黃啟芬

課程改革給地理教師帶來全新的教育理念，對地理教師提出更高的要求，地理教師將面對一次新的挑戰(zhàn)。因此我們教師必須在教學(xué)中及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，急需轉(zhuǎn)變的觀念之一就是由“單一課本知識”向“各種課程資源”拓展，由“枯燥無味的課堂教學(xué)”走向“豐富多彩的自然與社會”。要很好實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變，就須正確認(rèn)識地理課程資源和積極有效地開發(fā)和利用地理課程資源。

一、什么是地理課程資源。

課程資源除了師生使用的教材、輔導(dǎo)材料以外，還包括學(xué)校、社會和自然環(huán)境中一切有利于課程實施、利于達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的教育資源。就其空間分布而言，地理課程資源主要分為校內(nèi)資源和校外資源。校內(nèi)資源如掛圖、模型、標(biāo)本、實驗器材、圖書資料、專用地理教室、學(xué)校地理園等。校外課程資源豐富多樣，主要包括青少年活動中心、地理教育基地、圖書館、科技館、氣象臺、天文館、博物館、陳列館、展覽館、主題公園、科研單位、大專院校、政府部門、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動、廣播、電視、報刊、網(wǎng)絡(luò)等社會資源和自然環(huán)境資源。

二、開發(fā)和利用課程資源的重要性。

充分開發(fā)和利用地理課程資源對豐富地理教學(xué)、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)地理和學(xué)生自身發(fā)展、提高教師自身素養(yǎng)都有重要意義。

1、開發(fā)和利用地理課程資源對豐富地理課程內(nèi)容，開展形式多樣有效的地理教學(xué)，增添地理教學(xué)活力起著重要的作用。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是“一支粉筆、一塊黑板、一堂課”，課堂上完全是教師過多地分析、講解和說明問題，學(xué)生很容易在這種平淡的氣氛中走神或昏昏欲睡，久而久之，學(xué)生就會產(chǎn)生思維惰性和對地理的厭學(xué)，這種課堂效果和教學(xué)質(zhì)量可想而知?，F(xiàn)在地理教學(xué)改革強調(diào)教學(xué)方式應(yīng)從“單一化”轉(zhuǎn)向“多樣化”，實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變必須借助于各種地理課程資源。

2、開發(fā)和利用地理課程資源有助于學(xué)生“學(xué)習(xí)公民必備的地理”、“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”。課程資源提供給學(xué)生與其生活的周圍世界密切相關(guān)的地理知識和實例，這有助于學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解，有利于學(xué)生正確認(rèn)識人地關(guān)系，從而形成正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀，從小熱愛地球，善待環(huán)境。

3、開發(fā)和利用地理課程資源來開展地理觀測、地理考察、地理試驗、地理調(diào)查和地理專題研究，都有利于促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和主動探究地理問題的良好習(xí)慣。學(xué)生在活動中得到鍛煉，從而提高自己的各方面能力如地理觀察能力、地理記憶能力、空間思維能力、地理創(chuàng)新能力、口語表達(dá)能力、實踐操作能力、合作交流能力等。同時也能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與意識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理地興趣。

4、開發(fā)地理課程資源也有利于地理教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，接受課程改革新理念。能促進(jìn)地理教師不斷學(xué)習(xí)，擴大自己的知識面，及時更新自己的知識結(jié)構(gòu)，不斷提高自己的各方面能力，使自身素養(yǎng)緊跟時代前進(jìn)的步伐。

三、地理課程資源的開發(fā)途徑。

地理課程資源的范圍非常廣泛，開發(fā)的途徑也很多。但由于學(xué)校所在地的社會和經(jīng)濟等各方面條件存在很大差異，因此對一些學(xué)校，特別是條件艱苦的農(nóng)村中學(xué)，所能開發(fā)的地理課程資源是很有限的。我們學(xué)校就是一所農(nóng)村中學(xué)，現(xiàn)在我就結(jié)合我校及周圍環(huán)境的實際條件粗淺談?wù)勎覀冮_發(fā)地理課程資源的情況。

1、開發(fā)和整理學(xué)?，F(xiàn)有的地理課程資源。

學(xué)校現(xiàn)在除了師生手頭的教材、練習(xí)、輔導(dǎo)材料、試題集外，還有各種教學(xué)掛圖，地理教學(xué)模型，如地球儀、世界地形立體模型、中國地形立體模型、地質(zhì)構(gòu)造及構(gòu)造地貌模型等。地理演示儀，如世界洋流分布演示儀、鋒面演示儀等。還有多媒體教室、地理教學(xué)光盤、廣播、宣傳欄等。我們已對這些資源進(jìn)行收集整理，這些現(xiàn)成的地理教學(xué)用具和教學(xué)設(shè)施為我們的地理教學(xué)提供了諸多方便。

