李玉玲

教育家黃光碩說(shuō)：“學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)得怎樣，作文可以作為衡量的重要尺度。學(xué)生的語(yǔ)文能力不過(guò)關(guān)，作文也是一個(gè)重要標(biāo)志。”

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)，在這么多年來(lái)的語(yǔ)文教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生感到寫(xiě)作文非常困難，漸漸地對(duì)作文產(chǎn)生了懼怕心理。只要提到“作文”兩個(gè)字，他們就感到很難、很愁，不知道寫(xiě)什么、怎么寫(xiě)，覺(jué)得無(wú)從下筆。

其實(shí)，作文教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、認(rèn)識(shí)生活和表現(xiàn)生活的能力。但由于學(xué)生生活閱歷淺，對(duì)生活缺乏深刻的理解和認(rèn)識(shí)，往往在寫(xiě)作是覺(jué)得無(wú)話可寫(xiě)。是他們產(chǎn)生懼怕的心理；有時(shí)我也忽視了學(xué)生的心理特點(diǎn)，往往使用單一的材料和統(tǒng)一的要求指導(dǎo)學(xué)生的習(xí)作，制約了學(xué)生的思維，導(dǎo)致一些學(xué)生對(duì)作文喪失興趣。

比如：再一次作文寫(xiě)作中，我布置了半命題作文“當(dāng)我面對(duì)……的時(shí)候”。我班的田康以“當(dāng)我面對(duì)這個(gè)題目的時(shí)候”為題展開(kāi)描述。他在文中寫(xiě)到：“語(yǔ)文老師布置的作文都很讓人氣惱，這次的作文又是讓我們寫(xiě)半命題作文，我該怎么辦，這可是我的弱點(diǎn)啊?！薄斑@次又遇到自己不擅長(zhǎng)寫(xiě)的作文，自己又開(kāi)始發(fā)愁起來(lái)。哎，語(yǔ)文老師這不正是拿著裝有粉筆頭頭子彈的木制機(jī)關(guān)槍，向我毫不留情的開(kāi)了一槍?！逼鋵?shí)這樣的例子在我的教學(xué)中還有很多，我常聽(tīng)一些學(xué)生說(shuō)：“我就怕寫(xiě)作文，一拿起筆就頭疼，總覺(jué)得沒(méi)東西可寫(xiě)”。有的干脆說(shuō)：“我不知道該寫(xiě)什么，從哪里寫(xiě)起。”有的作文雖然也叫上來(lái)，但是仔細(xì)一看，生搬硬套的多，甚至瞎編一些內(nèi)容，空洞無(wú)物，脫離實(shí)際。為什么造成作文難寫(xiě)呢？總的來(lái)說(shuō)，就是缺乏觀察，沒(méi)有真實(shí)感，因此無(wú)從下筆。如何改變這種現(xiàn)象呢？

我認(rèn)為，首先要學(xué)會(huì)觀察。細(xì)心觀察生活中的事物，發(fā)現(xiàn)其性質(zhì)、特點(diǎn)，這樣作文才能做到有東西可寫(xiě)，有話可說(shuō)。學(xué)會(huì)觀察是提高寫(xiě)作水平的第一要素。

其次，要多積累一些優(yōu)美的語(yǔ)句或詞語(yǔ)。閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，俗話說(shuō)“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”“讀過(guò)唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫(xiě)詩(shī)也會(huì)吟”說(shuō)的也是這個(gè)道理。書(shū)讀得多了，自然就有積累，也會(huì)無(wú)形之中進(jìn)行模仿。鼓勵(lì)學(xué)生做讀書(shū)筆記、并利用一定時(shí)間交流、學(xué)習(xí)。

另外，在平時(shí)的作文講評(píng)中，我常常給學(xué)生提供大量的優(yōu)秀習(xí)作，在泛讀這些優(yōu)秀習(xí)作的同時(shí)，為愁于寫(xiě)作的同學(xué)提供了一定的思路，從優(yōu)秀學(xué)生的字詞句及情節(jié)構(gòu)思中進(jìn)行有缺點(diǎn)的點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生多從別人的習(xí)作中吸取經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，揣摩語(yǔ)言文字的表達(dá)方法，體悟作文的章法結(jié)構(gòu)，提高寫(xiě)作能力。

記得在一次作文教學(xué)時(shí)，想激發(fā)同學(xué)們的真實(shí)情感，于是出了半命題《XXX，我想對(duì)您說(shuō)》這篇作文，當(dāng)同學(xué)們看到此題目是，教室里一片寂靜，大家頓時(shí)進(jìn)入了思考，我只是說(shuō)：“把你們想說(shuō)的話、想對(duì)誰(shuí)說(shuō)，用你手中的筆盡情地寫(xiě)出來(lái)，借機(jī)會(huì)表達(dá)自己的情感，想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)?！焙芸齑蠹揖蛣?dòng)了筆，教室里很安靜，看著同學(xué)們手中的筆在吱吱作響，臉上表情不停的變化著，真是各不相同，作文內(nèi)容一定不錯(cuò)，有個(gè)同學(xué)寫(xiě)道：“媽媽，您辛苦了，文字不懂事，惹你你生氣了，不心疼您。今天，我要對(duì)您說(shuō)，媽媽，對(duì)不起！我真的知道自己錯(cuò)了，我會(huì)努力的，相信我吧，媽媽?！笨吹梦倚乃崴岬模舜巫魑?，沒(méi)有學(xué)生說(shuō)，不會(huì)寫(xiě)，沒(méi)有學(xué)生說(shuō)無(wú)話可說(shuō)。所以，我想，孩子們的作文能力與寫(xiě)作興趣有一定的關(guān)系，興趣是成功的老師，冰凍三尺非一日之寒，培養(yǎng)孩子寫(xiě)作的興趣，需要時(shí)間，老師要有耐心，還得有恒心，慢慢的使孩子們有“要我寫(xiě)”變成“我要寫(xiě)”，將自己的真實(shí)情感用筆寫(xiě)出來(lái)才會(huì)有人讀，使讀者才容易與文章產(chǎn)生共鳴。

總之，興趣是內(nèi)在動(dòng)力，只要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣，視寫(xiě)作是一種享受，有一定的閱讀量，善于積累，善于觀察，就能愉快寫(xiě)作，近而妙筆生花了。