分類

1.客觀性材料解析題

這類材料解析題題干是材料形式，以文字材料為主，也有歷史地圖、文物圖畫、數(shù)據(jù)、圖表、示意圖等，而答案是以選項的方式提供給學生，由學生根據(jù)問題認定答案。其優(yōu)點在于命題上有了備選項，可以使有些材料比較科學合理地運用于試題。

2.主觀性材料解析題

這類題將提問和解題條件隱含于材料中，要求學生根據(jù)問題提示的方向從“材料中提取出有效信息，提煉觀點或支持自己的觀點”。這種解析題目的在于培養(yǎng)學生的閱讀能力，對觀點的提煉和論證能力。主觀性材料解析題一般分為單一材料型、并列材料型、純粹材料型、純粹史論型、史論結(jié)合型五種。

3.主客觀結(jié)合的材料解析題

這類題一般依托教材而設(shè)計，目的在于考查學生的認知水平和理解能力。其材料來源較為廣泛，有教材、考古資料、歷史文獻、歌謠等。此類題型大多在初中試題中出現(xiàn)。

4.探究型材料解析題

該類題型是伴隨著新課改流行起來的一種試題，這種題型以開展“研究性學習”為問題情境，要求學生依據(jù)科學的價值標準辯證地、歷史地分析事件，對有關(guān)歷史問題和觀點進行探究，并綜合運用所學知識、觀點、方法與技能，結(jié)合個人的生活經(jīng)驗，創(chuàng)造性的審視或解決相關(guān)問題。這種題型將新課程“知識與能力”、“過程與方法”和“情感、態(tài)度與價值觀”的三維目標有機地融為一體，突出了對“過程與方法”的考查。在分析時，要充分挖掘情景所蘊含的有效信息。

二、材料解析題的解題技巧

解答材料解析題，最根本的是要求學生運用所學知識，最大限度的利用、挖掘、整理信息，區(qū)分歷史材料中的客觀事實和主觀見解，判斷作者的立場、時代局限或社會偏見，認識歷史想象的本質(zhì)和歷史的發(fā)展規(guī)律，從材料中得出正確的結(jié)論。

1.細讀材料

認真閱讀材料是做好材料題的基礎(chǔ)，歷史材料的內(nèi)容往往比較龐雜，形式有文言文、白話文、外文漢譯等。每項材料都要認真研讀，包括引文出處和時間。排除文字障礙，讀懂材料原意，找出材料中的關(guān)鍵詞，確定材料涉及的人物、時間和空間范圍，做到“去粗取精”，最大限度地獲取有效信息，排除無效信息。在細讀材料的基礎(chǔ)上，答案自然呈現(xiàn)。

例如：2012年高考文綜第14題

王國維《宋元戲曲考》稱：“凡一代有一代之文學……唐之詩、宋之詞、元之曲，皆所謂一代之文學，而后世莫能繼焉者也。獨元人之曲，為時既近，托體稍卑，故兩朝史志與四庫集部，均不著于錄；后世儒碩，皆鄙棄不復道?！边@反映了

A.元代文學不為后世所重視 B.厚古薄今的觀念影響深刻

C.士大夫?qū)κ忻裎幕呐懦?D.八股取士抑制新文學形式

此題考查中國古代文學的發(fā)展規(guī)律。先以材料呈現(xiàn)每個時代文學創(chuàng)作都有其獨創(chuàng)性，詩在唐朝、詞在宋朝發(fā)展到頂峰。元曲源于民間通俗文學，開始時文學地位比較低下，元曲在明清兩朝沒有得到正史和學者的承認和重視 ，以此來考查學生獲取知識的能力，分析出王國維推崇古代的、輕視現(xiàn)代的觀念，在此分析的基礎(chǔ)上，很自然就能得出答案為B項。

2.詳細審題

讀通題后問題，根據(jù)各條材料內(nèi)容，弄清問題的核心，明確命題意圖?；貞浺疾榈娜宋铩v史事件所處的背景、時代特征和產(chǎn)生的影響，帶著問題對材料進行深層次的分析。重點細致的品讀和問題聯(lián)系最為密切的材料，盡可能多的獲取有效信息。

可以參照2012年高考文綜37題：

材料一

1851年英國舉辦“萬國工業(yè)博覽會”，有10個國家接受邀請，此為世界博覽會的開始，后來逐步發(fā)展成為世界性盛會。為了顯示國力，英國政府耗用4000多噸鐵和400噸玻璃，建造了一座長逾1800英尺、高逾100英尺的“水晶宮”。此次博覽會令人矚目的展品當屬引擎、印刷機和紡織機械等產(chǎn)品。在19世紀，原材料、機械、工業(yè)制品及雕塑作品成為世博會的主要展品，蒸汽機、混凝土、鋁制品、橡膠、縫紉機、印刷機、火車、電動馬達等相繼成為展會上的新龐。

——摘編自霍勒斯·格里利《水晶宮及其經(jīng)驗》

材料二

第一屆倫敦世博會上，中國的展品包括瓷器、屏風、象牙雕刻、琺瑯彩銅器、大理石群像等，“榮記湖絲”獲得“制造業(yè)和手工業(yè)”獎牌。1876年費城世博會中國館展出了絲、茶、瓷器、綢緞、銅器、雕花器和景泰藍等。1889年巴黎世博會中國館正中可見“大清國”三字，門口對聯(lián)有“中國有圣人”、“此鄉(xiāng)多寶玉”字樣。1893年芝加哥世博會中國村內(nèi)的中國戲院，帶有明顯西方風格。1904年圣路易斯世博會的中國館是滿族王公住宅的復制品，擺有中華圣母像。“中華圣母”著慈禧太后服飾，保留圣母瑪利亞的面貌，圣母左手抱著中國服飾的耶穌。在1915年巴拿馬世博會上，西湖48景相冊等獲金獎，另有中國繪畫作品42件，包括唐朝吳道子、宋朝馬遠、明朝唐伯虎等人的作品。

——摘編自馬敏等編《博覽會與近代中國》等

3.合理構(gòu)思，組織答案

對照材料，透過表面現(xiàn)象，了解材料的實質(zhì)。在對材料深層分析的基礎(chǔ)上，依據(jù)所學知識形成一個知識框架，產(chǎn)生基本答案，一定要花幾分鐘在草紙上簡單列提綱，然后作答。作答中可利用材料，或借用課本及有關(guān)論著中的論點，或直接寫出自己的觀點。應(yīng)注意，組織答案過程中，要做到對應(yīng)成文，緊扣題意，言簡意賅，一語中的，切忌漫無邊際地隨意作答。同時還要記住，答案一定要有條理，最好用數(shù)字分出幾個點，讓人一目了然。因為高考閱卷時間緊任務(wù)重天氣熱，清晰地卷面有助于閱卷，一定程度上有助于考生得分。

總之，材料解析題是一種全面考查學生綜合能力的題型。不僅要求學生提高閱讀、理解能力，培養(yǎng)綜合思維能力，還要注意分析材料出現(xiàn)的背景、作者觀點與教材的相互聯(lián)系等問題?；卮鸩牧项}時要簡明、扼要，問什么答什么，既要在理解的基礎(chǔ)上全面、準確、科學的答題，又要做到文字表達的簡潔、準確。