2、可進(jìn)一步開發(fā)的校內(nèi)地理課程資源。

我校曾經(jīng)是“花園”式學(xué)校，我校在綠化、美化校園方面做得較好，我們可以利用這些樹木作為案例進(jìn)行“農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動的特點”這一知識點的教學(xué)。還有，我校將進(jìn)一步美化校園，我校建設(shè)地理專用教室，教室里有包含有山頂、山脊、陡崖、鞍部、河流、山麓沖積扇等地形地貌的等高線地形模型，也可以是含有海岸地貌、丹霞地貌、冰川地貌、巖溶地貌、火山地貌、黃土地貌、風(fēng)蝕地貌等地貌示意模型。還打算建設(shè)地理園，它的建設(shè)不但美化校園，且利于地理的直觀教學(xué)。此外還可以指導(dǎo)學(xué)生到學(xué)校圖書館、閱覽室閱讀報刊、雜志、書籍，收集世界各地風(fēng)俗民情、國內(nèi)外熱點問題等相關(guān)材料，并制作地理手抄報，這不但拓寬學(xué)生視野，而且增強學(xué)生的動手能力。

3、教師和學(xué)生自己設(shè)計制作各種地理教具、學(xué)具。

由于學(xué)校的條件有限，教學(xué)設(shè)施和教具不可能樣樣齊全，這就需要我們地理教師和學(xué)生發(fā)揮聰明才智以及集體的力量來設(shè)計和制作教具、學(xué)具。如我們用泡沫板、石膏粉、白膠等材料制作等高線地形模型，用乒乓球制作地球儀，用硬紙板、彩筆、剪刀等制作中國政區(qū)拼圖。課后與學(xué)生一起采集石英石、石灰石、大理巖、橄欖巖、花崗巖、砂巖等礦石標(biāo)本。

4、充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢，開發(fā)地理課程資源。

網(wǎng)絡(luò)資源具有直觀、快捷、豐富、生動易于收集和整理等特點，它不僅是地理教學(xué)的巨大資源庫，也是地理課程資源中比較活躍的因素。我們平時從網(wǎng)上下載大量的文字、圖片、動畫、等信息材料制作教學(xué)軟件，我們也向?qū)W生提供一些教育網(wǎng)站、網(wǎng)址，指導(dǎo)學(xué)生到網(wǎng)上查找信息，獲取知識。這不僅培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、思考能力、創(chuàng)新能力、開拓視野，而且也能實現(xiàn)地理教學(xué)由“平面”向“立體”、由“單向”向“多向”的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)社會化的資源共享。

5、發(fā)揮教研組、備課組集體力量，開發(fā)地理課程資源。

同教研組老師或與兄弟學(xué)校、甚至外地地理界同仁開展教研活動，相互交流教學(xué)方法、教學(xué)手段、學(xué)法指導(dǎo)等方面的看法和經(jīng)驗，這也是非常重要的資源，如果能共享這部分資源，對快速提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量具有非常重要的意義。

6、從歌曲和文學(xué)詩詞中開發(fā)地理課程資源。

許多優(yōu)美、動聽的歌曲中蘊涵豐富的地理課程資源，在教學(xué)中能適時地引入歌曲，先用歌曲震撼的節(jié)奏和優(yōu)美的旋律來激起學(xué)生的興奮和興趣，再把歌詞與地理教學(xué)進(jìn)行整合，這將獲得意想不到的效果。如講到青藏高原的內(nèi)容時，引入一曲高昂的《青藏高原》，可以把學(xué)生的思緒先引向神秘的雪域高原，然后老師把歌詞結(jié)合問題提出，可激起學(xué)生強烈的探究欲望?！拔铱匆?，一座座山，一座座山川，一座座山川相連?！备柙~中的山川可能有哪些？這些山川大多在何處相連？學(xué)生馬上就會通過查找地圖或分組討論，并得出正確答案：這些山川有昆侖山、祁連山、巴顏喀拉山、唐古拉山、岡底斯山、喜馬拉雅山等，這些山川多在西部匯聚形成了帕米爾高原。還有“日夜遙望著藍(lán)天”，青藏高原上的“藍(lán)天”為什么那么多？青藏高原最具優(yōu)勢的氣候資源是什么？學(xué)生聯(lián)系所學(xué)內(nèi)容并討論后得出：青藏高原海拔高，空氣稀薄，塵埃少，多晴朗天氣，太陽輻射中波長較短的藍(lán)紫光容易被散射，所以天空成蔚藍(lán)色，氣候資源優(yōu)勢是光照充足。像這種在教學(xué)中可開發(fā)的歌曲還很多很多，如《長江之歌》、《黃土高坡》、《西部放歌》等等。同樣，文學(xué)詩詞對地理教學(xué)也具有很重要的開發(fā)和利用價值。如講到內(nèi)蒙古高原的地形特征和主要環(huán)境問題時，引入“敕勒川，陰山下。天似穹廬，籠蓋四野。天蒼蒼，野茫茫。風(fēng)吹草低見牛羊?！边@首詩不但為學(xué)生展現(xiàn)一幅景觀圖，增進(jìn)對內(nèi)蒙古高原的了解，而且引發(fā)學(xué)生對內(nèi)蒙古高原當(dāng)時和現(xiàn)在環(huán)境問題的深思。像這種例子舉不勝舉，只要老師平時注意收集和整理，這將成為地理教學(xué)的一大資源庫。

