薛明

【摘要】在小學語文教學中，作文教學是一大難點，也是教師較為頭疼的教學內(nèi)容，由于很多學生沒有掌握科學的寫作方法，加之學生的語文基礎(chǔ)較為薄弱，導致小學語文作文教學存在著較大的難度，影響到小學語文作文教學的質(zhì)量，同時也影響到學生作文水平的提高。針對于此種情況，在小學語文作文教學中，教師應(yīng)該采取有效的教學措施，不斷的解決教學中的困境，提高小學語文作文教學的質(zhì)量，促進學生作文學習上更大的進步。

【關(guān)鍵詞】小學語文 作文教學 困境 對策

前言

作文教學是小學語文教學中的重點教學內(nèi)容，也是考察學生語文運用能力的重要教學項目，但是，由于多種因素的共同作用，導致小學語文作文教學中存在著較多的困境，影響到作文教學的質(zhì)量，同時也影響到作文教學的進度，不利于小學語文作文教學的有序開展。因此，教師應(yīng)該高度的重視此類問題，采取有效的措施進一步解決小學語文作文教學的困境，確保學生作文學習的有效性，進而在小學階段打下夯實的作文基礎(chǔ)，為更高階段的作文學習做好充分的準備。

1 小學語文作文教學困境分析

1.1 學生缺乏科學的寫作方法

在小學語文作文教學中，學生缺乏科學的寫作方法，由于小學生年齡較小，對于作文寫作沒有概念，也不知如何進行作文寫作，導致學生寫作水平較低，從而影響到小學語文作文教學的順利開展，對學生也造成較大的影響[1]。

1.2 學生作文基礎(chǔ)差，同時缺乏寫作興趣

在小學語文作文教學中，有很大一部分學生的作文基礎(chǔ)較差，并且缺乏寫作興趣。究其原因主要在于很多學生在寫作學習之初沒有夯實寫作基礎(chǔ)，對于作文構(gòu)思等了解的非常少，導致學生無法高效性的開展作文寫作，寫出來的作文水平較低，無法達到教師的要求，長此以往勢必會影響到學生的寫作興趣，不利于學生寫作水平的提高，同時也影響到小學語文作文教學的進度和質(zhì)量。

1.3 教師的教學方法單一，無法提高作文教學的效率

在小學語文作文教學中，很多教師依然秉持著傳統(tǒng)的教學觀念，采用傳統(tǒng)的滿堂灌、一言堂的教學方法開展作文教學，學生在作文課堂上處于被動的學習狀態(tài)，學生只是機械的按照教師的要求去做，學生學習缺乏主動性，在課堂上的學習效率較低，無法領(lǐng)悟作文寫作的真諦，導致學生寫作水平無法快速的提高，從而影響到學生的發(fā)展。因此，鑒于在目前小學語文作文教學中存在著的困境，教師應(yīng)采取有效的教學措施及時的解決，最大程度的提高小學語文作文教學的質(zhì)量，實現(xiàn)學生寫作水平的快速提高[2]。

2 解決對策分析

2.1 對學生的寫作方法進行指導

在小學語文作文教學中，鑒于學生缺乏科學的寫作方法的問題，教師應(yīng)該對學生的寫作方法進行有效的指導。由于小學生年齡非常小，對于寫作方法缺乏概念，教師應(yīng)結(jié)合小學語文作文教學的實際情況以及學生的年齡特點，教授學生一些較為簡單的寫作方法。例如，學生在寫作之初，應(yīng)以記敘文寫作為主，主要是記敘文難度較低，學生可以很快的理解，在記敘文的寫作中，教師應(yīng)指導學生對人物、事物進行細致的刻畫和描寫，突出人物的特點，同時運用一些優(yōu)美的語句增加作文的文采等，通過此種方式，學生很快能夠理解記敘文的寫作真諦，同時也能提高學生的作文水平[3]。此外，教師還應(yīng)該要求學生加強課外閱讀，提高課外閱讀量，在閱讀的過程中，理解作者的寫作意境，同時學習他人的寫作方法及表達方法，并且將其應(yīng)用于自己的作文中，能夠快速的提高學生的寫作水平，確保學生作文學習的有效性。

2.2 夯實學生的作文基礎(chǔ)，激發(fā)學生寫作的興趣

在小學語文作文教學中，教師應(yīng)該夯實學生的作文基礎(chǔ)。在小學一年級就開展了作文教學，在作文教學之初，教師就應(yīng)該將相應(yīng)的寫作思路、具體的學習方法等系統(tǒng)的教授給學生，使學生通過合理的運用，不斷夯實寫作基礎(chǔ)。另外，很多學生對寫作缺乏興趣，針對于此種問題，教師應(yīng)增強作文教學的趣味性，例如，教師可以在寫作教學中融入一些趣味性的道具。教師將一個毛絨玩具帶到課堂上，要求學生以這個毛絨玩具為主題寫一篇作文，而在趣味性教學的引導下，學生會快速的進入到寫作狀態(tài)，寫出來的作文水平較高，同時激發(fā)了學生寫作的興趣，實現(xiàn)了最佳的寫作效果，對學生長遠學習非常有利。因此，在作文教學中增加課堂教學的趣味性以激發(fā)學生的寫作興趣是非常有必要的[4]。

2.3 運用多元化的教學方法高質(zhì)量的開展寫作教學

在小學語文作文教學中，教師還應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教學方法，運用多元化的作文教學方法高質(zhì)量的開展寫作教學。例如，教師可以利用現(xiàn)代化的教學輔助工具多媒體進行作文教學，教師可以在多媒體上展示豐富多彩的圖片、視頻，并要求學生在觀看完圖片以及視頻之后根據(jù)觀看的內(nèi)容進行寫作，通過此種方式，充分的調(diào)動了學生學習的積極性，學生不再是被動的進行寫作，而是主動的參與到作文寫作中，有助于全面的提高小學語文作文教學的質(zhì)量[5]。另外，教師還可以應(yīng)用情境教學法開展作文教學，教師可以為學生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，并且?guī)ьI(lǐng)學生進入到相應(yīng)的情境中，使學生快速的理解相應(yīng)的寫作知識，同時也能降低作文學習的難度，提高學生的寫作水平，確保學生寫作學習的有效性。因此，利用多元化的教學方法開展作文寫作教學是非常有必要的。

結(jié)論

作文教學是小學語文教學中的重點內(nèi)容，也是學生必須掌握的，但是，由于小學語文作文教學中存在著多方面的困境，影響到學生的寫作水平。因此，教師需要采取針對性的措施，從實際的教學工作及學生的學習需求出發(fā)，利用現(xiàn)代化教學方法高質(zhì)量的開展小學語文作文教學工作，全面的提高小學語文作文教學的質(zhì)量，提高學生的寫作水平，實現(xiàn)學生良好發(fā)展。

【參考文獻】

[1]粘江芬.對小學語文作文教學的幾點感悟[J]. 學周刊.2012

（01）.

[2]楊華.淺談如何進行小學語文作文教學[J]. 學周刊. 2012

（14）.

[3] 東動彩.淺談小學語文作文教學策略[J]. 學周刊. 2012

（14）.

[4]劉申.關(guān)于新課標下小學語文作文教學的探析[J].教育教

學論壇. 2013（10）.

[5]費秀芬，何萬國.由一堂課引發(fā)的對小學語文作文講評的

思考[J]. 教育探索. 2013（05）.