7、合理開發(fā)校外的社會和自然環(huán)境課程資源，并與地理教學(xué)進(jìn)行整合。

校外地理課程資源豐富多樣，具有涵蓋面廣、信息量大、時代感強、貼近日常生活實際等特點，它的開發(fā)利用，可作為課堂地理學(xué)習(xí)的延伸和深入。我校開發(fā)校外地理課程資源主要是開展野外地理觀察、社會調(diào)查等研究性學(xué)習(xí)活動，如我們曾經(jīng)帶領(lǐng)學(xué)生到附近的山上觀察山谷、山脊、鞍部、山麓沖積扇等地形地貌，觀察低山丘陵的紅壤和茶園，觀察亞熱帶常綠闊葉林的典型樹種——樟樹和漆樹。我們也利用開展研究性學(xué)習(xí)的機會要求學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查，調(diào)查的專題有《氣象災(zāi)害對泉州地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的危害及防御》、《學(xué)校周圍環(huán)境污染的調(diào)查及整治意見》、《水頭鎮(zhèn)交通安全危機的原因調(diào)查》等等。我們通過組織學(xué)生走進(jìn)大自然和社會，讓學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)、獲得親生體驗。我們還利用學(xué)校周圍的工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動或商業(yè)活動作為案例進(jìn)行教學(xué)，如我們利用“水頭石博會從外地趕來參展的石材及其配套企業(yè)”的實例講解“工業(yè)集聚”，利用“企業(yè)招工條件的不斷提高”講解“勞動力素質(zhì)對工業(yè)區(qū)位的影響力在逐漸增強”，利用“海聯(lián)工業(yè)園區(qū)的建設(shè)”進(jìn)行“工業(yè)聯(lián)系、工業(yè)集聚、規(guī)劃建設(shè)形成的工業(yè)地域”等知識點的教學(xué)，這樣的案例非常多，我們平時很注重利用學(xué)生熟悉的事物和現(xiàn)象進(jìn)行教學(xué)，增強學(xué)生的感性認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生探究地理問題的興趣。

四、開發(fā)和利用地理課程資源需要注意的幾個問題。

1、建設(shè)學(xué)校地理課程資源庫。

地理教師應(yīng)通過詳細(xì)調(diào)查，掌握學(xué)校地理課程資源的情況，同時把所開發(fā)的校內(nèi)、校外課程資源的圖片、記錄的文字材料、軟件、標(biāo)本等及時收集整理，并分門別類建立地理課程資源檔案，逐步建設(shè)學(xué)校地理課程資源庫。

2、注意地理課程資源的積累和更新。

地理教師和學(xué)生都應(yīng)積極參與地理課程資源的開發(fā)，特別是注重地理信息資源的積累，不斷擴大地理課程庫的容量，同時要注意資源的及時更新。提高地理課程資源的質(zhì)量，使之適應(yīng)社會發(fā)展、科技進(jìn)步和地理教學(xué)自身發(fā)展的需要。

3、開發(fā)地理課程資源不能完全否定課本和傳統(tǒng)教學(xué)模式。

開發(fā)和利用地理課程資源固然非常重要，但我們不能完全摒棄課本知識和教學(xué)大綱的要求，否則將本末倒置，也不能完全忽視傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)點，畢竟地理教學(xué)的主要場所還是課堂。

4、注重防范各種風(fēng)險和意外事故發(fā)生。

開展野外觀察、社會調(diào)查活動時必須要征得家長或?qū)W校的同意，同時必須在家長或老師的指導(dǎo)下進(jìn)行，務(wù)必要注意安全，防范各種風(fēng)險和意外事故發(fā)生。

總之，積極有效地開發(fā)和利用地理課程資源必將為新課標(biāo)下的地理教學(xué)帶來新的活力和勃勃生機，地理課程資源的開發(fā)利用也就成為課程改革順利進(jìn)行以及最后成功的重要環(huán)節(jié)。